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我想說說心里話，講講人們?nèi)菀缀鲆暤膯栴}.爭取讓老師們有點收獲,，不會浪費時間,，今天我著重匯報，要講的題目就是《有效的課改》.現(xiàn)在,，提高教學(xué)質(zhì)量．有效的課改,，這個、這個……,，“出效率”的“效”,，有效的課改才能提高質(zhì)量.我強(qiáng)調(diào)的有效的課改，才能提高教學(xué)質(zhì)量.從小學(xué)到高中都在進(jìn)行課程改革.特別是高中也搞課程改革了.但是大家的認(rèn)識和做法不一樣,，在我們江蘇就有不少人講搞新課程改革會影響教學(xué)質(zhì)量.無錫市惠山區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)請我去做匯報,，他們教委的組織者就對我講老師們擔(dān)心搞新課程改革會影響教學(xué)質(zhì)量．因此，老師們開口“高高興興讓學(xué)生學(xué)”,，平時愛使的還是“老師講學(xué)生聽”，還是老一套.做公開課了,、領(lǐng)導(dǎo)來檢查了,，搞一下課程改革，平時愛使的還是搞的重復(fù)的教學(xué)方法．我們在洋思請你搞好活動．有人說是因為搞了課程改革,，高考成績下來了,，還有人說，新課程改革最大的障礙就是中考,、高考,，有中考、高考還怎么搞新課程改革,，還說什么只有廢除了高考,、中考，才能搞好新課程改革．他把新課程改革與高考,、中考對立起來,，還有人說我們的新課程改革恐怕也要半途而廢，過一段時間就搞不下去了．說法很多,，在這里我向你們匯報一下我們學(xué)校的認(rèn)識和做法． 校長們,、老師們，新課程改革肯定是正確的,，是非搞不可的,，新課程改革也是世界教育的潮流．我到了日本，日本的課堂教學(xué)也是廢除老師滿堂灌用啟發(fā)式方法教學(xué),，也就是說日本的課堂教學(xué)也在改革．我到日本的大版,、京都好多地方聽課,，人家的課也是先讓學(xué)生學(xué)．去年我到美國去了18天，我也聽了美國的課,，美國的課十分注意學(xué)生動手,，他的課好像讓學(xué)生去學(xué)手藝，你們懂得什么叫學(xué)手藝嗎,？我們江蘇那兒學(xué)木匠學(xué)瓦匠跟師傅去,，師傅根本不講課，一開始就讓徒弟干．美國的課就像學(xué)手藝,，讓同學(xué)們動手,，人家的課也是這么上的．只有我們中國下決心搞新課程改革，這是符合世界教育這樣一個趨勢的,，還是科學(xué)的需要,，要培養(yǎng)科學(xué)人才適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要．所以新課程改革是不容懷疑的．全國所有的中小學(xué)都要這樣搞，大家肯定那更是讓學(xué)生動手像研究生去學(xué)習(xí)．新課程改革不容懷疑．有老師反映過,，讓學(xué)生去學(xué),，這也是可能的．不過新課程改革有一個過程，有一個起步的過程,，有一個摸索的過程,，有一個探索的過程．我們知道，任何改革都有一個開始,、完善的地方,，比如說機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動，剛開頭可能生產(chǎn)不那么理想,，可能不那么快,，可能使用不那么好，但是,，機(jī)器肯定是好的,，肯定是對的、好的,，只要不斷地探索,，改革肯定會好的，我們的課堂教學(xué)改革,，在起始階段沒找到規(guī)律,，沒找到辦法，可能效果不太理想,，它也有一個初級階段,、實施階段、不理想的階段，就像我們社會主義,，有一個初級階段,，一個階段一個階段，一樣,。我們的課改也是階段式提高,，階段式搞下去，必然有一個低效的,、不理想的過程,，但是不斷地改革、不斷地完善,，它會慢慢地向有效,、高效進(jìn)步．一個學(xué)校、一個集體,，是這樣,，搞課改，也有一個發(fā)展的過程,，由低效到高效地改革．第二,，就某一堂課來講，也會這樣它會慢慢把你培植起來,，一開始效果是低效的,，大家?guī)椭磸?fù)地推敲,，可能就高效了．一句話，不要認(rèn)為搞了課改,，就一定是有效,，就一定是高效，它有一個起步,，低效的階段,，不要以為不努力新課改就成功了，不是這樣,，課改不是一下成功,，那么，效果就不理想,，不要籠統(tǒng)地說搞新課改會影響質(zhì)量,，不會提高質(zhì)量，要做清楚地具體地分析,，當(dāng)你沒有找到規(guī)律的時候,，當(dāng)你沒有具體地實施的時候，還談不上新課改能提高質(zhì)量，當(dāng)你沒有下功夫的時候,，還談不上新課改．