作者 余志陽

     批評是教育的一種必不可少的方式方法，也是提高學生承受挫折能力的有效方式,，但是如果不區(qū)別對象而采用同一種批評方式,，不但起不到效果，反而會造成無法預料的不良后果,。

    肖菁是我校的初三女學生,，成績和表現(xiàn)都是很優(yōu)秀的，成績在全年級名列前茅的,。在初三第二學期的中期的時候突然表現(xiàn)異常,，上課時候會無故講閑話，有時還會無故地發(fā)笑,，干擾了老師的上課,。她的班主任是一位責任心很強的教師，知道這種情況后在班會課上公開批評了肖菁,，態(tài)度很嚴厲,，還罰了站,。這讓肖菁心理上受到了很大的打擊,，后面的學習和表現(xiàn)每況愈下，最后無法繼續(xù)學習下去,，父母只好讓她休學一年回家治療靜養(yǎng),。一年后她雖然考入了縣重點高中，高中畢業(yè)后也考入了大學,，但由于中途休學造成學業(yè)中斷對她的影響和傷害還是讓我們感到很是惋惜,。

    我分析，肖菁（化名）可能正處在女生的一個重要生理發(fā)育期,，造成了她的表現(xiàn)突然異常,，像她這樣從沒有受過批評的尖子女學生，突然間在公眾場合受到這樣嚴厲的批評,，從心理上承受不了,，造成了嚴重的精神傷害。

    雖然有些學生成績很優(yōu)秀,，但是他們的心理承受能力往往很脆弱,，因為他們從上學開始就是給家長和老師捧在手心里的寶貝,，幾乎從來沒有受過委屈，沒有挨過批評,，對他們的批評一定不能過重,，要慢慢提高他們的心理承受能力。有些學生雖然成績不佳且調(diào)皮,，但是他們的心理承受能力卻是很強的,，他們對老師的批評往往無動于衷，也就是敏感度不高,，你就是用很嚴厲態(tài)度去批評也會沒事人似的,。我們應該根據(jù)不同的學生個性特點、心理特征和承受能力情況,，酌情采用不同強度不同方式的批評教育,，不能為了公平公正，對所有的學生同等對待,。

    首先要尊重學生的人格,，對于優(yōu)秀學生可以用旁敲側(cè)擊的方式進行批評，對于心理脆弱的學生采用和風細雨奉勸的方式進行批評,，對于調(diào)皮的學生可以用強度稍大的批評方式,，但要想辦法逐漸提高他們對批評的敏感度，使強度稍低的批評也能對他們起作用,。

    對于個別心理承受力較好,、自制力較差、課堂上好動好說的學生可以用來作為全班敲山震虎式批評的定點對象,，他們也樂意經(jīng)常被老師點名批評成為大家注意的對象,。如，當課堂上有些學生躍躍欲動不安分的時候,，當然定點對象肯定少不了在其中的,，我立即會大喊一聲“劉超林（化名）！請你認真聽課,！”頓時全班安靜下來,，目光注視著劉超林同學，他聽了我的喊聲立即坐直身體,，目視黑板,，閉口不言，畢恭畢敬作出一副認真的樣子,，我也就繼續(xù)講課,。定點對象雖然成績不佳、基礎(chǔ)差,、自制力差,，但性格要開朗,、心理承受能力要好，且善于言談交流,，這樣的學生雖然經(jīng)常受老師的批評,，但是他們對老師還是很有禮貌的很有親和力的。

    對于性格偏激,、內(nèi)向,、很難交流的學生的批評盡量不在課堂上公開進行，可以采用課后談心交流的方式打開他們的心扉,，達到批評教育的目的,。對于個別特殊的學生應該與家長了解情況后有針對性地進行批評教育。只有針對不同學生采取適當?shù)牟煌u策略方式,，我們的批評教育才能起到更好的效果,。