按照終身教育,、終身學(xué)習(xí)理念，遠(yuǎn)程教育涵蓋面很廣,，現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育研究視野基本上局限于高等學(xué)歷教育，對(duì)有些問(wèn)題的研究就顯得缺乏說(shuō)服力,。即使定位于遠(yuǎn)程高等教育,，根據(jù)我國(guó)《高等教育法》的規(guī)定，高等教育也包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,，同時(shí)還要看到辦學(xué)主體漸趨多元化的特征,，企業(yè)、行業(yè)等開展的大學(xué)后繼續(xù)教育是否同樣應(yīng)該是我們的研究對(duì)象?這些發(fā)展變化對(duì)研究方法提出了什么新的要求?再就是,，我們特別重視對(duì)于學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的研究,，這在整個(gè)高等教育研究中都是個(gè)顯著趨勢(shì)，對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)的研究可能更加重要,，而我們的研究方法表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng),。

　　我贊同陳麗教授的觀點(diǎn)：研究應(yīng)該能夠解決遠(yuǎn)程教育中的現(xiàn)實(shí)且復(fù)雜的問(wèn)題；研究應(yīng)該貫穿在遠(yuǎn)程教育實(shí)踐過(guò)程中,；研究工作是遠(yuǎn)程教育實(shí)踐者的共同責(zé)任；所有的實(shí)踐者都應(yīng)該從研究者的角度,，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法開展研究,。

　　我們需要處理好兩組關(guān)系——國(guó)外遠(yuǎn)程教育研究經(jīng)驗(yàn)及研究方法與中國(guó)遠(yuǎn)程教育研究特色的關(guān)系，遠(yuǎn)程教育研究與教育研究,、高等教育研究的關(guān)系,。處理好這兩組關(guān)系，相信我國(guó)遠(yuǎn)程教育研究會(huì)對(duì)國(guó)際遠(yuǎn)程教育研究和我國(guó)整個(gè)教育研究做出應(yīng)有的理論貢獻(xiàn)，包括研究方法方面的貢獻(xiàn),。

　　重申我以前的觀點(diǎn)：現(xiàn)有的教育理論也要發(fā)展，遠(yuǎn)程教育理論研究有可能給現(xiàn)有教育理論注入新的內(nèi)涵,，從而進(jìn)一步充實(shí)和提升現(xiàn)有的教育理論,。而這一切的邏輯起點(diǎn)，便是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,。當(dāng)然還涉及到研究,、解決問(wèn)題的方法，研究方法的創(chuàng)新也非常重要,。

　　研究方法是技術(shù)問(wèn)題,，但研究方法的應(yīng)用則不光是技術(shù)問(wèn)題。研究方法的應(yīng)用受到研究指導(dǎo)思想的制約,，研究的目的直接影響到研究方法的應(yīng)用,；研究方法的應(yīng)用又受學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式的直接制約。

　　目前國(guó)內(nèi)對(duì)研究文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外有明顯不同,，特別是不太注重研究過(guò)程和研究方法,，學(xué)術(shù)批評(píng)主要也是關(guān)注研究結(jié)論而較少涉及研究過(guò)程和研究方法。遠(yuǎn)程教育總體來(lái)說(shuō)是個(gè)較新的研究領(lǐng)域,，可能更有必要強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程和研究方法,。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)“指揮棒”，但現(xiàn)在的導(dǎo)向似乎有些背道而馳,。在本來(lái)就不太多的學(xué)術(shù)批評(píng)中,， 更少有人對(duì)研究過(guò)程和研究方法提出質(zhì)疑。

　　我同意這樣的觀點(diǎn)：學(xué)術(shù)批評(píng)的著力點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)“論據(jù)”和“論證”的批評(píng),；學(xué)術(shù)批評(píng)之難不在于批評(píng)其論點(diǎn),，而在于批評(píng)其論據(jù)和論證；從邏輯學(xué)上說(shuō),，駁斥其論點(diǎn)不意味著駁倒其論據(jù)和論證,，只有駁倒其論據(jù)和論證才有可能駁斥其論點(diǎn)。

　　我認(rèn)為,，學(xué)術(shù)創(chuàng)新包括研究方法的更新和研究范式的轉(zhuǎn)換等,，提出新的研究方法是創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)有研究方法的創(chuàng)造性應(yīng)用同樣是創(chuàng)新,，后者現(xiàn)在或許更為重要,，尤其不能出于某種考慮，而急于提出什么新的研究方法,，構(gòu)建新的研究范式更應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度,。托馬斯·庫(kù)恩在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》中論述：“范式”是常規(guī)科學(xué)研究的一個(gè)概念,，而“常規(guī)科學(xué)是指堅(jiān)實(shí)地建立在一種或多種過(guò)去科學(xué)成就基礎(chǔ)上的研究，這些 科學(xué)成就為某個(gè)科學(xué)共同體在一段時(shí)期內(nèi)公認(rèn)為是進(jìn)一步實(shí)踐的基礎(chǔ)”,。范式必須具有以下兩個(gè)基本特征：“它們的成就空前地吸引了一批堅(jiān)定的擁護(hù)者,，使他們脫離科學(xué)活動(dòng)的其他競(jìng)爭(zhēng)模式。同時(shí),，這些成就又足以無(wú)限制地為重新組成的一批實(shí)踐者留下有待解決的種種問(wèn)題,。”

　　此外,，微觀實(shí)證研究薄弱是整個(gè)中國(guó)教育研究的“通病”,，遠(yuǎn)程教育研究中這個(gè)問(wèn)題也很突出，當(dāng)然我們也要警惕“極端實(shí)證主義”,，但目前的主要矛盾還是普遍不太重視實(shí)證研究,，遠(yuǎn)程教育的微觀實(shí)證研究，在研究方法上應(yīng)該也有其特點(diǎn)和要求,?！吨袊?guó)遠(yuǎn)程教育》的“實(shí)踐探索”欄目已經(jīng)初步確定，將逐步主要發(fā)表實(shí)證研究方面的學(xué)術(shù)成果,，希望能起到一點(diǎn)引領(lǐng)作用,。