所以,，我們的校長們、老師們,，我們是新課改的主力軍,，我們要把新課改的責(zé)任落實下去，拿出具體的辦法做,，我們的校長是什么人,，我們的校長好比施工隊的隊長，我們的老師好比是工人,，要把建造的藍(lán)圖變成高樓大廈,，那我們要施工，我們要把國家,、省的指針,，給我們落實下來，通過我們實施,，變成成果,，這是我們的硬任務(wù)，我們一定要落實下去．我們要把政策變成我們的操作方法,，變?yōu)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量,，新課堂改革主要要講自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí),，但是我們學(xué)校怎么辦，怎么落實,，這是一個很大的課題,，有了生產(chǎn)設(shè)計，我們就能出材料． 我們學(xué)校怎樣搞課改．總的說,，我們搞課改有兩個特點：一種是有效的課改,，一種是無效的課改．有效的課改，就是真正的課改,；無效的,、低效的課改，就是形式主義的課改,、假課改．《教育時報》上登了一篇文章,，是《課改要打假》，課改也有真假,，真課改肯定能提高質(zhì)量,，假課改形式上差不多,，它不能提高質(zhì)量，就像戰(zhàn)役雙方,，表面上一樣,，實際上不一樣．我們的課改，看起來都一樣,，但本質(zhì)上不一樣．所以我們的課改,，不僅僅追求形式上的變化，更重要的要講究本質(zhì)上的改革,，形式上的變化是老師講變成學(xué)生學(xué),，本質(zhì)上的那就是學(xué)生怎么學(xué)了？形式是改革了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，本質(zhì)就是有沒有提高教學(xué)質(zhì)量．我深有體會地告大家說：我們要搞有效的課改,、真正的課改，才能提高質(zhì)量．我們的老師到上海,、無錫等地去上課,，上完課，當(dāng)堂進(jìn)行測試,，課堂目標(biāo)完成率達(dá)到99.9%,，人家驚訝我們的質(zhì)量是高的，凡是課改搞的好,，教學(xué)質(zhì)量就是高．從外校調(diào)來一個老教師,，他不相信搞課改，他的質(zhì)量總沒有人家的好,，所以我們體會,，搞課改質(zhì)量一定高．我這個學(xué)校98年9個班，99年18個班,，2000年27個班,，2001年47個班，2002年51個班,，增加的都是新教師，2002年他們的平均年齡只有24歲,，靠這些小青年,，怎么提高教學(xué)質(zhì)量，就是搞了課改．要不是搞課改,，我們的質(zhì)量是提不上去的．小青年,，滿堂灌，怎么能把成績搞上去,？搞了課改,，成績面前才好說．我們搞課改,，就是要講真的提高質(zhì)量，不能提高教學(xué)質(zhì)量的課改,，搞它干什么,？我向你們介紹一個秘密，我們的課改為什么這樣高,？每節(jié)課都要學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)．2005年5月《中國教育報》《洋思現(xiàn)象解讀》中的一個標(biāo)題用的就是這句話．有些人有誹議,，現(xiàn)在結(jié)束，這樣一個口號,，是我們學(xué)校首先提出的,，其它任何地方?jīng)]有這句口號．老師們，搞新課程改革,，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，由老師講，變成了學(xué)生學(xué),，這不是最終目的,，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得好．我們的老師要在讓學(xué)生學(xué)得好這一方面下真功夫．怎樣讓學(xué)生學(xué)得好呢？我們不僅僅是讓他學(xué),，更重要的是讓他們學(xué)得好,，必須緊張地學(xué)，像考試一樣,，聽課就看學(xué)生是否在象考試那樣緊張地學(xué),，緊張地學(xué)習(xí)，就是學(xué)生課堂上學(xué)得好的標(biāo)志．