第七講：綜合實踐活動課程簡析

——平昌中學基礎教育課程改革培訓會講稿

主講人：四川省平昌中學 夏茂林

內(nèi)容提要

一,、什么是綜合實踐活動

二、為什么開設綜合實踐活動

三,、綜合實踐活動的特點是什么?

 四,、綜合實踐活動的主要內(nèi)容是什么?

五、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則? 六,、如何實施綜合實踐活動

七,、實施綜合實踐活動的阻力大，難度大

八,、展望：實施綜合實踐活動課程的目標一定要實現(xiàn)

綜合實踐活動是本次課程改革的產(chǎn)物,，是對基礎教育課程結構作出調(diào)整之后增加的一種新的課程形態(tài),。它拆射出時代的精神，集中體現(xiàn)出新課程的基本理念,，成為新一輪基礎教育課程改革的“亮點”,。作為一種全新的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程有其自身的概念內(nèi)涵,，倡導了獨特的課程理念,，是新課程的亮點，也是教師實施新課程的難點,。下面我們對綜合實踐課程從概念內(nèi)涵和課程理念上進行探討,，以幫助大家理解什么是綜合實踐活動，綜合實踐活動的價值是什么等問題,。

 一、什么是綜合實踐活動

綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗,、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活,、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。它是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程,。其內(nèi)容主要包括：研究性學習,、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域,，并滲透信息技術教育,。

根據(jù)定義

它是一種經(jīng)驗性課程。它超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限,，強調(diào)以學生的經(jīng)驗,、社會實際和社會需要的問題為核心，培養(yǎng)和發(fā)展學生探究精神和綜合實踐能力,。

它它一種實踐性課程,。它尤其注重學生多樣化實踐性學習方式，強調(diào)多樣化的實踐性學習,，如探究,、調(diào)查、訪問,、考察,、操作、服務,、勞動實踐和技術實踐等,。

它是一種向?qū)W生生活領域延伸的綜合課程。它強調(diào)超越教材,、課堂和學校的局限在活動時空上向自然環(huán)境,、學生的生活領域和社會活動領域延伸,。

二、為什么開設綜合實踐活動

(一)時代的要求

全球正逐步跨入信息時代,。信息技術的廣泛運用,，逐步改變了人們的生活方式和學習方式，信息技術已經(jīng)不僅僅是一種手段,，而逐步成為人們生活的一個基本要素,、一種生活素養(yǎng)，它要求人們具有較強的收集和處理信息的能力,；知識經(jīng)濟時代的到來,，要求人們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具有較強的探究能力,，具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力,；全球化時代的到來，要求人們學會交往,、合作,、分享，具有處理社會事務的基本能力,。

(二)個人發(fā)展的需要

現(xiàn)代社會發(fā)展客觀地要求每個社會成員具有“學會認知,、學會做事、學會與他人共同生活,、”四種基本要素,。其中學會認知強調(diào)從學習中獲得理解手段，學會做事注重學生的實踐能力,，學會與他人共同生活強調(diào)從活動中學會合作與交往,，學會生存是從生活對學生學習的基本要求。因而,，基礎教育必須關注學生綜合實踐能力的提高,，關注學生的終身學習的能力和終身學習的愿望。

(三)世界教育發(fā)展趨勢

自20世紀90年代以來,，世界各國不斷加強設計與實施綜合實踐活動課程,。美國各州中小學都設計和實施了綜合實踐活動課程，沒有統(tǒng)一的課程,。主要有“科學,、技術、社會”（包括社會與自然兩大研究）“設計學習”（強調(diào)學生的自主設計和實踐操作）“應用學習”（參與社會生活領域,，接觸社會現(xiàn)實）,；英中與美國類似；法國中小學設計和實施了“動手做”“技術實踐”,；日本1999年頒布的“小學,、初中,、高中學習活動綱要”規(guī)定中小學必須實施“綜合學習時間”，要求設計和實施“基于課題的探究學習活動”和“體驗性學習活動”,，我國臺灣省的課程改革也規(guī)定了要開設“綜合學習活動”課,。可見,，基礎教育向?qū)W生的生活回歸,，密切學生與生活、學生與社會的聯(lián)系,，通過設計和實施綜合實踐活動課程,，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，成為世界各國基礎教育課程改革的共同趨勢,。

