長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)西五小學(xué)  王岷

1,、 有效教學(xué)是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)改革的研究重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一概念的頻繁出現(xiàn),，引起了世界各國(guó)同仁的密切關(guān)注,。隨著科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展,，加上西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn),，普遍認(rèn)為，教學(xué)也是科學(xué),，教學(xué)不僅僅是藝術(shù),，更是科學(xué)。這就告訴我們,，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),，而且還可以用科學(xué)方法來(lái)研究。

2,、 有效閱讀教學(xué)是解決當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求,。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）支解文本：表現(xiàn)在語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中,，還是以逐段分析講解為主,，支解教學(xué)內(nèi)容,，阻礙了學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。

（2）以講帶讀：以教師的提問(wèn),、分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，講解的時(shí)間擠占了學(xué)生讀書(shū)與動(dòng)筆感悟的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中,，大部分教師把本應(yīng)該是個(gè)性化,、情感化、創(chuàng)造性的閱讀演繹成單純的內(nèi)容分析,，重理性輕感性,，重認(rèn)知輕情感，重學(xué)得輕習(xí)得,。

（3）脫離文本：有些閱讀教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)特的感受的同時(shí),，忽視了對(duì)文本的探究，天馬行空,，夸夸其談,，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實(shí),。

（4）存在“作秀”：部分語(yǔ)文閱讀觀摩課片面追求怎么“出彩”,，怎樣展示教師的水平，而忽視了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，偏離了閱讀教學(xué)的軌道,。真正能夠參與課堂活動(dòng)只是少數(shù)學(xué)生，教師也并沒(méi)有真正重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與理解,，往往是通過(guò)自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的一連串追問(wèn)代替學(xué)生的思維過(guò)程,，實(shí)際上仍是以自己預(yù)先設(shè)定好的答案為最終教學(xué)目標(biāo)，并以此鎖定學(xué)生的思考,。

（5）學(xué)生缺乏閱讀興趣，教師忽略閱讀培養(yǎng),。學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下,，沒(méi)有主動(dòng)閱讀的興趣，也沒(méi)有正確的閱讀態(tài)度和方法,，教師也只注重強(qiáng)調(diào)：“書(shū)山有路勤為徑,，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！焙鲆暳嗽诮虒W(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的方法,。

（6）缺乏實(shí)效：在教育教學(xué)改革的大背景下，語(yǔ)文教師接受了比較前沿的閱讀教學(xué)信息,，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,，如閱讀感悟,、探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等等,，但由于缺乏深入的實(shí)踐研究,，指導(dǎo)不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象,，看著熱鬧,，卻沒(méi)有實(shí)效。此外,，布置大量的作業(yè)練習(xí)還是許多教師提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的主要途徑,，因而本課題的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)的價(jià)值。

3,、 有效閱讀教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)前“減負(fù)”的教育背景,。隨著“減負(fù)”活動(dòng)的深人開(kāi)展，大家更是把目光集中在課堂教學(xué)中,，如何向語(yǔ)文課堂四十分鐘要效率,？如何讓學(xué)生擺脫沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)？如何讓學(xué)生輕松,、愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),，在閱讀教學(xué)中得到主動(dòng)和諧地發(fā)展？這些問(wèn)題都是在減負(fù)之后迫切需要解決的問(wèn)題,，因此,，在減負(fù)的時(shí)代背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量顯得尤為突出,。

有效教學(xué)在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來(lái)越多的關(guān)注，它與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，真正能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間,、精力,、努力）內(nèi)帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué),；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求,。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，創(chuàng)造性地整合,、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高,。

主要表現(xiàn)在：

（1）有效閱讀教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),，而不是從“課本”出發(fā)。教師要正確處理好與教科書(shū),、教學(xué)參考書(shū)和習(xí)題集的關(guān)系,，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，一旦學(xué)生不愿聽(tīng),，不想學(xué),，或者不會(huì)做習(xí)題，不要去責(zé)怪他們,，而是反思自己,，想想是不是自己的教學(xué)出了問(wèn)題。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生真正成為課堂閱讀活動(dòng)中的主角。 為學(xué)生創(chuàng)造“在讀中學(xué)”,、“在嘗試中學(xué)”,、“在體驗(yàn)中學(xué)”、“在玩中學(xué)”,、“在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，讓課堂閱讀教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng),，培養(yǎng)閱讀能力尤其是創(chuàng)新精神與社會(huì)實(shí)踐能力的過(guò)程,。

