山東諸城繁華中學(xué)211高效課堂

高三課堂模式：

使用三案：預(yù)習(xí)案,、教學(xué)案、習(xí)題案,。

預(yù)習(xí)案主要是知識(shí)點(diǎn)梳理,，教學(xué)案主要是例題，習(xí)題案是練習(xí)題,。有的科目還有“自助餐”卷,，主要是提供給學(xué)有余力的好學(xué)生。

理科：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)梳理（大約5分鐘）,，主要學(xué)生梳理

（2）對(duì)例題答案（大約5分鐘）自我思考

（3）小組討論（10分鐘）,，前后位四人為一小組，一人是組長(zhǎng),。討論過(guò)程中學(xué)生上黑板板書(shū)所做的題目,，步驟要規(guī)范

（4）學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥（大約10分鐘）,，學(xué)生講解思路,，點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，教師適當(dāng)指導(dǎo)

（5）教師總結(jié)（大約2分鐘）

（6）定時(shí)訓(xùn)練（10分鐘）,，半張紙以填空和選擇為主,，到下課上交。

文科：

每課題分兩節(jié)課進(jìn)行,。

第一節(jié)課前20分鐘學(xué)生自我梳理知識(shí)點(diǎn),，構(gòu)成知識(shí)體系，進(jìn)行討論,，

10分鐘知識(shí)鞏固,，采用同位互相檢查的方式，

10分鐘做5-6道選擇題,，后5分鐘對(duì)答案,，老師點(diǎn)評(píng)。

第二節(jié)課前5分鐘默寫(xiě)重點(diǎn)知識(shí),，

15分鐘學(xué)生討論本課題的疑難問(wèn)題由學(xué)生在上課前板書(shū)在黑板上或?qū)W(xué)案上的知識(shí)深化拓展,，由代表發(fā)言解決，老師點(diǎn)評(píng),。

10分鐘做典型例題,，同樣由學(xué)生解決，老師下發(fā)答案,，學(xué)生對(duì)照答案整理自己的答案,。

10分鐘做變式訓(xùn)練，后5分鐘對(duì)答案,。

不管文科,、理科都注重了解決學(xué)生的難題,、錯(cuò)題，而且讓學(xué)生先自行解決,，老師再點(diǎn)評(píng),。都有當(dāng)堂訓(xùn)練。

基礎(chǔ)年級(jí)模式：

（1）,、“211高效課堂”模式：每堂課學(xué)生自主,、合作、探究的時(shí)間不少于20分鐘,，老師精講點(diǎn)撥的時(shí)間控制在10分鐘,，當(dāng)堂有效訓(xùn)練的時(shí)間不少于10分鐘，必須有5分鐘的學(xué)習(xí)反思時(shí)間,。

（2）,、推行 “六步教學(xué)法”的課堂流程：

展示目標(biāo)、激情引入—自主學(xué)習(xí),、完善學(xué)案—小組合作,、探究釋疑

成果展示、精講點(diǎn)評(píng)—有效訓(xùn)練,、提升能力—總結(jié)升華,、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

展示目標(biāo),、激情引入： 教師首先提出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，要做到“四明確”：明確時(shí)間要求,、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,、明確學(xué)習(xí)方法、明確要求（了解,、理解,、掌握、靈活運(yùn)用）,，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)引人入勝的情景,，激發(fā)學(xué)生的興趣、熱情,。

自主學(xué)習(xí),、完善學(xué)案：學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上掌握基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，用10分鐘修改完善學(xué)案內(nèi)容,，找出疑難問(wèn)題,，并用紅筆標(biāo)注。要將學(xué)案提前下發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上做好學(xué)案,，教師要進(jìn)行批改,，將此環(huán)節(jié)向課前延伸。

小組合作,、探究釋疑：學(xué)生用10分鐘左右討論合作,。老師主導(dǎo)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流,、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論,，共同探究解決自學(xué)中遇到的問(wèn)題和老師要求展示的內(nèi)容,，仍然解決不了的向上一層次同學(xué)請(qǐng)教。討論時(shí)要做好記錄,，搞好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律總結(jié),，

成果展示、精講點(diǎn)撥：按照老師的要求（明確展示的問(wèn)題,、展示的方式及位置,、展示的小組、展示的要求等）將小組學(xué)習(xí)討論的成果展示在黑板上,，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng),。教師解答疑難問(wèn)題，點(diǎn)撥技巧,、方法和規(guī)律,，不超過(guò)10分鐘。

當(dāng)堂訓(xùn)練,、提升能力：進(jìn)行不少于10分鐘的當(dāng)堂練習(xí)（可以做書(shū)面作業(yè),、可以背誦、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容）,，做到堂堂清,。

