|
2012年廣東高考語文試卷分析 【試卷結(jié)構(gòu)】 整個(gè)試卷結(jié)構(gòu)及題型與2011年基本一致,，所不同的是文言文板塊取消了學(xué)生較易得分的斷句題，增加了一道翻譯題,，從而相對(duì)增加了難度,。 【語基題】 第一題，考查讀音,，題目設(shè)計(jì)與2011年試卷完全相同,，三組詞語分別是形異音同或音異字，形似音同或音異字,，多音字,。 第二題，考查詞語運(yùn)用,，仍舊是將詞語放在一個(gè)語言環(huán)境里進(jìn)行考查,，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)相對(duì)的語言環(huán)境，從詞語搭配,、詞義辨析,、情感色彩等方面比較不至于太難。 第三題,，傳統(tǒng)的辨析病句的考查題,。學(xué)生把握了病句的基本類型及判別病句的一些方法，如找敏感詞及敏感區(qū)域,，分析句子主干等,，并進(jìn)行過一些專項(xiàng)訓(xùn)練，這道題的難度值也相當(dāng),。 第四題,，屬穩(wěn)定的題型,，沿用了幾年的連貫題,，在今年也沒有變化,。學(xué)生把握這一段議論性文段里的中心詞、關(guān)聯(lián)詞,、指代詞等連貫題的標(biāo)志,，較易得出答案。 【小結(jié)】 四道語基題,，再次體現(xiàn)了廣東高考語文試卷穩(wěn)定的特點(diǎn),，對(duì)于學(xué)生的備考有了明確的指向性。 【文言文閱讀】 所選文段仍是人物傳記類,，2011年所選文段出自《清代名人軼事?將略篇》,，2012年所選文段出自《清史稿?陶澍傳》，但從敘述的內(nèi)容來看,，今年的文段閱讀比去年的稍難,，因?yàn)槲亩卫锩嫔婕暗囊恍┟~離現(xiàn)實(shí)生活有些遙遠(yuǎn)，學(xué)生感到陌生,。如“漕運(yùn)”“海運(yùn)”“豐備倉”“社倉法”等,。 第五題考查實(shí)詞在句中的解釋。四個(gè)詞語“擢”“豁”“舉”“卒”都是文言常用詞語,，除“舉”“卒”有多個(gè)含義之外,，“擢”“豁”意義比較單一，回歸文句,，理解的難度不大,。 第六題對(duì)虛詞的考查，仍沒有脫離最重要的八個(gè)虛詞“因?yàn)樗?，之其乃?/SPAN>”的考查,。2011考查的是“其、以,、之,、且”，2012年考查的是“為,、之,、所、以”,，其中兩個(gè)虛詞是重復(fù)考查,，再次體現(xiàn)了文言文考查求穩(wěn)的特點(diǎn)。 第七題也沒有變化,，考查是對(duì)人物品行的評(píng)價(jià),。去年的題目是“都能表現(xiàn)羅提督‘足智多謀’的一項(xiàng)”，今年的題目是“都能具體表現(xiàn)陶澍‘實(shí)心任事’的一組是”,，從題目長度到用詞幾乎全部一樣,，解答此題只需扣住題目的關(guān)鍵詞“實(shí)心任事”來梳理人物的事跡即可,。 第八題考查對(duì)文段內(nèi)容的理解。去年的選項(xiàng)設(shè)計(jì)長度相當(dāng),，今年略有變化,。B項(xiàng)相對(duì)其他三項(xiàng)略長，表明所對(duì)應(yīng)的文句要多,。這一題考查內(nèi)容的理解,，從傳記類文體的特點(diǎn)出發(fā)，一般立足于傳主與其他人物的關(guān)系及主要事跡等,，特別要留意時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、職名等一些專屬概念,。 第九題的設(shè)計(jì)成為今年試卷的突破口。終于一改幾年來必設(shè)分值為3-4分的斷句題的形式,，增加了一道翻譯題,。斷句題學(xué)生容易掌握，得分普遍較高,。但老師評(píng)卷工作量也大,。是不是基于提高難度和減輕閱卷工作量的雙重考慮，才取消了斷句題呢,？我們可以下這樣的結(jié)論,。有可能這樣的設(shè)計(jì)會(huì)成為一個(gè)方向，從此廣東的高考題將告別斷句,。 設(shè)計(jì)了三道題,，難度相對(duì)均衡。并沒有考查特別生僻的詞語,。第一題的“歲”“捐”“去”,，第二題的“旌”“勵(lì)”，第三題的“病”“竟”等,，都是較常用的詞語,。只是考慮每一道題的翻譯，都要回歸原文,，根據(jù)上下文理解,，可能略費(fèi)一些時(shí)間。 第十題詩歌鑒賞,，并沒有按照所謂“名家的次作品”的規(guī)范去考查,，選取的是非常陌生的元朝白珽的《余杭四月》，在題目的設(shè)計(jì)上，并沒有脫離考查情感內(nèi)容及表現(xiàn)手法的形式,，第一題考查頷聯(lián)在寫景上所用的表現(xiàn)手法,，與以往高考題一樣，仍是要結(jié)合詩句簡(jiǎn)要分析,。