學(xué)生拼命的學(xué),，質(zhì)量肯定高,，我們的課堂，從上課一直考到下課,，學(xué)生的學(xué),，就是考試．?dāng)?shù)學(xué)課，比如“同底數(shù)冪相乘”怎么教,，告訴大家,，老師一上課板書課題，出示目標(biāo),，進(jìn)行指導(dǎo),，1分鐘，同學(xué)們看書,，看公式,，看練習(xí)，告訴大家,，6分鐘之后就要檢測,，看你自學(xué)的效果,，同學(xué)立即就緊張起來了，要準(zhǔn)備考試了,，6分鐘之后就要做黑板上的練習(xí)題了,，6分鐘到了，老師在黑板上板演,，同學(xué)們在緊張地抄寫,，誻第一場考試．老師把同學(xué)做題中的錯題集中寫到黑板上，或者用屏幕顯示出來．下面進(jìn)行第二場考試,，讓會的同學(xué)出來更正,，更正也是考試，更正完了,，老師讓大家討論,，討論叫什么？討論叫口頭考試,，口試．討論一個為什么,，討論完了，老師用一個簡短地評價,，接下來,，還是考試，用20分鐘時間,，完成作業(yè)測試,，這和考試一樣，快節(jié)奏地完成．語文課也是這樣,，所有的語文課都是考試,，我們的老師曾到哈工大附中講課，《斑羚飛渡》,，課文有四道題,，第一道題先讓同學(xué)們讀讀，再進(jìn)行討論,，再進(jìn)行更正,，就完成了第一場考試，接下來第二道題復(fù)述課文,，我們組織學(xué)生看書8分鐘,，之后要求用自己的語言復(fù)述，還要畫簡筆畫還要直觀．他們的老師不放心,，沒有分析怎么復(fù)述呢？事實上,，我們不分析,，讓同學(xué)帶著復(fù)述的任務(wù)去處理教材,，8分鐘之后由同學(xué)們復(fù)述了，同學(xué)們每人一句,，一句一句地復(fù)述得很好．同學(xué)會復(fù)述說明對課文理解了,，第三場考試，讓同學(xué)們找場面描寫的句子,，找出來,，說說作用，8分鐘之后,，大家都完成了．你看：一篇小說一節(jié)課就完成了,，從頭到尾不都是考嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷考試的鍛煉．《沁園春·雪》,，怎么教,？用常規(guī)教一節(jié)課是不容易完成的，我們的老師從上課到下課,，讓學(xué)生考試,，就這么教，一講課堂,，老師不講時代背景,，不介紹作品，也不解釋題目．開始就出示課題,，板書目標(biāo),，就進(jìn)行考試，讓全班同學(xué)比一比賽一賽,，看誰把這首詩找到感覺,，你讀，你讀,，哪個詞突出大家的意見,，第一場考試：讀書．讀一讀，考一考．誰讀錯了,，就更正,，這不是考試嗎？第二場考試準(zhǔn)備6分鐘背上闕,，還要回答上闕涉及到哪些景,，根據(jù)什么順序表達(dá)什么情感，哪些詞語用得好,，教大家去準(zhǔn)備考試,，同學(xué)們拼命地背上闕，背詩就是考試．老師一方面表揚學(xué)生,，一方面補(bǔ)充幾句,，再給7分鐘背下闕,，回答幾個問題，這是第三場考試．完了,，背全文,，要同學(xué)討論上、下闕之間的關(guān)系,，由景到抒情到議論,，還要同學(xué)們回答本文的中心思想，全文教學(xué),，讀是考試,，背上闕，回答問題,，背下闕,，回答問題，全文背,，回答問題,，這就是互動，這就是考試,，告訴諸位,，我們學(xué)校文言文是這樣教，一讀掃除生字詞,，從讀書開始,；二讀譯講，對照注解,，譯讀課文,，不也是考嗎？三主要回答問題,，包括主題思想和寫作方法,，語文教學(xué)的過程就變成了同學(xué)們考試的自學(xué)過程． 歷史課、地理課,、政治課,，這些課也是考試，讓同學(xué)們帶著問題讀書,，也可以進(jìn)行口試,，把同學(xué)們帶到考試的環(huán)境中．化學(xué)課也是從上課到下課一直是考試，考什么,，考實驗,，讓同學(xué)們比看書，比實驗，實驗做得好的,，要表揚,，做得不好的，老師要糾正．一句話,，人人會做裕，就這樣,，讓同學(xué)們在實驗上下功夫,，動手能力強(qiáng)了，就記得住了．我們的班會課,，也是考試,，怎么搞？比如班主任出了題目：打人罵人是光榮還是恥辱,？老師出了題目,，讓大家專門思考，然后比賽,，比誰講得好,，鼓勵好的，大家的積極性很高．這樣比賽不是考試嗎,？讓學(xué)生登臺講,，講打人罵人不對的地方，同學(xué)們舉的例子一點也不脫離實際,，大家講了半個小時,，像個批判會．讓同學(xué)們像考試那樣學(xué)習(xí)，各門課,，各種課型都是這樣． 讓學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)生,，好處很多．第一，有利于提高學(xué)生素質(zhì),，這就是素質(zhì)教育．