(四)綜合實踐活動在我國由來已久

今天的綜合實踐活動課程理從活動課程發(fā)展而來,。新中國成立50年以來，歷次課程改革都重視的實施,，并取得了重要成就,，也積累民不少經(jīng)驗，但自從活動課程在學校課程體系中出現(xiàn)以來,，就被定位于作為學科類課程的輔助部分，面對21世紀社會發(fā)展的新形勢和新要求,，課外活動,、活動課難以充分發(fā)揮其課程價值。為使基礎教育課程改革有利于貫徹落實“全教會”實施素質(zhì)教育的精神,，新一輪基礎教育課程改革指導綱要規(guī)定：綜合實踐活動是九年義務教育和高中階段學生的一門必修課程,。

三、綜合實踐活動的特點是什么?

例子：一棵樹：應用相關學科知識對它方方面面研究,。數(shù)學：高度（不能爬上支量）,、有機物的計算。物理：年代的測定,。生物：生物學特征（樹的形狀,、葉形、葉脈,、結構,、科目、根系,、年輪,、生物學意義）。環(huán)境科學：對環(huán)境的影響,、一棵樹是一個加工廠,、凈化器,、水庫。人文科學,、對人類的貢獻等,。喪葬文化的研究。數(shù)學,、環(huán)境科學,、人文科學、倫理道德,。做饅頭,，化學、生物,、物理,。

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動是綜合程度很高的課程,，它不是其他課程的輔助,，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有互補性,。與其他課程相比,，綜合實踐活動具有如下特性。

(一)從選題角度分析具有整體性,。

綜合實踐活動主題的選擇范圍包括學生本人,、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人,、社會,、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學,、藝術,、道德的內(nèi)在整合。綜合實踐活動必須立足于人的個性的整體性,，立足于每一個學生的健全發(fā)展,。 (二)課題的來源看具有實踐性。

 綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源,，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程,。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷,，要求學生積極參與到各項活動中去,，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力,。 (三)開放性 綜合實踐活動具有開放性,。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要,，其課程目標具有開放性,。綜合實踐活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化,，其課程內(nèi)容具有開放性,。綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評價標準具有多元性,，因而其活動過程與結果均具有開放性,。 (四)生成性 綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的,。每一個班級,、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動開始之前都有對活動的周密設計,，這是綜合實踐活動計劃性的一面,。但是，綜合實踐活動的本質(zhì)特性卻是生成性,，這意味著每一個活動都是一個有機整體,，而非根據(jù)預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開,，新的目標不斷生成,，的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然,，認識和體驗不斷加深,，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),，這是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn),。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設計不是為了限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感,、更富有成效,。 (五)自主性 綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好,，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間,。學生自己選擇學習的目標、內(nèi)容,、方式及指導教師,，自己決定活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作

四,、綜合實踐活動的主要內(nèi)容是什么?

綜合實踐活動的主要內(nèi)容包二大方面,。

（一）指定領域

1、研究性學習

（1）定義：研究性學習是指學生基于自身興趣,，在教師指導下,，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題,，主動地獲取知識,、應用知識、解決問題的學習領域,。研究性學習強調(diào)學生通過實踐,，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學方法,，發(fā)展綜合運用知識的能力,。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的,、生動的自主,、合作、探究的學習方式,。（2）類型：課題探討式,，平昌縣資源調(diào)查及前景展望。

學科滲透類：實驗探討類（對中學某一實驗的探討,；資料收集類,，如克隆，定義,、大事,、主要成果、研究的意義,、應用等）實踐探索類,。分析探險討類：中西方餐桌禮義文化的研究。根據(jù)文獻資料,。

