農(nóng)村孩子從小就被教育說(shuō),，你要更早地懂事,，只有通過(guò)努力讀書(shū)才能改變自己的命運(yùn)，才不會(huì)一輩子都做風(fēng)吹日曬,、看天吃飯的農(nóng)民,。而這個(gè)時(shí)候城里孩子也被告誡說(shuō)，不努力你就只能去當(dāng)農(nóng)民,。當(dāng)農(nóng)村孩子與城里孩子走到一起時(shí),，他們就自然處于劣勢(shì)：琴棋書(shū)畫(huà)幾乎不會(huì),、英語(yǔ)聽(tīng)不明白說(shuō)不流利、社會(huì)交往處處受限……他們唯一能拿得出手的就是所謂的“早當(dāng)家”,。

城鄉(xiāng)教育資源的不均和教育體制的弊端,，是造成城鄉(xiāng)學(xué)生綜合素質(zhì)差距的主要原因。這一點(diǎn)眾所周知,，但是隨之而來(lái)關(guān)于農(nóng)村孩子的心理歧視,，更讓人悲哀。當(dāng)這句話成為大家自我安慰的借口時(shí),，窮人的孩子已經(jīng)沒(méi)有了春天,。所以，我拒絕再聽(tīng)到這句自欺欺人的話,。

在討論城鄉(xiāng)孩子的差距時(shí),，作為占盡了教育資源的城市人,，應(yīng)該做的不是用這句話來(lái)搪塞農(nóng)村學(xué)生,，而是從言行上給予農(nóng)村學(xué)生正常、公平的對(duì)待,。因?yàn)槌鞘腥伺c那些窮人的孩子每天生活在一起,，學(xué)習(xí)和工作。不經(jīng)意間一個(gè)“你好農(nóng)民”,、“你農(nóng)民了”,，就可能傷到他們的自尊，脆弱的他們可能就變得更卑微,。在這樣的環(huán)境里,，他們自然也沒(méi)辦法鍛煉自己“早當(dāng)家”了。其實(shí),，正視城鄉(xiāng)學(xué)生的差距,，應(yīng)該明白“早當(dāng)家”這三個(gè)字在當(dāng)下的社會(huì)可能是沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)的。

從小老師就對(duì)農(nóng)村學(xué)生說(shuō)這句話,，學(xué)生們似乎大都以為自己能夠早當(dāng)家,，但實(shí)際情況很難說(shuō)。而且隨著“問(wèn)題少年”,、“留守兒童”,、“輟學(xué)”等問(wèn)題的出現(xiàn)，如今的農(nóng)村學(xué)生還是窮人的孩子,，但能不能“早當(dāng)家”就更難說(shuō)了,。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，已經(jīng)輸在起跑線上的農(nóng)村學(xué)生,，能做的只有埋頭苦追,、迎頭趕上,。改變生活只能靠你們自己，不是“窮人的孩子早當(dāng)家”這樣的心靈雞湯和精神按摩,。

解決城鄉(xiāng)教育資源和制度的問(wèn)題,，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們能看到政府在改變教育不公的作為,，但是力度還不夠,，投入也不足。期待政府部門(mén)也能正視農(nóng)村學(xué)生的制度歧視問(wèn)題,，不要也只是輕飄飄地說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”,。政府可以做得更多，讓農(nóng)村孩子的命運(yùn)得到實(shí)質(zhì)性改變,?；蛘咧辽伲尭F人的孩子不必再在土地上或者打工作坊里“當(dāng)家”,。

(責(zé)任編輯：劉進(jìn))