小學(xué)生不肯做作業(yè)的原因及對策[size=4][color=blue] 我們經(jīng)常聽到老師們反映某某學(xué)生不肯做作業(yè),，為此大傷腦筋。也常常聽說家長為自己的孩子不肯做作業(yè)而惱火,，恨鐵不成鋼,。有些老師把不肯做作業(yè)的學(xué)生帶到辦公室進行訓(xùn)斥，聲色俱厲,，學(xué)生垂手而立者有之,，淚流滿面者有之,，無動于衷者有之，諾諾連聲者有之,。我們還發(fā)現(xiàn),，有些老師在課堂上把不肯做作業(yè)的學(xué)生喊站起來，或邊批改作業(yè)邊把不肯做作業(yè)的學(xué)生喊到面前,，嚴厲訓(xùn)斥,，被訓(xùn)的學(xué)生在眾目睽睽之下低著頭，顯出一副見不得人得樣子,，可憐兮兮的,；我們還發(fā)現(xiàn)，有的老師責令不肯做作業(yè)的學(xué)生帶家長,，找家長告狀,，其結(jié)果只能使少數(shù)學(xué)生翻然悔悟，而大多數(shù)學(xué)生依然如故,。在多種方法不能奏效的情況下,，就采取放中學(xué)、放晚學(xué)留校遲走,，不讓參加課外活動的做法,，甚至罵罵咧咧，耳朵摸鼻子,，搞體罰和變相體罰,。我們發(fā)現(xiàn)有的家長對不肯做作業(yè)的子女采取的做法更勝一籌，有的有人前沒人后地數(shù)落咒罵,，有的不讓吃飯,，有的責令完不成作業(yè)不讓睡覺，有的甚至拳腳相加……有的家長在多種方法都失靈時,，唉聲嘆氣,，有的甚至痛哭流涕，怨孩子不爭氣,。這些老師和家長在對不肯做作業(yè)的學(xué)生用完各種方法都無效果時,，感到束手無策，一籌莫展,。學(xué)生呢,，經(jīng)常遭受老師和家長兩股“龍卷風(fēng)”的輪番“襲擊”，整天背著沉重的思想包袱,。那么,，有些小學(xué)生為什么不肯做作業(yè)呢？筆者調(diào)查了低,、中,、高三個年級段的小學(xué)生23人,，對調(diào)查的情況作了認真分析研究，弄清了小學(xué)生不肯做作業(yè)的原因主要有四個方面,，既有主觀方面的,，也有客觀導(dǎo)致的，還有主客觀兼而有之的,。 一,、認識模糊。我問一個高年級不肯做作業(yè)的學(xué)生：“你知道老師為什么布置作業(yè)題要你們做嗎,？”他搖搖頭說：“不知道,。”我問一個高年級不肯做作業(yè)的學(xué)生：“老師為什么要求你們做作業(yè),？你爸爸和媽媽對你不做作業(yè)為什么生氣,？”他想了好長時間才回答：“我不知道，可能是不想讓我玩,?！蔽矣謫査麨槭裁匆x書，他把頭搖得像撥浪鼓,，說：“不知道,。”我問一個二年級的不肯做作業(yè)的學(xué)生：“你說,，老師為什么要你們做作業(yè),？”他回答說：“不知道?！蔽矣謫枺骸澳悄銥槭裁醋鲎鳂I(yè)呢,？”他不回答。經(jīng)過再三追問,，他才吞吞吐吐地說：“不想做,。”由此可見,，以上三個小學(xué)生不肯做作業(yè)都因為學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不知道做作業(yè)的意義,，把做作業(yè)看作是老師和家長強加給他們的額外事情,。我又調(diào)查了幾個肯做作業(yè)的學(xué)生，問他們老師為什么要他們做作業(yè),，有的說：“只有做作業(yè)考試才能考好?！庇械恼f：“不做會被老師狠（批評）,?！庇械恼f：“當然要做作也啦，不做學(xué)不到東西,?！