2,、社區(qū)服務與社會實踐

社區(qū)服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室,，參與社區(qū)和社會實踐活動,，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力,、增強社會責任感為主旨的學習領域,。包括五個方面：（1）,、服務社區(qū)（愛家）通過服務社區(qū)的活動，讓學生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境,、人文景觀,、物產(chǎn)特色、民間風俗等方面的特點,，繼而產(chǎn)生親切感,、自豪感，并懂得愛惜,、保護它們,。（2）、走進社會（愛社會）通過進入社會情境,，接觸社會現(xiàn)實,，參與各種社會活動等途徑，讓學生理解社會基本運作方式,、人類生活的基本活動,，積累社會生活經(jīng)驗；理解社會規(guī)范的意義,，并能自覺遵守,、維護社會規(guī)范與公德；增進法制觀念,、民主意識,；形成參與意識和較強的公民意識。通過觀察,、考察和探究,，懂得科學技術與日常生活、社會發(fā)展的關系,，形成正確的科學觀,。通過接觸不同國家、不同民族,、不同地區(qū)的文化,，懂得理解、尊重文化的多樣性,。（3）,、珍惜環(huán)境（愛環(huán)境）通過和自然的接觸,，領悟自然的神奇,，懂得欣賞自然的美，對自然充滿熱愛之情,。領悟到自己的生活與環(huán)境息息相關,，加深珍惜環(huán)境的情感。通過保護環(huán)境的活動，熟悉環(huán)境保護的常識,，養(yǎng)成隨時隨地保護環(huán)境的意識和習慣,。（4）、關愛他人（愛他人）通過和他人的接觸,、交流,，學會理解他人的生活習慣、個性特點,、職業(yè)情況,，懂得尊重人、體諒人,。懂得他人和社會群體在個人生存與發(fā)展方面的重要性,，形成團結、合作的精神,。自覺而樂意地為他們服務,，掌握志愿服務的有關知識和技能，對他人富有愛心,，使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中,，獲得深刻體驗、感受和滿足,。（5）,、善待自己（愛生命）通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值,。學會用適當?shù)姆椒刂坪驼{(diào)節(jié)自己的情緒,，進一步適應各種社會角色，正確理解個人價值,。養(yǎng)成對自己生命高度負責的態(tài)度,。養(yǎng)成良好的生活習慣、健康樂觀的生活態(tài)度,，愿意為創(chuàng)造更美好的生活而不懈努力,。

3、勞動與技術教育

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗,、形成良好技術素養(yǎng)為主的,，以多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域,。它強調(diào)學生通過人與物的作用,、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結合,。在這次課程改革中,，已有的勞技課程在形態(tài)和名稱上發(fā)生了較大的變化,。這是順應時代發(fā)展潮流，體現(xiàn)課程綜合化趨勢,、與時俱進的一種改革嘗試,。

（1）為什么改為勞動與技術“勞動與技術”的名稱與以前的“勞動技術”名稱相比中間加了一個“與”字，這一方面表明了“勞動”與“技術”二者的聯(lián)系,，另一方面又表明“勞動”與“技術”二者的區(qū)別,，同時，“勞動與技術”作為一個整體出現(xiàn),，又體現(xiàn)了綜合的特征,，是一種課程內(nèi)部的“小綜合”。這種區(qū)分,，有助于我們正確認識和有效實施作為我國基礎教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的勞動教育和日益受到世界各國重視的技術教育,。勞動教育是我國基礎教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個極其重要的方面,，對培養(yǎng)學生勞動觀念,，磨練意志品質(zhì)，樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進學生多方面的發(fā)展具有重要作用,。在實踐中,，有一段時間把學生參加體力勞動當成對學生進行勞動教育的主要方式，只關注它的德育功能和對人的改造作用,，忽視了勞動教育所蘊含的豐富的教育價值,。