總結(jié)升華、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié),，修正錯(cuò)誤,，構(gòu)建知識(shí)體系，畫(huà)出思維示意圖,。

（3）,、使用導(dǎo)學(xué)案（分為預(yù)習(xí)案和教學(xué)案兩部分）和訓(xùn)練案（10分鐘），導(dǎo)學(xué)案提前1-2天下發(fā),，訓(xùn)練案當(dāng)堂下發(fā),。

（4）、真切感受了一節(jié)課：教室的前后都有黑板，黑板上劃分出不同的區(qū)域,，分別書(shū)寫(xiě)著目標(biāo)展示臺(tái),、精講點(diǎn)撥臺(tái)、一組至六組展示臺(tái),，便于學(xué)生在課堂上盡情展示自己的學(xué)習(xí)情況,。教室里學(xué)生的課桌相對(duì)而放，從南往北排成三縱排,，學(xué)生面對(duì)面而坐,，56名學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組分ABC三類學(xué)生,，課堂上成果展示通常有BC類學(xué)生完成,，點(diǎn)評(píng)有A類學(xué)生完成前后黑板統(tǒng)一劃分成不同的區(qū)域，分別是：目標(biāo)展示臺(tái),、教師精講點(diǎn)撥臺(tái),、一組展示臺(tái)、二組展示臺(tái)……六組展示臺(tái),，及學(xué)生的小組合作競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái),。

整堂課就這樣在學(xué)生的合作探究交流、學(xué)生的自主展示和教師的啟發(fā)點(diǎn)撥中使所學(xué)知識(shí)水到渠成,，每個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)需老師過(guò)多解釋,，學(xué)生都能有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間達(dá)成了默契,。老師話語(yǔ)不多,，卻如撥云見(jiàn)日；學(xué)生積極踴躍,，卻有條不紊,。學(xué)生不管坐著，還是因?yàn)榭床灰?jiàn)而站起,，都在認(rèn)真思考，用心投入,。學(xué)生們個(gè)個(gè)聲音洪亮,、姿態(tài)自然、時(shí)時(shí)與同學(xué)有互動(dòng),，一切那么自然,，那么有序，可以看出平時(shí)的訓(xùn)練扎實(shí)有效,，他們已經(jīng)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，形成了自然。

學(xué)生真正參與了課堂,，成了學(xué)習(xí)的主人,，教師只是導(dǎo)演或觀眾。反思我們的課堂,，雖然課堂有了些許探究交流之聲,，但只是流于形式，沒(méi)有真正將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)生學(xué)得不夠積極,，不夠主動(dòng)，必然出不來(lái)生生互動(dòng)的精彩狀態(tài),。

體會(huì)：

1就是教師應(yīng)當(dāng)完全相信學(xué)生,，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生,。有一句話叫：“給學(xué)生一次機(jī)會(huì),，給教師一個(gè)驚喜”。學(xué)生的潛力確實(shí)是無(wú)窮的,，讓我們認(rèn)真吸收這些新課改的新理念,，讓我的課堂也煥發(fā)生機(jī)，讓我的學(xué)生也閃亮著自信著走向更輝煌的明天,。

2．繁華中學(xué)提出的“六個(gè)突出問(wèn)題”,。即：

一是備課不夠深入，功夫不到位的問(wèn)題：課上一分鐘,，課下十年功,，課下功夫決定課堂效益；備好課,，編好“三案”,，選好題目是提高質(zhì)量的保證。

二是課堂環(huán)節(jié)散漫松垮的問(wèn)題：課堂教學(xué)節(jié)奏感差,，緊迫感不強(qiáng),，課堂容量低，制約著課堂效益,。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)小,，變化頻率快的問(wèn)題：由于環(huán)節(jié)小，頻率過(guò)快,，導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)的閱讀教材,，不能靜下心來(lái)獨(dú)立的思考問(wèn)題，分析解決問(wèn)題,。

四是新模式下的無(wú)效環(huán)節(jié)和課堂作秀問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破,，新教學(xué)模式又新生無(wú)效環(huán)節(jié)：假預(yù)習(xí)、假合作、假練習(xí),、假自主,、假討論等，課堂改革要求真務(wù)實(shí),，不?；茏印?/SPAN>

五是課堂氣氛活躍,、思維膚淺的問(wèn)題：課堂氣氛僅僅是一種外在的形式,，真正的課堂活躍是思維層次上的活躍，是把學(xué)生的思維激活,，且要有一定的思維深度和密度,。

六是課堂落實(shí)不到位的問(wèn)題：沒(méi)有課堂實(shí)踐就沒(méi)有學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，就不會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西,。沒(méi)有定時(shí)定量訓(xùn)練的課堂實(shí)施一票否決制,。