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高,，學(xué)習(xí)態(tài)度特別好，思維能力,、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng),，學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都提高了，任何一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,，任何一個差生,，只要讓他們像考試那樣去學(xué)習(xí)，都會不落后的．往往是老師講課,，學(xué)生們睡覺,，這個很不好．第二，有利于把國家課程變成校本課程．通過學(xué)生學(xué)，通過學(xué)生練,，老師知道哪些學(xué)生會了,，哪些不會，不會的就作為校本課程來教,，會了的就消化了．第三,，有利于學(xué)生從實際中領(lǐng)悟理解知識．老師反復(fù)地講是得不到這個效果的．第四，有利于提高質(zhì)量．每堂課都像考試那樣地學(xué)習(xí),，還怕中招,、高考嗎？第五,，愉快．有人說,，蔡校長，搞新課程改革,，就是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),，如果每堂課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上還能愉快嗎,？太緊張,，學(xué)生們不愉快．對于這一點，我認(rèn)為恰恰相反,，每堂課讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué),，學(xué)生們就真正地愉快了！我舉個例子,，給你看,，我今年65歲，我的同學(xué)已退休四五年了,，像我個年齡的,，他們已在家里玩了，他們知道我緊張,，可憐我,，他們覺得我天天太可憐了，我說可憐什么,，我每天都那么緊張地干,，怎么活得這好呢？我緊張,，不高興嗎,？我就問他們：“你們在家里打麻將嗎？”他說打呀,，每天下午打麻將．我問他們：“打麻將你們拎鈔票嗎,？”他說：“拎”．我說這不是賭博嗎？他們說：“不是．你不知道，打不搞點鈔票,，不搞點小刺激,，就不緊張，不緊張,，就沒意思．不打麻將就睡覺嘍．搞點鈔票,，搞點小刺激，緊張起來,，就高興了,！”你看看，打麻將,，還要緊張，不緊張,，就沒有意思,，就沒有快樂！我記得小時候我們下象棋,，緊張起來,，舍不得去吃飯，家里人喊吃飯,，頭一次不讓家里知道,，還要下．家里人來了，把棋搞亂了,，心里急得不得了．為什么,？緊張，是最愉快的事,！看長篇小說,，緊張起來，顧不上睡覺．同樣,，我們的學(xué)生在課堂上聽老師講,，不高興聽，都睡覺了,，那叫愉快嗎,？老師講，學(xué)生不愿意聽,，趴在那里睡覺,，老師要罵他：“為什么不聽？”他知道老師厲害,，不得不聽,，那叫什么愉快呢？有的學(xué)生不愿意聽，聽老師下課,，巴不得快點下課,，那有什么愉快呢？相反,，我們實踐讓學(xué)生學(xué),，緊張地看書，準(zhǔn)備考試,，考試是緊張,，大家感到快樂就都緊張，老師沒講完,，下課鈴一響：“哎呀,，都打下課鈴了！”不干活,，無聊,，是愉快嗎？有好多人認(rèn)為搞新課程改革,，就是讓孩子們聽聽音樂,，看看，隨隨便便,，要學(xué)就學(xué),，要睡便睡，要跑就跑,，認(rèn)為課就是這樣上的．課堂是學(xué)習(xí)的地方,，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動，腦力勞動也要緊張,，也要付出代價,，不付出代價，不緊張,，還有什么效果,？一分耕耘，一分收獲,，一分付出,，一分成功．我們同學(xué)在課堂上緊張，他看了自己的教材,，老師不講,，我會了，抄的東西,，我會了．你看看,，他有成就感,，他有成功感，這是真正的愉快．如果覺得課堂上無聊,，他內(nèi)心空虛,，無聊得很．也有人說你讓學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，哎呀,，這種課是不是不民主,，是不是以學(xué)生為敵人？不,，這就是最大限度地相信學(xué)生．同學(xué)們,，課本的知識老師不講了，我教你們看,，怎么怎么看,，幾分鐘之后，就要真正地理解知識,，我相信,，我們的學(xué)生是會做到的！你看看,，學(xué)生不鉆研做什么？不學(xué)習(xí)學(xué)什么,？接下來,，同學(xué)們，請好好做練習(xí),，做對了,，老師表揚：“哎呀，你做得太好了,，老師沒講你都會了．”