（3）語(yǔ)文教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者,。在現(xiàn)代知識(shí)日新月異的大背景下,，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活中，教師不再是知識(shí)的唯一擁有者,，也不再是知識(shí)的權(quán)威與裁判者，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,、引路人,，合作者與參與者。

發(fā)展指德,、智、體,、美,、勞和心理健康的全面發(fā)展，但在閱讀教學(xué)中主要是指學(xué)生的閱讀能力,、語(yǔ)文實(shí)踐能力,、語(yǔ)文素養(yǎng)、個(gè)性優(yōu)良品質(zhì),、創(chuàng)新精神的發(fā)展,。

主要包括：

（1）關(guān)注學(xué)生參與課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程,；

（2）關(guān)注學(xué)生閱讀思考的過(guò)程；

（3）關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨(dú)特體驗(yàn),；

（4）關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和心理承受力,；

（5）關(guān)注語(yǔ)文教師的反思過(guò)程等。

教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動(dòng),，教師要在教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)情,、心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中學(xué)習(xí),，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析與解決問(wèn)題的能力。

我們按照以下步驟進(jìn)行：集體備課,，確立教案——認(rèn)真聽(tīng)課，詳細(xì)記錄——專(zhuān)題學(xué)習(xí),，展開(kāi)評(píng)課——集思廣益,，達(dá)成共識(shí)。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,。教師與文本的對(duì)話主要是體現(xiàn)在課前老師鉆研教材，然后在理解教材的基礎(chǔ)上確定本課的教學(xué)目標(biāo)以及適合本年級(jí)段的教學(xué)內(nèi)容,，然后選擇教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。而課堂上老師主要是引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，那就是要讓孩子去讀書(shū)，去品味語(yǔ)言文字,，去感悟文字,。在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生和師生的對(duì)話交流。

閱讀課的核心目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,。那么孩子怎么才能學(xué)會(huì)閱讀,？其主要途徑應(yīng)該是通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)會(huì)閱讀。在讀中才能會(huì)讀,。因此我們閱讀課上的目標(biāo)定位主要目標(biāo),、核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書(shū)。

如：在《凡卡》一課中,，我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是“以讀促悟,，悟中生情”。

文中有兩組句子,，很強(qiáng)烈地表達(dá)了凡卡想回家的這個(gè)愿望,，這是凡卡感情的濃縮，整節(jié)課將這兩組句子貫穿整個(gè)教學(xué),。通過(guò)反復(fù)朗讀凡卡乞求爺爺?shù)脑捳Z(yǔ),，用感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感。層層深入,，隨故事情節(jié),，走進(jìn)凡卡的內(nèi)心，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘,，與他同悲喜,、同愿望。

緊接著,，以凡卡的愿望為情感主線,，圍繞“愿望是什么——愿望產(chǎn)生原因——愿望能否實(shí)現(xiàn)”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

課文較長(zhǎng),，為了在預(yù)定的時(shí)間里取得有效的成果,，我讓學(xué)生選擇一個(gè)“凡卡想回家”的原因來(lái)談。學(xué)生有選擇的匯報(bào),，這樣既能抓住重點(diǎn),，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。我想培養(yǎng)他們的篩選能力,，這就需要相信學(xué)生,。當(dāng)然，教師隨機(jī)的小結(jié)、歸納,、評(píng)價(jià)語(yǔ)要及時(shí)、靈活,、準(zhǔn)確,。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，首先讓他們談感受,，再結(jié)合字詞理解,。我們要相信學(xué)生的直覺(jué)感悟，不一定分析的越細(xì)就越代表他們?cè)嚼斫馕恼?，哪怕僅能讀得有感情,，即使不分析，也代表他們有所感悟,。

現(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生讀書(shū)速度慢,，經(jīng)常漫不經(jīng)心,，不善于把問(wèn)題從材料背景中分離出來(lái)，閱讀時(shí)感知記憶能力差,，尤其是閱讀時(shí)注意力不集中,，常常心猿意馬，這種狀況難以準(zhǔn)確把握文章,。因此,，我們可以做以下工作：

讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完一定數(shù)量的讀物,，然后就簡(jiǎn)單的問(wèn)題反饋閱讀效果,，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生達(dá)到同一水平時(shí)，在繼續(xù)加大閱讀量,，每一階段以增加200-300字為宜,，這樣階段性速度訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的閱讀能力,。

訓(xùn)練瞬時(shí)記憶，歸納起來(lái)大致有三條：一是學(xué)習(xí)文段的基本技能,，掌握辨別和篩選文中重要信息和材料的辦法,，學(xué)會(huì)識(shí)別文段中的總起句、支撐句,、總結(jié)句,、主干句的方法；二是有目的訓(xùn)練瞬時(shí)記憶的能力。先給數(shù)量較小的問(wèn)題較少的短閱讀材料,，讓學(xué)生先看后復(fù)述,，以復(fù)述的質(zhì)量作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，只要能概括出住址,，找到關(guān)鍵句就算通過(guò),，然后再逐漸加碼，擴(kuò)大閱讀量和問(wèn)題的數(shù)量,，以求循序漸進(jìn)的效果,。

每天早自習(xí)為自主閱讀時(shí)間,。讓學(xué)生堅(jiān)持每節(jié)語(yǔ)文課前背一首古代詩(shī)詞，或記三句名言,。我們讓學(xué)生明白：只有多讀多吟,，才能豐富知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，提高寫(xiě)作水平,。有計(jì)劃地開(kāi)出每一學(xué)期的閱讀數(shù)目，指導(dǎo)學(xué)生自己有選擇地訂閱報(bào)刊雜志,，讓學(xué)生在多讀多看中擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,，在廣泛的閱讀的基礎(chǔ)上，摸索閱讀規(guī)律和技巧,，自覺(jué)主動(dòng)地提高閱讀水平,，促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。我們還利用寒暑假,，落實(shí)每個(gè)學(xué)生至少讀兩部長(zhǎng)篇小說(shuō)的任務(wù),。使學(xué)生知道只有讀那些真正意義上的書(shū)，世界文學(xué)寶庫(kù)里的書(shū),，寫(xiě)起文章來(lái)才能信手拈來(lái),，且用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句流暢,，內(nèi)容充實(shí),，析理深刻。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣,，增加學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)底蘊(yùn),。

創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到閱讀所帶來(lái)的成功,。學(xué)期初,，我向?qū)W生發(fā)出“編輯一本自己的作品集”的倡議,作品集上學(xué)生可以將閱讀到的有益內(nèi)容摘錄其中,可以把自己滿意的作文打印出來(lái)，并做好編輯工作,。這樣日積月累,，堅(jiān)持不懈,很多同學(xué)都編出了一本“屬于自己”的作品集。在這本“作品集”上,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力：選文章,、抄筆記,、作點(diǎn)評(píng)、寫(xiě)心得,、定格式、配插圖,、勾花邊,、編目錄、擬序言,、題集名,。《我心飛翔》《書(shū)海拾貝》《花季心語(yǔ)》……一本一本作品集成了同學(xué)們手中千金難換的珍寶,。邊讀邊動(dòng)筆,讀的量多了,，寫(xiě)的量也大大增加,讀寫(xiě)都得到較充分的訓(xùn)練,效益自是不言而喻。

我們把讓學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)來(lái)抓,。定期開(kāi)展優(yōu)秀筆記的交流,、展覽，極大地提高了學(xué)生的閱讀積極性,。

回顧研究過(guò)程,，我們發(fā)現(xiàn)，本課題研究的涉及面比較廣泛,，我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問(wèn)題開(kāi)展研究,。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水,，但無(wú)論結(jié)果如何,，我們目的只有一個(gè)，那就是提高每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)效果,。

“教學(xué)有法,，但無(wú)定法，貴在得法,?！苯虒W(xué)不是我們?nèi)康纳睿瑧?yīng)該是對(duì)教學(xué)行為一種冷靜的思考,。我們要在已有探索的基礎(chǔ)上,，找出解決語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)中的有效方法,，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究，從而把知識(shí)課堂成為生命的課堂,，真正提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性,！