對(duì)于自閉癥，我們知道生理長大應(yīng)該是正常的,，但心理幾乎是停滯不前的,，所以需要鍛煉孩子的基本能力。

治療方法包括：心理治療法,、行為治療法,、教育療法、醫(yī)藥療法

心理治療法

在早期，由于心因論學(xué)說盛行,，因此也直接影響到自閉癥兒童及其家長所接受之治療,；在此時(shí)期，無論是直接針對(duì)兒童或間接針對(duì)家長,，最普遍之治療方法均為心理治療法,。但是此法并沒有后續(xù)相關(guān)的研究支持其理論。

行為治療法

適當(dāng)教育設(shè)施漸受重視的同時(shí),，以行為學(xué)說為基礎(chǔ)之治療方式亦開始發(fā)展,，到了一九六O年代中期，制約理論已經(jīng)廣泛的被運(yùn)用在多種兒童問題的治療上,，而自閉癥兒童經(jīng)由行為治療的隔離,、消弱、懲罰,、差別增強(qiáng)等方法而改善不當(dāng)?shù)男袨?，包括自傷、自我刺激,、過動(dòng),、攻擊行為等。后來操作制約技巧開始運(yùn)用在自閉癥患者其它能力的增進(jìn),，如生活自理,、職能訓(xùn)練等，甚至更進(jìn)一步被運(yùn)用在社會(huì)人際互動(dòng)及語言溝通能力之訓(xùn)練上,。雖然效果卓著,，但仍有以下的問題需要考慮：
一、許多的治療研究幾乎都是個(gè)案的報(bào)告,，無法有效的對(duì)照,。
二、治療進(jìn)行多數(shù)只針對(duì)一項(xiàng)行為的特定變化,，并未有長遠(yuǎn),、具體的影響考量。
三,、很少考慮兒童在不同發(fā)展階段的需要及個(gè)別的差異,。
四、行為變化之評(píng)量多數(shù)在治療場(chǎng)所進(jìn)行,，未考慮能否類化到非治療的其它場(chǎng)所
五,、長期的追蹤輔導(dǎo)是相當(dāng)需要的

醫(yī)藥療法

由于受到主張自閉癥和精神分裂癥有關(guān)學(xué)說之影響，使得曾有一段時(shí)間,，治療精神分裂癥之療法也常被應(yīng)用在自閉癥患者的治療上,，因此一些治療精神分裂之藥物,，也被用在自閉癥之治療。但是由于自閉癥與精神分裂癥有很大的差異,，加上難有一種藥物能有效的對(duì)自閉癥患者所有的癥狀有相當(dāng)?shù)寞熜?，因此在醫(yī)藥療法上主要是處理自閉癥患者的一些生理問題（如癲癇）、行為問題（如過動(dòng)）之控制,，或經(jīng)由遺傳諮商防范自閉癥之發(fā)生等方面,。此外，也有研究指出,，藥物的治療可以視為自閉癥整體療育的一環(huán),，經(jīng)由評(píng)估、用藥分析,、診斷及多元之效果評(píng)量,，對(duì)某些自閉癥患者而言，藥物療法也可算是安全的療法之

教育療法

在一九六O年代末期及一九七O年代初期,，由于自閉癥不再只被視為精神分裂的一種或是肇因于心理社會(huì)方面的因素,，因此自閉癥的療育也有重大改變。取而代之的是重視有助自閉癥社會(huì)人際,，語言能力,，及認(rèn)知功能方面發(fā)展的方法。
在教育界,，開始強(qiáng)調(diào)自閉癥適性教育之重要,，在學(xué)校設(shè)施方面，亦擴(kuò)大因應(yīng)而涵蓋學(xué)前教育,，通學(xué)或住校、畢業(yè)后之輔導(dǎo)措施,，許多學(xué)者研究皆顯示,，自閉癥兒童接受教育時(shí)間之長短和其日后之發(fā)展有很大的相關(guān)，而結(jié)構(gòu)化教學(xué)之效果遠(yuǎn)優(yōu)于放任式教學(xué)法,。
通過這些治療方法,，我們可以逐漸的看到自閉癥孩子的逐漸康復(fù)，慢慢的能夠具有基本的生活能力,，慢慢融入社會(huì),，被大家接受。