1  試題評價

1．1  嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范,，指向明確

試題相對2010年來說,，嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性更強(qiáng),，完全沒有邏輯混亂或歧義等問題的試題,。重視基礎(chǔ)知識的考查，強(qiáng)化理論與實踐的聯(lián)系以及考生對知識的應(yīng)用能力,，試題無論是題干還是選項,，指向性都非常簡潔明確，如“細(xì)胞分化”,、“分層現(xiàn)象”,、“種間關(guān)系”、“抗原,、抗體,、淋巴因子”等關(guān)鍵詞都直指考查對象，利于考生發(fā)揮,。特別是今年的考題大多是考生容易感知的常規(guī)情景,，即使有個別新情景也是高起點(diǎn)、低落點(diǎn),。這些都說明今年的考題是一套不可多得的好題,。

1．2  能力立意，重現(xiàn)經(jīng)典

試題緊扣教材和考試大綱,，能力考查仍是不變的主題,，著重考查考生分析理解、獲取信息和實驗探究等方面的能力,。一些識記考點(diǎn)點(diǎn)綴在能力檢測中,，大大提升了試題的區(qū)分度。尤為突出的是多種經(jīng)典聚首2011：（1）教材中的經(jīng)典結(jié)論重現(xiàn),，如水分進(jìn)出細(xì)胞的方式為自由擴(kuò)散,，直接能源物質(zhì)是ATP，雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì),，光合作用產(chǎn)生淀粉,，葉肉細(xì)胞釋放出的氧氣來自于水的光解等等；（2）歷屆經(jīng)典試題重現(xiàn),，如細(xì)胞分化,、光合作用與呼吸作用、限性遺傳,、實驗設(shè)計思路等等,。可以說，今年的試題是近幾年高考精華試題的縮影。

1．3  考點(diǎn)重疊,，弱化選修

試題充分體現(xiàn)了學(xué)科知識與生產(chǎn),、生活的聯(lián)系，所涉及的考點(diǎn)在選擇題和非選擇題中存在多處重疊現(xiàn)象,，這在以往高考理綜生物試題中比較少見,。如第3題和第33題都是考查光合作用與呼吸作用相關(guān)考點(diǎn)，第4題和第32題都是考查生態(tài)部分的相關(guān)考點(diǎn),，使得考點(diǎn)相對集中,。與此同時，試題弱化了以往選修所占權(quán)重,，真正突出了必修的主體地位,，淡化了選修教材中常考熱點(diǎn),，如細(xì)胞工程,、基因工程以及微生物與發(fā)酵工程等都沒有涉及。這些對新課程高考都具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性,。

1．4  回避難點(diǎn),，平穩(wěn)過渡

    試題整體難度系數(shù)明顯小于去年，考試信度和效度十分理想,，回避了整個高中階段最難和不易把握的部分——動植物生命活動的調(diào)節(jié)；核心考點(diǎn)遺傳部分也沒有涉及其難點(diǎn)——伴性遺傳,；非選擇題在前幾年命題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，仍然以多問多空的形式呈現(xiàn)，且文字書寫量減少,，分值增大,，答案進(jìn)一步客觀化……這么多明顯的人文關(guān)懷，既降低了試題難度,，又保證了評卷的公平,、準(zhǔn)確，給以后中學(xué)生物教學(xué)和評價指明了方向,，很好地實現(xiàn)了新舊教材的平穩(wěn)過渡,。

2  試題解析

2．1  選擇題

1．下列能說明某細(xì)胞已經(jīng)發(fā)生分化的是（   ）

A．進(jìn)行ATP的合             B．進(jìn)行mRNA的合成

C．存在血紅蛋白              D．存在纖維蛋白原基因

答案  C

解析  細(xì)胞分化的實質(zhì)是基因選擇性的表達(dá)。所有活細(xì)胞都進(jìn)行ATP的合成,，A不能說明,；在沒有分化的細(xì)胞中也進(jìn)行mRNA的合成（如正在分裂的細(xì)胞），B不能說明,；血紅蛋白是紅細(xì)胞中血紅蛋白基因表達(dá)的產(chǎn)物,，C能說明；所有的正常細(xì)胞中都存在纖維蛋白原基因，D不能說明,。