哪個地錯了,，哎呀，某某同學(xué)還有個問題,，大家?guī)蛶兔Γ憧纯次疫@個課堂上不尊重學(xué)生嗎,？不信任學(xué)生嗎？真正地叫做學(xué)生就應(yīng)該徹底地放心,，讓學(xué)生去學(xué),，帶著任務(wù)去學(xué)，負(fù)責(zé)任地去學(xué),，這不是信任嗎,？這是尊重嗎？這種課堂真正是和諧的,，充滿著生氣．你看,，會的,，不談，不會的,，讓會的人來幫助,，這不是實事求是嗎？大家都不會的,，老師講,；大家回答不完整的，老師補(bǔ)充．你看,，我們的課堂都是實事求是．同學(xué)們知道,，會的老師就不講了，老師不是主動地講什么,，老師講的都是我們不會的,，都是你們看，你們議,，有問題有必要老師再講．所以這樣的課堂實行了尊重學(xué)生,、信任學(xué)生為主的原則． 蔡校長說：“比如，今天上課教無理數(shù)的講法,，讓同學(xué)們學(xué),，接下來考考學(xué)生，學(xué)生哪些會了的,，這個國家課程就去掉了．小班課程是什么,？學(xué)生學(xué)了以后還不會的，作為小班課程,，所以,，我們每堂課，讓同學(xué)們看,，讓同學(xué)們練,，針對問題，引導(dǎo)大家的競爭,，這實際上就把國家課程比作小班課程．國家課程同學(xué)們看,，同學(xué)們練，看了之后,，會了的就刪去,，不會的問題就作為小班課程．所以，我們的這個方法,，讓同學(xué)們學(xué),，再考考同學(xué)，針對問題,，讓同學(xué)們更正,，最后,，參加的老師要講的，就是我們的小班作課．當(dāng)然,，必要的時候要補(bǔ)充,，所以，我剛才講的這句話,，我們的課堂從上課一直考到下課,，它有利于把國家課程比為小班課程，全國統(tǒng)一的教材,，放到了我們學(xué)校,，同學(xué)們學(xué)了之后存在什么問題，這就是我們的小班課程要講的．” 有人說：“蔡校長,，老師不講了,，學(xué)生從上課至下課都是自己看，自己練,，這樣子,，學(xué)生能懂嗎？我在一個學(xué)校禮堂講學(xué)之時,，一位女校長塞了個條子給我,，他說：“蔡校長，我們的學(xué)生講十遍他都不懂,，今天講了,，明天忘了，講十遍,，再講十遍還不懂，你們學(xué)校這種教學(xué)方法,，老師不講學(xué)生能懂嗎,？”我說：“講十遍學(xué)生可能不懂，我們一遍也不講,，學(xué)生就懂了．講十遍,，講來講去，學(xué)生有點反感,，可能會不懂,，你不講，讓他自己去想,，自己去領(lǐng)悟,，出了問題，自己解決,，就慢慢的懂了．”那我今天就舉個例子給你聽,，那是 比如說，語文講說明文,，說明文的特征,，說明文的層次，說明文的方法,，中考常識可以考這些,，我們從初一到初三，講說明文老師都不講,，都是考,，我們的課文就是試卷，都是考同學(xué)們,，自己找說明文的特征,，找說明文的層次，找說明文的方法,，你說,，中考能不會嗎？一句話,，每堂課都象考試那樣,，讓學(xué)生自己去讀書，自己去練習(xí),，出現(xiàn)問題,，大家糾正，遇到有爭議的問題，有針對性的解決,，如果這樣,，成績肯定會好的呀！我們學(xué)校的生員不好,，最大的問題就是成績比較差,，但是，我們考試的成績在我們市還是領(lǐng)先的,，每堂課,，都讓學(xué)生盡力地發(fā)揮，害怕中考嗎,？害怕高考嗎,？每堂課，學(xué)生稀里糊涂的聽,，這堂課能好嗎,？ 接下來，我講一下每節(jié)課都讓學(xué)生像考試那樣學(xué)習(xí)好處很多．（1）有利于我們學(xué)校實施素質(zhì)教育,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，學(xué)習(xí)的勁頭特別大，學(xué)生的思維能力 開拓了,，學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了,，合作精神加強(qiáng)了．（2）有利于把國家課程比為小班作課，通過學(xué)生學(xué),，通過學(xué)生練,，老師知道哪些學(xué)生會了，哪些不會,，不會的作為小班課程,，會了的就刪去．（3）有利于學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟，理解力強(qiáng),，老師反復(fù)地講概念,，是根本不行的．（4）有利于提高質(zhì)量．