笨梢姡@些肯做作業(yè)的小學(xué)生對做作業(yè)的意義多少有點膚淺,、片面的認識,，當然有的則多少與心理素質(zhì)有關(guān)系。 二,、實在為難,。不肯做作業(yè)的多半是學(xué)困生，他們在作業(yè)題面前是“老虎吃天——無從下口”,，反正不會解答,，不如不做。這是小學(xué)生不肯做作業(yè)的主要原因,。請看下面三年級語文作業(yè)題：照樣子,，寫出笑的不同情態(tài)的詞語。例如：（含）笑,，（ ）笑,，（ ）笑，（ ）笑,，（ ）笑,，（ ）笑，（ ）笑,，（ ）笑,，（ ）笑，（ ）笑,，（ ）笑,，（ ）笑，（ ）笑,。要三年級小學(xué)生寫出12種不同狀態(tài)的笑來,，不要說學(xué)困生，恐怕優(yōu)生也很為難,。再如六年級語文作業(yè)題：要求學(xué)生找出不是同一類的,，有這樣兩道題：月餅、餅干,、饅頭,、蛋糕；收音機,、隨身聽,、擴大機,、洗衣機。這樣的題目不要說學(xué)困生,，恐怕連老師都未必做得正確,。類似上面的作業(yè)題很多，學(xué)困生怎么能做得起來,？有人說語文是汪洋大海,，上至天文，下至地理,，古往今來,，萬事萬物，都可以編出題目來讓學(xué)生做,，而學(xué)生受年齡和知識面的限制,，不會做的多矣，尤其是學(xué)困生,，更是望而卻筆了,。 三、喜歡貪玩,。這是學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的一種表現(xiàn)。這樣的學(xué)生玩心重,，以為有鴻鵠將至,，無心聽課，無心完成作業(yè),，這樣的學(xué)生聽課收獲不大,，知識匱乏，知識斷層累積,，做起作業(yè)來難免山重水復(fù),，困難重重。我曾遇到這樣一件怪事：一次我上語文課,，教室里54個學(xué)生看上去都在認真聽講,，突然一個學(xué)困生舉手報告，我問他有什么事,，他說：“×××打我的,。”我感到很奇怪,，因為×××坐在最前邊,，靠近講臺，而他坐在中間，相隔4張課桌,，×××怎么會打到他的呢,？于是我就問什么時間，在什么地方,，為什么打他。他說：“上個星期,，在路上打小球,，×××賴我小球?！蔽易呓?，他慌忙把手伸進桌肚，只聽“啪”的一聲,，一只小球掉在地上,，我問怎么回事，同桌揭發(fā)說：“老師,，你在前面上課,，他在下面玩小球?！笨上攵?，這個學(xué)生在課堂上能有多大收獲呢？做作業(yè)時怎么會沒有困難呢,？ 四,、筆頭太慢。這樣的學(xué)生通常說法叫“酸”,。他們抄題時,，往往抄一個字或幾個字就要看一下題，答題時筆頭懸在紙上遲遲落不下來,。我班有個叫×××的學(xué)生,，是筆頭最慢的一個。一次做語文作業(yè),，我出的一道作業(yè)題是：把下面的句子補充完整,。共10個字，他抄題時光抄一個“整”字就看了5次,。像這樣的學(xué)生,，如果作業(yè)量大，大有難以應(yīng)付之感,，于是采取軟抵抗的方法：干脆不做、少做、漏做,，任憑老師批評 ,、家長訓(xùn)斥。 根據(jù)小學(xué)生不肯做作業(yè)的種種原因,，可以采取四種對策： 對策一：對他們經(jīng)常進行目的教育,，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。既講今天的學(xué)習(xí)是為了明天更好地建設(shè)有中國特色的社會主義的大道理,，又講今天的學(xué)習(xí)是長大后就業(yè)的需要以及為自己,、為家長爭光的道理，還可以用古今中外名人和身邊人勤奮好學(xué)的故事激勵他們,，還要讓他們懂得做作業(yè)的重要意義,。