點(diǎn)評  本題就細(xì)胞分化的知識,，考查考生的理解能力。試題各選項將“細(xì)胞”的多種生命特征與細(xì)胞分化的實質(zhì)融合在一起,，知識網(wǎng)絡(luò)性強(qiáng),，跨度大，有較好的區(qū)分度,，是2009年山東理綜卷第2題通過“奢侈基因”考查細(xì)胞分化一題的經(jīng)典再現(xiàn),。

2．將紫色洋蔥在完全營養(yǎng)液中浸泡一段時間，撕取外表皮,，先用濃度為0.3g／mL的蔗糖溶液處理,，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，立即將外表皮放入蒸餾水中,，直到細(xì)胞中的水分不再增加,。若在該實驗過程中，蔗糖溶液處理前外表皮細(xì)胞液的濃度為甲,，細(xì)胞中的水分不再增加時外表皮細(xì)胞液的濃度為乙,，則甲、乙的關(guān)系,，以及實驗過程中水分進(jìn)出細(xì)胞的方式為（   ）

A．甲<乙,，被動運(yùn)輸          B．甲>乙，被動運(yùn)輸

C．甲>乙,，主動運(yùn)輸          D．甲=乙,，主動運(yùn)輸

答案  B

解析  水分子進(jìn)出細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散，屬于被動運(yùn)輸,。洋蔥表皮細(xì)胞在>0.3g／mL的蔗糖溶液處理,，細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離，說明濃度甲＜0.3g／mL,。把發(fā)生質(zhì)壁分離的外表皮細(xì)胞立即放入蒸餾水中,，細(xì)胞吸水，直到細(xì)胞中的水分不再增加,，說明此時濃度乙＜濃度甲,。

點(diǎn)評  本題利用課本實驗圍繞滲透作用的相關(guān)知識進(jìn)行拓展，考查考生的理解能力和獲取信息的能力,。為此,，在實驗教學(xué)過程中，重視課本上的經(jīng)典實驗,，引導(dǎo)學(xué)生充分理解實驗原理和實驗步驟,，體驗探究過程等至關(guān)重要,。

3．將生長狀態(tài)一致的同一品種玉米植株分為甲、乙兩組,，甲組培養(yǎng)在適宜的光照條件下,，其葉維管束鞘細(xì)胞中有淀粉積累；乙組培養(yǎng)在光照較弱的條件下,，其葉維管束鞘細(xì)胞中沒有檢測到淀粉,。乙組未檢測到淀粉的原因是（   ）

A．葉片不進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行呼吸作用

B．葉片光合作用強(qiáng)度低,，沒有淀粉的積累

C．維管束鞘細(xì)胞沒有與淀粉合成相關(guān)的酶

D．維管束鞘細(xì)胞不含葉綠體,，不能進(jìn)行光合作用

答案  B

解析  玉米是C₄植物，其維管束鞘細(xì)胞中有無基粒的葉綠體,，能夠通過光合作用合成淀粉,。只有在光合速率大于呼吸速率時，葉片中才有淀粉的積累,。乙組葉維管束鞘細(xì)胞中沒有檢測到淀粉的原因是弱光條件下葉片光合作用強(qiáng)度低,，沒有淀粉的積累。

點(diǎn)評  本題以C₄植物光合作用和呼吸作用的關(guān)系考查考生的理解能力,，為選修教材P31簡答題的進(jìn)一步延伸,。所以，緊扣教材,，以教材為本扎實做好一輪復(fù)習(xí)非常關(guān)鍵,。與此同時，光合作用和呼吸作用也一直是歷年高考的熱門考點(diǎn),，在新高考中仍予以重視,。

