教學校長：教學領導的“首席”執(zhí)行者

教學校長是聯(lián)結(jié)校長與教師,、開展教學工作的紐帶，是校長在教學領導方面的得力助手,，是教師眼中的教學顧問,、教學專家。

  校長是學校教育教學和質(zhì)量管理的第一責任人,，擔負著學校宏觀層面上教學領導的重要職責,。而如何深刻把握校長的教學領導思想，貫徹校長的教學領導意圖,，并使其落實到每一位教師的教學實踐上,，這一重任無疑就落在了教學校長身上。

  教學校長是一所學校教學管理和推進教學改革的“首席”執(zhí)行者,，這一角色定位根源于教學校長獨有的身份特征,，即教學校長是聯(lián)結(jié)校長與教師,、開展教學工作的紐帶，是校長在教學領導方面的得力助手,，是教師眼中的教學顧問,、教學專家。教學校長對于學校的教學工作具有統(tǒng)領作用,，對于教師具有重要的教學榜樣和示范作用,。教學校長良好的教學領導執(zhí)行力，對于學校實現(xiàn)教學愿景,，帶動教師提升專業(yè)發(fā)展水平和促進學生發(fā)展等都具有重要意義,。

  作為校長教學領導的“首席”執(zhí)行者，教學校長必須注重提升自己的教學領導執(zhí)行力,。所謂教學領導執(zhí)行力包括執(zhí)行力和領導力雙重要素,。一方面，教學校長是校長教學領導的“發(fā)言人”,，要在教師中努力貫徹校長的“教學”意志,，履行教學管理職能，應具備較強的執(zhí)行力,；另一方面,，教學校長也應是校長教學領導的“替補人”，校長應賦予其一定的決策權(quán)力,，允許其在特定的學校教學工作中能夠代表校長履行領導職能,，以填補校長教學領導的“真空地帶”。教學領導執(zhí)行力是教學校長的核心專業(yè)能力,，也是衡量教學校長專業(yè)素質(zhì)水平高低的根本標準,。

  作為校長教學領導的“首席”執(zhí)行者，教學校長的教學領導執(zhí)行力具體體現(xiàn)在以下幾個方面：協(xié)助校長規(guī)劃學校的教學愿景,、目標和計劃,；全面把握學校日常教學情況，對每一個學科的教學要求,、每一位教師的教學特點等都要做到心中有數(shù),；強化學校常規(guī)教學管理制度的落實和完善；抓好學校教學和科研團隊建設,；制定實施教學評估,，對教師教學進行診斷和反饋；能夠靈活有效地處理學校教學突發(fā)事件,，作出正確的決策,，等等。

  那么,，作為教學校長怎樣才能不斷鞏固自己的角色定位,，提升教學領導執(zhí)行力,？筆者認為，教學校長應具備以下四種意識：

  一是規(guī)劃意識,。規(guī)劃是一種眼光,，更是一種智慧。教學校長工作的根本任務是提高教學質(zhì)量,。提高教學質(zhì)量是一個漸進的過程,，需要量的積累和時間的保障。教學校長要圍繞提高學校教學質(zhì)量,，根據(jù)新課程改革要求和學校教學的實際情況,，經(jīng)常研究和深入思考學校的教學發(fā)展，對學校的教學改革作出近期,、中期和長期規(guī)劃,。

  二是協(xié)調(diào)意識。協(xié)調(diào)是一種能力,，更是一種藝術(shù)。如何把學校的教學決策滲透到每一位教師的行動之中,，如何讓教師團結(jié)一致地實現(xiàn)教學目標,，離不開教學校長的協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)包括上下協(xié)調(diào)和左右協(xié)調(diào)兩個層面,，即教學校長不僅要善于協(xié)調(diào)好校長和教師之間的關(guān)系,，在教師中樹立校長的教學領導威望，而且還要善于協(xié)調(diào)好教師之間的關(guān)系,，在教師中形成互幫互助,、共同提高教學能力的良好氛圍。

  三是團隊意識,。團隊是一種力量,，更是一種感召。一個團隊的成員擁有共同的價值標準,、行動“綱領”和奮斗目標,，面臨問題時容易形成統(tǒng)一的意見，這就在無形中減少了成員之間的內(nèi)耗,，提高了工作效率,。在學校教師群體中，總有一些教師是“抱團合作者”,，也總有個別教師是“獨立行走者”,。教學校長要根據(jù)教師任教的年級、學科以及經(jīng)驗背景,，善于把志趣相投的教師組織到一起,，組合成不同類型的教學組織團隊,，把教師個體融入到團隊之中，這樣既能降低教學領導執(zhí)行的成本,，又能融洽教師之間的關(guān)系,。

  四是學習意識。學習是一種習慣,，更是一種修養(yǎng),。教學校長要放寬眼界，擁有國際視野,，通過參觀,、考察和參加培訓、研討等途徑,，了解國內(nèi)外教學理論和教學實踐方面的最新動態(tài),。教學校長要加強對教學理論、課程理論和教學管理理論的學習,，在眾多的教學和管理思想,、理論以及實踐中，努力形成自己獨立的思考和判斷,，進而形成自己的教學和管理風格,。（  ■張軍鳳  作者單位：天津市教育科學研究院）《中國教育報》2012年7月10日5版