（2009年夏季，筆者有幸去上海培訓學習，聆聽了上海名師關于課堂教學的一些見解和做法,，回來后把它粗淺的整理了一下,，供以后教學用學習使用）

一、         課堂該如何改進,，老師如何做

教學實踐往往離不開理論知識的指導,，教師教育很重要，老師和醫(yī)生的職業(yè)一樣,，醫(yī)生論好壞主要是看他能否看好病

什么樣的教師是好教師？做教師不容易,，做好教師更不容易,。中小學教師要做好教師必須是上好課的教師。

山西的明天能否會更好,，有一個最基礎的東西是教育,，我們的工作決定著十年以后山西人民的素質，教育承載著歷史的責任,。提高課堂教學質量我們缺乏的不是知識問題,，而是如何讓學生接受，這最重要的是提升你的教學水平,，教學藝術,。

今天學校最要緊的事是如何把紙上說的變成實踐。

一,、         新課程改革與教師專業(yè)發(fā)展

課改經(jīng)歷三個階段

第一階段：政策與文本制定------主體是政府

政策制定主體是政府,，課標、教材,、大綱是文本的具體,。文本制定的主體是專家行為。

現(xiàn)在中國的課改進入了第二個階段(以學生為本,、三維目標)如何落實,，把理念變成實踐的行為。校長在第二階段的任務是課程領導,，這是第一主體,，第二主體是我們教師，通過我們對教材,、大綱的把握,，如何落實，政府改變身份,，保障者,，辦學條件改善。第二階段要比第一階段難，我們的理念是如何貫穿,，第三個階段能否做關鍵是第二個階段,，第二個階段決定我們課程改革的成敗。而在第二階段課程改革中教師是關鍵,。這個階段重要的不是教師教的這本書,，而是這本書的教師如何做，教師教的重點又在課堂,，所以,，我們要聚焦課堂。

第二階段  教師是關鍵,，聚焦課堂

第二階段對課堂改革的意義

課堂教學改革對課程改革目標有效達成的意義與價值以及對教師發(fā)展的新要求,。

一個教師上好一節(jié)好課不難，難的是堂堂是好課,。課改教師的責任是“課堂”

教學藝術要關注什么,？

一、教師的語言藝術

教學本身是科學的,、是有規(guī)律的,，(教學有法說的是規(guī)則，但教無定法說的是方法有多種)教學要創(chuàng)造美,，所有人都喜歡美,，藝術最大力量就是動心、心動,。教師的語言藝術是指教師創(chuàng)造地運用語言進行教學的藝術實踐活動,。

教師課堂教學語言藝術的主要特點：

教育性、啟發(fā)性,、向導性,、趣味性

教學語言藝術是教師教學魅力和教師力量的體現(xiàn)。藝術最大的力量是動心,、心動,。藝術一定體現(xiàn)教師的人格力量。所以真正影響學生一生的不是教的知識,，而是在教育中滲透的人格魅力,。

語言藝術是最重要的藝術

注意兩點：1、語言繁瑣繁,，滿堂灌,，說明教師把握不住教材、把握不住學生,，學生最不喜歡平鋪直敘,，照本宣科,，面面俱到，實則面面不到,，我們是在教人,，不是在背書。

2,、教師教學語言的隨意性,，特別是不備課，看的是語言,，背后是功夫,。

教師講話要悟心，孩子聽了你的話要口服心服,，前提是必須了解學生,，理解學生。心通----即情感,。親其師而信其道。

啟發(fā)性：教師一邊講,，學生一邊想講課須給學生留下思維的空間,，因而教師講課要少而精，精在孩子的問題上,，對孩子的問題了如指掌,。

上課少說廢話、少說大話,、少說空話,，至少有效一半，啟發(fā)性,，引導學生學習,。

故事：作者從人民廣場去外灘，問路,，老年人,、年輕人方法不同，結果不同,。

不 見得教師說的明白,，學生就會。

把書上枯燥無味的語言還原成生活中生動活潑的語言,，把書上知識深入淺出講出來,。

摘取活人嘴上的活的語言，說給活人聽,，即從生活中來,，心平氣和進教室,，減輕學生負擔不能靠降低學習難度。

2,、導入新課的藝術

導入新課的藝術的核心功能與目標,，讓學生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學習，盡快進入角色,。

良好的開端等于成功的一半

導入新課最忌諱一層不變,。

激發(fā)學生強烈的學習動機----導入新課的藝術要求，針對學生的特點和教學內容的特點需要,；針對學生的好奇心和求知欲望,。.

