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全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力考試模擬試題二及答案解析

 天雷教育 2012-05-02

全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力考試模擬試題二及答案解析

時(shí)間:2011-03-30 18:51來(lái)源:知行網(wǎng)www.zhixing123.cn 編輯:麥田守望者

一.單選題:

1.在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí),強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握,,把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高,、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái),而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 ,。

A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式

答案: C

2.問(wèn)題的解決一般涉及 要素。

A. 必要條件,,目標(biāo),,錯(cuò)誤,解決辦法

B. 初始條件,,目標(biāo),,錯(cuò)誤,,解決方法

C. 初始條件,目標(biāo),,障礙,,解決方法

D. 必要條件,目標(biāo),,錯(cuò)誤,,解決方法

答案: C

3.在 中,學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者,。

A.過(guò)程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進(jìn)程模擬

答案: D

4.在信息技術(shù)整合的課堂中,,往往存在 三種典型的課堂組織形式。

A. 全班活動(dòng),、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

B. 班內(nèi)活動(dòng),、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

C. 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)

D. 集體活動(dòng),、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)

答案: A

5.形成價(jià)值觀,、組織價(jià)值觀系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于 領(lǐng)域。

A.情感 B.認(rèn)知 C.生理 D.動(dòng)作技能

答案: A

6.學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 兩種,。

A. 提供卡片和提供課件 B.提供材料和提供試題

C.提供軟件和提供信息 D.提供內(nèi)容和提供地址

答案: D

7.影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 的準(zhǔn)備狀況,。

A. 課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B.課件,、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境

C.硬件,、積件和教學(xué)環(huán)境 D.硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

答案: D

8.【美】國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是 ,。

A. 基本操作的概念,;社會(huì)道德與人文方面的要求;使用輸入輸出設(shè)備的能力,;技術(shù)作為交流的工具,;技術(shù)作為研究的工具;利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力,。

B. 基本操作的概念,;社會(huì)道德與人文方面的要求;技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具,;技術(shù)作為交流的工具,;技術(shù)作為研究的工具;技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具,。

C. 基本操作的概念,;社會(huì)道德與人文方面的要求;使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力;技術(shù)作為交流的工具,;利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力,;技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具。

D.基本操作的概念,;社會(huì)道德與人文方面的要求,;技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具;利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力,;技術(shù)作為研究的工具,;評(píng)價(jià)電子信息資源的能力。

答案: B

9.下面的 具有兩個(gè)基本特征:?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的,。

A.復(fù)雜問(wèn)題 B.簡(jiǎn)單問(wèn)題 C.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題 D.結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題

答案: D

10.教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 ,。

A. 講演,觀摩,,案例分析,,合作討論,自我反思,,參與科研課題

B. 準(zhǔn)備,,聽講,總結(jié)

C. 創(chuàng)設(shè)情景,,實(shí)驗(yàn)探索,,意義建構(gòu),應(yīng)用與遷移,,效果評(píng)價(jià)

D. 備課,,案例分析,應(yīng)用與遷移,。自我反思,,參與科研課題

答案: A

11.在教師的隱喻中,由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 變化的表現(xiàn),。

A.中心 邊緣 B.靜態(tài) 動(dòng)態(tài)

C.奉獻(xiàn) 雙贏 D.傳遞者 促進(jìn)者

答案: A

12.信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面,,下面的 不是學(xué)校層面所需做的工作。

A. 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B. 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)

C. 制定并實(shí)施組織管理體制

D.制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

答案: D

13.在信息技術(shù)與課程整合中,,教師應(yīng)該學(xué)習(xí) ,,同時(shí),學(xué)習(xí),、實(shí)踐并反思自己的整合工作,。

A. 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能,現(xiàn)代課程理論,,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

B. 信息技術(shù)的操作技能,,現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論,,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

C. 多媒體技術(shù)的操作技能,,現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論,,信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求

D.教育技術(shù)的操作技能,現(xiàn)代課程理論,,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

答案: B

14.皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 ,。

A.經(jīng)驗(yàn)論 B.先驗(yàn)論 C.預(yù)成論 D.漸成論

答案: D

15.下面的 不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。

A.直接教學(xué) B.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) C.拋錨式教學(xué) D.支架式教學(xué)

答案: A

16. 理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)時(shí),,學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí),,而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解,這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的,。

A.行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

答案: C

17. 將行為主義發(fā)展為新行為主義,。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和矯正技術(shù),,并提出了程序教學(xué),。

A.斯金納 B.華生 C.加涅 D .皮亞杰

答案: A

18.信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變,國(guó)外稱這種變革為“ ”,。

A.第二次教育革命 B.第三次教育革命 C .第四次教育革命 D.第五次教育革命

答案: C

19.在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中,,在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握 。