（2）新課程中的勞動與技術教育具有以下幾個特點。 形成了綜合形態(tài)的課程設置,。過去,，初中的勞動技術課是獨立設置的一門課程。新課程計劃中,，勞動與技術教育是被列為綜合實踐活動中的一個國家指定性學習領域,，這是課程形態(tài)上的重大變化。勞動與技術教育是跨學科的學習領域,，具有內(nèi)在的綜合特征,。它綜合運用了數(shù)學、物理,、化學,、地理、語文,、藝術,、社會等學科的基本知識，同時也融合了經(jīng)濟,、法律,、倫理、審美,、環(huán)保等方面的教育視野,。對學生來說，勞動與技術教育不僅是已有知識的綜合應用,，而且也是新的知識與新的能力的綜合學習,。在目前國際性的課程綜合化的趨勢中，勞動與技術教育綜合形態(tài)的推出,，無疑是順應潮流的改革嘗試,，它必將使勞動與技術教育的綜合性能和實踐品質(zhì)得到展示。當然,，在實施過程中還會遇到一些困難,，還會有一些理念的碰撞，這有待實踐中進一步探索和完善,。 進行了課程內(nèi)容的結構性重組,。勞動與技術教育是最具開發(fā)潛力、最易受科技發(fā)展影響,，最應該體現(xiàn)時代特征的開放性學習領域,。在國際上，作為諸多國家基礎教育課程之一的技術課程已經(jīng)成為一個包括勞作,、手工,、設計、家政,、農(nóng)業(yè)技術,、工業(yè)技術、商業(yè),、職業(yè)準備等科目在內(nèi)的龐大學科群,。考慮到社會發(fā)展的進步趨勢,、現(xiàn)實生活的客觀需要,、學科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和學生身心的發(fā)展規(guī)律，《指南》在勞動與技術教育的內(nèi)容結構上確立了勞動,、家政,、技術、職業(yè)準備等方面的教育內(nèi)容,，形成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別,，既有一定獨立性又有一定滲透性的內(nèi)容結構。同時,，根據(jù)初中和小學的性質(zhì),、特點,，進行了課程內(nèi)容的學段定位，如在技術方面,，小學確立為“技術初步”,，初中確立為“技術基礎”；在職業(yè)準備方面,，小學確定為“職業(yè)了解”,，初中設計為“職業(yè)引導”。這充分反映了勞動與技術教育在內(nèi)容上的現(xiàn)代性和開放性,。 建構了富有彈性的目標體系,。《指南》提出了目標與內(nèi)容分成基礎性和拓展性兩部分,?；A性內(nèi)容是完成各階段勞動與技術教育目標的主要載體，體現(xiàn)了勞動與技術教育在內(nèi)容上的結構性,，對不同地區(qū)也具有條件上的普適性,。而拓展性目標和內(nèi)容是供各地選擇的，實施條件相對較高,，有些內(nèi)容體現(xiàn)了技術發(fā)展的方向性,。不同取向的教育目標的提出，使得各地方,、各學校以及學校中的教師和學生作為課程內(nèi)容的選擇主體成為可能,。 拓展了勞動與技術的學習空間?！吨改稀肥状螌⒑喴椎募夹g設計,、技術產(chǎn)品說明書的閱讀、簡單的技術作品評價,，正式引入九年制義務教育階段勞動與技術教育的學習內(nèi)容,，農(nóng)業(yè)技術的學習內(nèi)容也從傳統(tǒng)的作物栽培和動物飼養(yǎng)向品種改良、技術試驗,、產(chǎn)品貯存與加工,、市場調(diào)研與營銷等方面擴展。勞動與技術教育學習內(nèi)容在范圍上的拓展,，必將豐富學生的學習經(jīng)歷和改變學生的傳統(tǒng)學習方式,，將在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮積極作用。 確立了旨在促進學生發(fā)展的評價體系,。勞動與技術教育的考核與評價一直是課程實施中的難題,。《指南》根據(jù)勞動與技術教育的特點提出了旨在促進學生發(fā)展的過程評價與結果評價相結合的評價體系?！吨改稀分赋?，在初中實行勞動與技術學習的“合格證書”制度（在農(nóng)村初中，應與“綠色證書”結合起來）,。 4,、信息技術教育

信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容,。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng),。這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力,，還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力,，形成健康向上的信息倫理。我國基礎教育中有三個任務,。第一,，加強中小學信息基礎設施和信息資源建設第二，開設信息技術必修課程,，迅速全面地提高學生的信息技術素養(yǎng),。第三，加快信息技術教育與其他課程的整合,。