第二題表面考查的是對(duì)詩中語句含義的解釋，實(shí)際上是考查對(duì)全詩內(nèi)容的理解,。 第十一題,，考查名句名篇的默寫。共四句,，兩句出自于詩,，兩句出自于文，去年默寫了《論語》,，今年繼續(xù)考查《論語》,，而《師說》與《茅屋為秋風(fēng)所破歌》均為名篇。相對(duì)而言,，宋濂的《送東陽馬生序》可能稍難,，因?yàn)槭浅踔姓n文，到了高中有些陌生,，學(xué)生容易忽略,。但其實(shí)在初中這也屬于經(jīng)典篇目。名句名篇的考查提醒我們?cè)趥淇茧A段一定要注意加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典名篇的背誦,，而不只是單一地背誦古詩詞,。 【小結(jié)】 古詩文閱讀仍舊是高考試卷中最重要的一環(huán)。分?jǐn)?shù)多,，閱讀量也大,，如果平時(shí)不加強(qiáng)文言文的閱讀訓(xùn)練，臨考時(shí)必定方寸大亂,。所以,，鞏固文言基礎(chǔ)，多做積累,，成為備考的不二選擇,。 【論述文本閱讀】 文本的選擇關(guān)注人文性、思想性及藝術(shù)性,。去年的《美和美的東西》,，今年的《歷史的先見》都是如此。而且因?yàn)檎Z段之間結(jié)構(gòu)相對(duì)清晰,，應(yīng)該說降低了閱讀的難度,。去年的文本以“首先”“其次”“第三”“第四”等連接語段，今年的文本以“第一”“其次”“再進(jìn)一層”連接語段，都是證明,。而且從題目形式上與去年的設(shè)計(jì)基本相同,。第一題考查對(duì)詞語的理解，“指出畫線部分‘味外之味’中兩個(gè)‘味’字的不同意思”“請(qǐng)指出兩個(gè)‘負(fù)責(zé)’的不同意思”,，略作比較即知,。第二題仍是以課外的一則事例來證明觀點(diǎn)?？圩∽h論文的文體特征,，一般是舉出事例證明觀點(diǎn)，所以,，只需回歸文本找到對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn),，第15題的解答應(yīng)該說沒有太大的難度。 由這兩年的論述文本（必考）部分的考查可以明確今后備考的方向,，必須要學(xué)會(huì)在文本閱讀中從概念入手明確觀點(diǎn)句,。 【文學(xué)文本閱讀】 考查文體：散文 去年的《嚴(yán)冬海獵》雖標(biāo)明選自于《2004年廣東散文精選》，但實(shí)際上帶有小說的特征,，概念其實(shí)比較模糊,。而今年的《荷葉》則是典型的散文。寫荷葉的形象,，由荷葉延展到寫故鄉(xiāng)童年時(shí)期有荷葉的生活故事,，清新而親切，如必修課文中所學(xué)的《故鄉(xiāng)的榕樹》一樣,，能帶給人溫馨的感覺,。 第16題“文章開頭描寫宏村秋景有什么作用”與去年的16題“閱讀文中的兩處畫線部分的景物描寫，分別說明作者的描寫意圖”有異曲同工之妙,。 第17題“分析‘我’為什么喜歡夏日的新荷”,，考查的是人物對(duì)景物的情感。散文依靠形象立意,，能把握形象的特征,，就能扣住散文的情感線。這一道題與廣州二?？肌逗股ā返牡谌}的考查點(diǎn)其實(shí)是一樣的,。內(nèi)情與外景是怎樣連接的，回歸文本,，不難理解,。 第18題是典型的情感考查題。同一景物,，為什么會(huì)有不同感受,，是緣于一定的背景,。所以，必須回歸文本,，首先明確寫作的內(nèi)容,，再根據(jù)描寫的內(nèi)容判斷人物的情感。要注意的是,，不能只依據(jù)景物描寫的內(nèi)容而論,，因?yàn)樯⑽牟⒉皇菃渭兊卦趯懢埃怯袛⑹?，有寫人,。所以，散文閱讀要有整體閱讀的意識(shí),，要能拓展思維空間，不能局限于某一點(diǎn),。如新荷有“光鮮潔凈,，綠意盎然的美，有無窮生機(jī)之美”,，更有在新荷下的童年的游戲之樂,，還有荷葉粥等美味的回憶之甜。 【實(shí)用文本閱讀】 考查文體：新聞?lì)愒L談 由傳記文本的考查轉(zhuǎn)換到了新聞?lì)愒L談,，與考前預(yù)測(cè)今年高考考查“訪談”與“科普文”基本吻合,。對(duì)訪談文本的閱讀務(wù)必要扣住訪談對(duì)象（身份與觀點(diǎn)）、訪談中心主題,、訪談的現(xiàn)實(shí)意義等,。把訪談當(dāng)成議論文來讀，是捷徑,。 