好教師需有數(shù)不清精典案例

常規(guī)主要形式：實驗、圖畫,、事例,、故事、問題,、生動活潑的語言,，等等

要注意積累經(jīng)典案例，這是教師的財富,。

3,、教學節(jié)奏的調控藝術

導入是即發(fā)式過程，如何使孩子興趣保持住,，從藝術角度看,，至少兩個美。(1)整個流程波瀾起伏美,。(2)環(huán)環(huán)相扣的銜接高潮,、過渡、動靜起伏,，師生互動,，音樂給人最好的感覺是節(jié)奏。課堂抑揚動挫,。抑說是導入新課,，揚就是講授新知識，動鞏固練習,，教師講話要給學生留懸念,，挫是結束之前如何把今天的課和明天的課連接起來。

教學實施過程中：波瀾起伏的流程美

水到渠成的銜接美

高潮與過渡,，動與靜的起伏,，師生互動

教學過程的節(jié)奏美

抑：和風細雨，娓娓動聽,；

揚：鏘鏘有力,，激動人心,；

頓：戛然而止，形成懸念,；

挫：進入轉折,，新的意境。

導入新課一定在輕松,，,，軟中帶硬。

一堂好課一定要給孩子們一兩次成功的體驗,，要允許孩子犯錯誤,，適誤。

教師不是保姆,，應是一個好教練,，優(yōu)秀運動員須經(jīng)過訓練才能成才。講完課后用一分鐘留一個作業(yè),，學生不會的,，每一堂課用問題聯(lián)一下，知識聯(lián)系越緊密,，學生越不容易忘記,。

舉例：試驗：十個硬幣裝在口袋里，丟一個不知道,。鑰匙串,，把鑰匙串起來,，一個也丟不了,，找一個就全找見了。對學生來說,，重要的不是知識本身,，而是展示知識的過程。

教學的啟發(fā)藝術：

思維訓練,，課堂教學的核心任務,，比較有效辦法是貫徹啟發(fā)性教學，但真正課堂上貫徹的不好,。

啟發(fā)式教學的本質性內涵

來憤不啟,，心求通未得之意，開其意,；

不悱不發(fā),，口欲言未能之貌，達其辭,；

貫徹啟發(fā)式,，須使學生進入一個狀態(tài)

(注意)1,、問題的設計，問簡單了,，不用問就會,；太難了，問也不會,，總問題的度,，很難把握

教學啟發(fā)藝術實施的關鍵

問題的設計：“最近發(fā)展區(qū)”跳起來摘蘋果。課堂上每個孩子的最近發(fā)展區(qū)不一樣,，所以這個最難,。教師指向要清楚。

啟發(fā)的時機：“憤”與“悱”的狀態(tài)

藝術一定是修改化的,，是教不會的,，但我們可以體驗，可以實踐,。

5,、教學過程中的評價藝術

關注學生的品質的評價(評價就是質量判斷的過程)。一定要有標尺,。今天我們學校用分數(shù)做標準,，科學標準  分數(shù)也有不公平的。如：思維品質如何給分,，新課改有個追求,，就是對學生綜合性評價，更多關注學生學習品質的評價,。

前贍性評價 鼓勵性評價  激勵性

單元測驗是回顧性評價

前贍性評價,，肯定學生的一切努力，贊揚學生的一切,。結論,，鼓勵和保持學生的一切創(chuàng)造欲望和嘗試

學習品質的如何評價

過程方法

我們的差學生99%都差在自信心上。淘氣孩子都絕對聰明,。

培養(yǎng)孩子：1,、興趣。2,、良好的學習習慣,。3、自信心,。

這五個藝術是我們堂堂需要具備的藝術,。