以上四個方面是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領域,，而非綜合實踐活動內(nèi)容的全部。四大指定領域在邏輯上不是并列的關系,，更不是相互割裂的關系,。“研究性學習”作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式,，這一方式滲透于綜合實踐活動的全部內(nèi)容之中,。另一方面，“社區(qū)服務與社會實踐““信息技術教育”“勞動與技術教育”則是“研究性學習”探究的重要內(nèi)容,。所以,，在實踐過程中，四大指定領域是以配合的形態(tài)呈現(xiàn)的,。 （二）非指定領域,。如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié),、體育節(jié),、藝術節(jié))、學生同伴間的交往活動,、學生個人或群體的心理健康活動等等,，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設,，但課程目標的指向是一致的,。

 五,、實施綜合實踐活動須遵循哪些原則?

綜合實踐活動是教師與學生合作開發(fā)與實施的。教師和學生既是活動方案的開發(fā)者,，又是活動方案的實施者,。有效實施綜合實踐活動須遵循以下幾個原則。 (一)正確處理學生的自主選擇,、主動實踐與教師的有效指導的關系 倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵,。第一，學生要形成問題意識,，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題,。第二，學生要善于選擇自己感興趣的課題,。第三,，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式,，主要包括：個人獨立探究的方式,、小組合作探究的方式、班級合作探究的方式,、跨班級與跨年級合作探究的方式,、跨學校合作探究的方式、跨地區(qū)合作探究的方式等,。第四,，在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則,，倡導親身體驗的學習方法,，引導學生對自己感興趣的課題進行持續(xù)、深入的探究,。

教師要對學生的活動加以有效的指導,。在指導內(nèi)容上，綜合實踐活動的指導在根本上是創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境,，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題,，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式上,，綜合實踐活動倡導團體指導與協(xié)同教學,。不能把綜合實踐活動的指導權只賦予某一學科的教師，或班主任或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導的教師,，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來,，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導。 總之，教師既不能“教”綜合實踐活動,，也不能放任學生,，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來,。 (二)課時集中使用與分散使用相結合 綜合實踐活動要求的課時安排應是彈性課時制,，即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排。做到集中使用與分散使用相結合,。例如,，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用,，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用,，等等。 (三)整合校內(nèi)課程與校外課程 綜合實踐活動要打破學校,、教室的框束,，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來,，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來,，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動,。 (四)以融合的方式設計和實施四大指定領域 研究性學習,、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育,、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求,。各學校要根據(jù)地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施,，使四大領域的內(nèi)容彼此滲透,，達到理想的整合狀態(tài)。 (五)把信息技術與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來 綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內(nèi)容與實施過程之中,。首先,，信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內(nèi)容，要做到信息技術內(nèi)容與綜合實踐活動的其他內(nèi)容有機整合,。其次,，在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡技術等信息手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍,，提升綜合實踐活動的實施水平,。再次，信息技術手段的設計與運用要致力于為學生創(chuàng)造反思性的,、自主合作探究的學習情境和問題情境,，防止陷入純粹的技能訓練。

六、如何實施綜合實踐活動

實施綜合實踐活動關鍵有三點：

(一)改變認識

洗腦或說是換腦,。通過學習我們知道我們的改革是一種整合,。學好數(shù)、化,、理走遍天下都不怕說明了這些課的地位,，現(xiàn)在這種觀點太可怕了，國家這次課改的最終目標,，是要把綜合實踐活動的地位與原來的顛倒,。

(二)轉(zhuǎn)變四個觀念

1、改變學生觀,。一切為了學生,，為了學生的一切是新課程的最高宗旨和核心理念。所以新課程所倡導的學生觀是：學生是發(fā)展中的人（包容學生的缺點）,；學生是獨立意義的人（發(fā)展學生的個性）,，學生是獨立意義的人（尊重學生的人格）。學生不是知識的接受器,，而是知識的積極建構者,，具有主動性，是學習的主體,。這樣,，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，改變師道尊嚴的面孔,，放下知識的化身的架子,，作為組織者、研究者,、引導者,、和促進者，與學生一起學習,，一起探究,。