19題,，圍繞“寂寞出學(xué)問”，秦紹德從哪三個(gè)方面作了倡導(dǎo),？考查的是對(duì)整個(gè)訪談內(nèi)容的理解,。回答此題有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，一是既要看記者的“問”,，又要看被采訪者的“答”。二是要看題目問什么,。秦紹德是從哪三個(gè)方面倡導(dǎo)的,？要注意把握針對(duì)的對(duì)象，對(duì)媒體,，對(duì)學(xué)者,，對(duì)社會(huì),。 20題，秦紹德認(rèn)為,，學(xué)者“被媒體過分關(guān)注恰恰做不出學(xué)問”,，根據(jù)文意，怎樣理解這一觀點(diǎn),？回答這一問題,，要分析這一觀點(diǎn)的著眼點(diǎn)，即兩個(gè)概念之間的關(guān)系,。“被媒體過分關(guān)注”與“學(xué)者做不出學(xué)問”,。重點(diǎn)放在“被媒體過分關(guān)注”會(huì)帶來怎樣的影響，務(wù)必要扣題,，要把握被訪者的觀點(diǎn)“主張寂寞出學(xué)問”,，將文本中與“媒體關(guān)注”相關(guān)的內(nèi)容篩選出來，再進(jìn)行分析概括,。 21題,，如何理解文中所說的“這種倡導(dǎo)，關(guān)乎復(fù)旦,，又不止于復(fù)旦,； 這一題無疑是考查訪談的現(xiàn)實(shí)意義及其針對(duì)性。訪談的對(duì)象是復(fù)旦大學(xué)的教授,，而談及的問題所涉及的對(duì)象其實(shí)不只是復(fù)旦大學(xué)的學(xué)者,。列舉南京大學(xué)韓儒林的觀點(diǎn)，列舉社會(huì)上的有目共睹的現(xiàn)象,，舉出 【語用題】 22題,，一切都在意料之中，不再把高考題當(dāng)成中考題設(shè)計(jì),。由去年的選擇關(guān)聯(lián)詞填空和句式變換改成了今年的實(shí)用文寫作,。按照要求將材料中的信息改寫成正式的招聘啟事,，考查點(diǎn)至少有三個(gè)，一是表達(dá)的得體（文體的得體,，對(duì)象的得體,，語境的得體），二是信息的完整,，三是概括能力（有字?jǐn)?shù)的要求）,。雖說試題形式完全改變，但這道題本身并沒有太大的難度,，相對(duì)學(xué)生最感困難的仿寫題而言,，學(xué)生更愿意面對(duì)這樣的試題。解答這道題關(guān)鍵是要符合要求,，一是招聘啟事的文體要求,，二是寫作要以“本公司”為開頭（細(xì)節(jié)可能疏忽）。 23題,，從考查的知識(shí)點(diǎn)來說,，與上一道題有重復(fù)，也屬于實(shí)用文寫作,。要求為一個(gè)“四季花卉”的攝影作品展寫一段前言,。如果要細(xì)加比較,，則22題很明顯是考查語言的簡(jiǎn)明,、連貫與得體，這一題則重在考查語言的形象鮮明與生動(dòng),，因?yàn)榇痤}要求里明顯提出要“至少使用兩種修辭手法”,。解答這道題首先是要明確寫作對(duì)象“‘四季花卉’攝影展”（兩個(gè)信息點(diǎn)，一是“四季花卉”,，二是攝影展）,，其次是要確定運(yùn)用哪兩種修辭手法。要從比喻,、排比,、夸張、擬人,、設(shè)問,、反問、借代,、對(duì)偶,、反復(fù)等修辭手法中選擇符合文章寫作內(nèi)容的選項(xiàng)，再去擴(kuò)寫內(nèi)容,。而從字?jǐn)?shù)要求的角度分析,，22題考概括縮寫,，23題考內(nèi)容的擴(kuò)寫，各有側(cè)重,。 2012廣東高考作文點(diǎn)評(píng)-精銳教育 (2012-06-07 21:27:54) 據(jù)廣州精銳學(xué)習(xí)力研究院語文教學(xué)專家龔體勝老師分析：2012年廣東省高考的作文與去年的作文相比,，有同有異。 異：主要表現(xiàn)在形式不同 去年屬于有提示語的命題作文,，今年則屬于材料作文而且給出的是兩則材料,，給了學(xué)生更廣闊的思維空間。 同：主要表現(xiàn)在三個(gè)方面 其一,，都能關(guān)注現(xiàn)實(shí) 去年的是“回到原點(diǎn)”,，今年的是“對(duì)文化的取向與選擇”，“對(duì)有趣而有用的生活的追求”,，都能讓學(xué)生有自己的現(xiàn)實(shí)思考,，精銳教育 其二,，都有一定的思辨價(jià)值 其三,，材料有豐富的寫作空間，可以允許學(xué)生多角度思考,。能讓優(yōu)生有創(chuàng)新性的發(fā)揮與表達(dá),。 |
|
|