（5）有人說：“蔡校長，教學(xué)要讓學(xué)生愉快地學(xué),，如果每堂課都像考試那樣,，學(xué)生會愉快嗎？但這一點,，我認(rèn)為恰恰相反,，我認(rèn)為，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí),，這才是真正地愉快．課堂是學(xué)習(xí)的地方,，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動，腦力勞動緊張,，也要付出代價,，一分耕耘一分收獲，一分付出一分成就,，我們的同學(xué)們在課堂上緊張,，他不感到無聊，他看到自己的價值,，心里面擁有成就感,，這是真正的愉快．有人說：“蔡校長，你那里讓學(xué)生從上課到下課都象考試那樣緊張,，這樣是不是不民主．”我說,，我們的學(xué)生上課自覺學(xué)習(xí)，有困難的學(xué)生要向沒有困難的學(xué)生尋求幫助,，都有困難的要老師解決,，這樣不是很民主嗎？還有的老師說：“蔡校長,，你們的學(xué)習(xí)是不是與合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)相矛盾嗎？”我說：“我們的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)，是不矛盾的．”學(xué)生要完成的任務(wù)主要靠課堂的緊張,，一定要狠抓課堂上的緊張,，關(guān)于這個問題，我要讓你們?nèi)タ纯?，去實踐,，學(xué)會了，不要輕易地說讓學(xué)生像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)就是應(yīng)試教育．例5,、例6,，只看去分母這一步，只練去分母這一步,，老師把去分母這一步提示出來,，下面同學(xué)們錯的更正，只更正去分母這一步,，更正完了討論,，也只討論去分母這一步，老師什么都不要講,，我們這一堂就象個啞巴,，什么都沒講，還有時間怎么辦？預(yù)習(xí),、聽課的人說：“哎呀,！我們聽了一節(jié)自習(xí)課，老師什么都沒有講,，為什么不講,，而這一堂課還上的這么好？”這里,，教案只看去分母這一步,，只練去分母這一步，只更正去分母這一步,，只討論去分母這一步,，這就是這堂課好的必然性．所以，我們的教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n．備課時,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué),，學(xué)生看什么，怎樣看,，思考什么,，預(yù)習(xí)什么，做什么作業(yè),，也要設(shè)計好．比如說,，列方程解應(yīng)用題，只要看到列方程,，解方程就不要看了．我再講一個笑話給你們聽,，我的一位老師到陜西賽課，得了第一名,，那是96年,，講的時間不超過7分鐘，因為他有一個與人家不同的教案．前些時期,，這個老師備課,，我一看，我說你講的還是多,，能不能少講點．那個老師說：“蔡校長,，我已經(jīng)講的很少了．”我一看他的教材，就把他的教案全部推翻,，你們?nèi)タ窗?，教材上有這么一句話，分式的通分與小學(xué)時學(xué)過的分?jǐn)?shù)的通分是一樣的．既然是一樣的,，這還用你再講嗎,？一樣的東西就不要講啦,，只管讓學(xué)生自己去看去，去比較,，去歸納,，到底幾個一樣就行了，就這樣,，把他的教案重新退還，講課時什么這樣啊,，什么那樣啊,，統(tǒng)統(tǒng)不要講，讓同學(xué)們看,，因為思路不一樣,，公理不一樣，教案就根本不一樣．記的到我們天津去講課,，重新備了課,，干脆不講，讓學(xué)生看書,，接下來,，學(xué)生討論，怎么不一樣,，討論過后,，下面做作業(yè)，有個學(xué)校搞課改,，我去聽課了,，我聽了一個初三老師的數(shù)學(xué)課，他們的校長和老師誠懇的讓我提意見,，我就說：“總的說,，課改沒什么，同是第一步,，讓學(xué)生學(xué),，學(xué)生看書，學(xué)生檢查,，讓老師講,，但是他出問題了，那是他的教案出問題了,，他也是讓學(xué)生練,，學(xué)生討論，但是他考的都是概念：什么是圓的直徑,？什么是圓的半徑,？學(xué)生很難理解．只要畫一個圓,，畫出它的直徑、半徑,，就行了,，這還用講嗎？ 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