2、轉(zhuǎn)變教學觀,。有意義的知識不是教師手把手地教給學生的,，而是通過教師與學生的對話由學生自己建構的。因而必須改變習慣的教學模式——灌輸式,，以多采用啟發(fā)式,、引導性的教學為學生自主探究創(chuàng)造條件。在我校有許多多老師都作了有益的探索,。李老師研究性課長城就是一個范例,。

3,、轉(zhuǎn)變教材觀。教材是范例,，可以再創(chuàng)造,。倡導教師是教材的使用者，也是開發(fā)者,，設計者,，大量出現(xiàn)斷層，空白,，為了降低教師對教科書的依賴,，為再創(chuàng)造提供廣闊的空間；師生互動的平臺,，倡導平等交流,、自主學生、共同發(fā)展（綿陽實驗區(qū)布置的假期作用,，學習教材,，到校就考試，可以自學,、可以請家教,、上網(wǎng)等）；充分體現(xiàn)培養(yǎng)的最終目標,。體現(xiàn)學生樂學,、以人為本,。如練習：初中學了能量的轉(zhuǎn)化,，設計了一道練習，電腦的電能轉(zhuǎn)化成了哪些能量,，學了電阻,，雙手干燥電阻多大等。

4,、轉(zhuǎn)變評價觀,。評價的功能不僅僅在于選撥，更在于提供反饋發(fā)改進學習,、促進學生進一步發(fā)展,。綜合實踐活動課評價注重過程，不注重結果,，多采用檔案袋評定,、自我評價、協(xié)商研討等評價方法,。

(三)加強研究,。

1,、最直接的研究

教學案例：這是熱點，也是亮點,。a緒論課,，各種都有不外乎講本學科的歷史、學習和意義,。達到這個目的途徑是多方面的,。舉一例生物課外，發(fā)放一個要求學生統(tǒng)計生物學的內(nèi)容所占的比例,，這樣結果很容易讓學生認識到生物學科的重要,，它是20世紀的領先學科。B李教授舉的第一節(jié)計算機課,。

教學設計：教材中的空白,。我們用傳統(tǒng)的觀點看非講不可，而新教材中又去掉的內(nèi)容,。

2,、校本教材的研究

選用、改編,、新編,。是尖子生培養(yǎng)的提高性課程，主要針對奧校尖子生苗子,，是為促使學生冒尖而開設的課程,。是有學科特色以擴大知識面為主要功能的拓展性課程，包括選修課,、講座等,。是培養(yǎng)學生興趣愛好的科技、藝術,、體育類等活動性課程,。是注重適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的綜合實踐性課程。

 七,、實施綜合實踐活動的阻力大,，難度大

(一)考試目標與教育目標不一致。

目前的考試不是為了學生發(fā)展的需要,，而更多的是為國家政治,、經(jīng)濟、軍事的需要,。大家都知道,，今天的教育是非改不可的了，但問題的關鍵是高考未改,，主要原因就是考試為正權服務,、保穩(wěn)定,。

(二)老師的觀念、水平

應試教育觀念根深蒂固,影響課改;認識到位,限于水平,不知如何改.

(三)考評方式

就以研究性學習為例,，它的實施決不是讓每一中學生都成為專家,都如專家一樣去做,，應重過程、淡化結果,。但一年一度的創(chuàng)新大賽可以說對研究性學習的開展起了負作用,。

八、展望：實施綜合實踐活動課程的目標一定要實現(xiàn)

(一)國家下定了最大的決心

據(jù)李教授講,，國家這次改革會不惜一切代價,，一年、二年不行,，通過幾十年來完成,。

(二)高中課程的改革作保障

學分制；高校自主權,。各學校自主命題,。一個學生可以考幾個大學。

以上是我個人對本次課改的學習和體會,，有許多不正確之處,，敬請各位領導老師批評指正。