這個問題每個教師都懂，在這里就不贅述了,。進行學(xué)習(xí)目的教育,，需要根據(jù)具體情況，靈活多變,，生動具體的進行,，這是認知規(guī)律，無需多說,。 對策二：對他們做作業(yè)時遇到的困難需要加以輔導(dǎo)，幫助他們克服困難,。輔導(dǎo)可以由老師進行,，也可以選優(yōu)生做“小老師”進行幫助。同時還要注意,，在布置作業(yè)題時,，向課外延伸的內(nèi)容要從學(xué)生的生活實際和知識狀況出發(fā),，力求使學(xué)生通過工具書做得起來,，切不可出偏題,、怪題等難度過大的題，這樣不僅使學(xué)生難以完成作業(yè),，而且會使他們產(chǎn)生畏懼的心理。 對策三：對筆頭慢的小學(xué)生,，要指導(dǎo)他們提高書寫速度,，看清題目中難寫易錯的字，然后再動筆，養(yǎng)成一氣呵成抄寫句子的良好習(xí)慣,，同時盡量減少他們的作業(yè)量,。提高書寫速度有一個過程，應(yīng)允許他們逐漸提高書寫速度,，那種要求“一鍬挖口井,，一口吃個餅”的想法未免操之過急。 對策四：對不肯做作業(yè)的小學(xué)生一定要認真督查,，弄清他們不做、少做,、漏做的原因，做耐心細致的思想工作,，做認真輔導(dǎo)和批改,。在可能的情況下，實行“優(yōu)惠政策”,，最好對他們的作業(yè)采取面批的辦法,。面批時，既不能姑息遷就,，又不能粗暴地訓(xùn)斥或進行體罰,，也不能搞變相體罰。那種采取罰做大量作業(yè)的方法,，無異于負重爬山,，其功效只能適得其反。那種讓其遲離校的做法也是不可取的,。如得知家長對子女有打罵,、不讓吃飯、不讓按時休息的不近人情,、粗暴的做法,，應(yīng)及時進行規(guī)勸。 當然,，對不肯做作業(yè)的小學(xué)生的對策遠不止上述四種,，比如激趣法，即使作業(yè)題的形式內(nèi)容富有趣味性,，變化性,，以此調(diào)動他們做作業(yè)的積極性。還可以采取鼓勵的方法,，如果發(fā)現(xiàn)他們做作業(yè)的態(tài)度,、方法、速度、書寫等方面稍有進步,，應(yīng)及時進行鼓勵,，促使他們肯做作業(yè)，做好作業(yè),。 作業(yè)的內(nèi)容和形式是多種多樣的,，完成的作業(yè)方式也是多種多樣的。就完成方式來說,，有口頭的,，如朗讀和背誦，口語交際,；有手工的,，如勞動制作；有書面的筆頭作業(yè),。就某個小學(xué)生來說,，不論哪一種方式的作業(yè)，只要完成的好,，就應(yīng)該予以表揚,，使他們品嘗到成功的喜悅。本文討論的作業(yè),，主要指筆頭作業(yè),。這種作業(yè)比較枯燥無味，我們可以對作業(yè)的完成方式進行一些嘗試的改革：如口頭,、手工和筆頭輪換進行,，或者在口頭和手工完成的基礎(chǔ)上讓其適當作些筆頭訓(xùn)練，這樣做也許效果會好些,。當然,，這要依教材內(nèi)容來定。 以上幾種對策可以根據(jù)情況靈活運用,，但不論用什么方法,，都要以愛護學(xué)生為出發(fā)點，簡單粗暴的做法不但不會有好的效果,，而且對學(xué)生 的身心健康有害,。 [/color][/size] |
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來自： 陳老師圖書館 > 《作業(yè)藝術(shù)》