A. 繪圖工具的使用,;圖形制作,;圖形修改、組合等處理,;動(dòng)畫制作

B. 繪圖工具的使用,;圖形制作;圖形修改,、復(fù)制,、組合等處理;動(dòng)畫制作

C. 繪圖工具的使用,;圖形著色,;圖形修改、復(fù)制,、組合等處理,;幾何畫板

D.繪圖工具的使用;圖形制作,;圖形著色,;圖形修改、復(fù)制,、組合等處理

答案: D

20.在執(zhí)教《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),,從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,,反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫,戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像,、生平介紹等,,并把這些影、像,、圖,、文等資料有機(jī)地組合在一起,這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的 方法,。

A. 創(chuàng)設(shè)歷史情境

B. 提供多種通道信息,,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

C. 模擬歷史人物或歷史事件

D.模擬占據(jù)空間廣的事物

答案: A

21.美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為 是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,,也就是列入學(xué)校課程表中的課程,。

A.理想的課程 B.領(lǐng)悟的課程 C.正式的課程 D.作的課程

答案: C

22.在直接教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于 教學(xué)流程,。

A.講解 B.有組織的練習(xí) C.有指導(dǎo)的練習(xí) D.獨(dú)立練習(xí)

答案: B

23.PowerPoint所提供的 功能,,可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接,從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu),。

A.自定義動(dòng)畫 B.動(dòng)作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D. 自定義動(dòng)畫

答案: B

24.下面的 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn),。

A.萬(wàn)有引力 B.種子的受精過(guò)程 C.原子和分子的概念 D.血液

答案: D

25在信息技術(shù)條件下,設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意,,常用的策略主要是 ,。

A. 形象的語(yǔ)言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B. 加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率

C. 加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入

D. 提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

答案: B

26、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn),,應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ ”,,讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題,。

A. 數(shù)學(xué)思維 B.形象思維 C.邏輯思維 D.抽象思維

答案: A

27,、下面的 不是信息技術(shù)與寫作和聽說(shuō)教學(xué)整合的具體策略。

A. 情境寫作 B.議論文寫作 C.互動(dòng)性寫作 D.論辯性寫作

答案: B

28,、下面的 是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表,。

A. 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B.模仿學(xué)習(xí) C.拋錨式教學(xué) D.直接教學(xué)

答案: C

29、合作學(xué)習(xí)形式是 ,。

A. 組合閱讀,,專家組討論,個(gè)體學(xué)習(xí),,本組交流

B. 組合閱讀,,專家組討論,本組學(xué)習(xí),,全班交流

C. 組合閱讀,,專家組討論,,全班學(xué)習(xí),本組交流

D. 組合閱讀,,小組討論,,個(gè)體學(xué)習(xí),全班交流

答案: B

30,、插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn),,下面說(shuō)法 是錯(cuò)誤的,。

A. 往自選圖形中填充顏色

B.重視組合功能的應(yīng)用

C.不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性

D.注意自選圖形間的“層”次性

答案:C

 

二.判斷題:

1,、 根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容,。(錯(cuò))

2,、 用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。 (錯(cuò))

3,、 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中,,“利用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)情境或制作包含動(dòng)畫的課件”的信息技術(shù)可以與“能用方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形的面積”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 (錯(cuò))

4,、 信息技術(shù)并沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x行為,、閱讀對(duì)象、閱讀方式,。 (錯(cuò))

5,、 信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色:一是作為學(xué)習(xí)工具;二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境,。(對(duì))

6,、 信息技術(shù)整合于有意義接受學(xué)習(xí),只體現(xiàn)在它的演示作用上,。 (錯(cuò))

7,、 先行組織者包括兩種:一種是陳述性組織者,另一種是比較性組織者,。 (對(duì))

8,、 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué),會(huì)妨礙學(xué)生的寫作能力,。 (錯(cuò))

9,、 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料,,并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng),、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù),,讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),。 (對(duì))

10,、在互聯(lián)網(wǎng)中,學(xué)上只能進(jìn)行遠(yuǎn)程同步的交流,,不能進(jìn)行異步的互動(dòng),。 (錯(cuò))

11、利用信息技術(shù)的情景性,、真實(shí)性,,創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,,激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn),,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (對(duì))

12,、整合于信息技術(shù)的教/學(xué)活動(dòng)有多種組織形式,,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式而定。 (對(duì))

13,、在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中,,在口語(yǔ)交際部分,學(xué)生可以通過(guò)在網(wǎng)上與人交流獲得練習(xí)機(jī)會(huì),,了解電子化交際的規(guī)則,。 (對(duì))

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