4．某校園有一片草坪和一片樹林，下列關(guān)于這兩個群落中動物分層現(xiàn)象的敘述,，正確（   ）

A．草坪和樹林中的動物都具有分層現(xiàn)象

B．草坪和樹林中的動物都沒有分層現(xiàn)象  

C．只有草坪和樹林混雜在一起時動物才具有分層現(xiàn)象

D．草坪中的動物沒有分層現(xiàn)象，而樹林中的動物具有分層現(xiàn)象

答案  A

解析  在垂直方向上,，生物群落具有明顯的分層現(xiàn)象,。動物在群落中的垂直分布也有分層現(xiàn)象，樹林和草坪的地上部分會有多種動物,，在枯枝落葉層和土壤中,，也有許多低等動物和微生物。所以,，這兩個群落中的動物都具有分層現(xiàn)象,。

點(diǎn)評  本題以生物群落的結(jié)構(gòu)考查考生的理解能力。一方面試題直接取材于必修二P77群落結(jié)構(gòu)中關(guān)于垂直結(jié)構(gòu)的舉例,，這一直是高考命制試題的材料來源之一,，為此，透徹理解教材中各種生命現(xiàn)象的舉例十分必要；另一方面雖然題干簡潔明了,，但考生很容易憑直覺犯經(jīng)驗主義的錯誤,，為此認(rèn)真審題、細(xì)致分析的高考答題策略要落到實處,。

5．研究發(fā)現(xiàn)兩種現(xiàn)象：①動物體內(nèi)的B細(xì)胞受到抗原刺激后,，在物質(zhì)甲的作用下，可增殖,、分化為效應(yīng)B細(xì)胞,；②給動物注射從某種細(xì)菌獲得的物質(zhì)乙后，此動物對這種細(xì)菌具有了免疫能力,。則這兩種物質(zhì)中（   ）

A．甲是抗體,，乙是抗原        B．甲是抗體，乙是淋巴因子

C．甲是淋巴因子,，乙是抗原    D．甲是淋巴因子,，乙是抗體

答案  C

解析  淋巴因子可促進(jìn)B細(xì)胞增殖、分化為效應(yīng)B（漿）細(xì)胞,。從某種細(xì)菌獲得的物質(zhì)乙相當(dāng)于抗原,，可刺激動物產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)。

點(diǎn)評  本題以免疫的相關(guān)知識考查考生理解和分析問題的能力,。題干所涉及兩種現(xiàn)象都是免疫中常規(guī)情景,，選項所涉及的三大關(guān)鍵詞也是其常考的重要考點(diǎn),，所以,，把握主線、突出重點(diǎn)的復(fù)習(xí)策略很重要,。

2．2  非選擇題

31．某同學(xué)從溫度為55～65℃的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細(xì)菌,，并從該細(xì)菌中提取了脂肪酶?；卮饐栴}：

（1）測定脂肪酶活性時,，應(yīng)選擇______作為該酶作用的物質(zhì)，反應(yīng)液中應(yīng)加入______溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定,。

（2）要鑒定該酶的化學(xué)本質(zhì),，可將該酶液與雙縮脲試劑混合，若反應(yīng)液呈紫色,，則該酶的化學(xué)本質(zhì)為______,。

（3）根據(jù)該細(xì)菌的生活環(huán)境，簡要寫出測定該酶催化作用最適溫度的實驗思路,。

答案  （1）脂肪  緩沖  （2）蛋白質(zhì)  （3）在一定溫度范圍內(nèi)（包括55～65℃）設(shè)置溫度,，分別測量酶活性,，若所測數(shù)據(jù)出現(xiàn)內(nèi)峰值 ，則峰值所對應(yīng)的溫度即為該酶催化作用的最適溫度,。否則,。擴(kuò)大溫度范圍。繼續(xù)實驗,，直到出現(xiàn)峰值,。

解析  （1）測定脂肪酶活性應(yīng)選擇脂肪作為該酶作用的底物，這是酶作用的專一性,反應(yīng)液中應(yīng)加入緩沖溶液以維持其酸堿度穩(wěn)定,。（2）能與雙縮脲試劑反應(yīng)液呈紫色,，說明該酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)。（3）“實驗思路”是為了達(dá)到實驗?zāi)康乃M(jìn)行的思維活動的線路或軌跡,，實驗思路只需要回答怎么做,，寫出想法和思路即可，不需寫出完整的操作步驟,。在描述過程中一般要注意涵蓋實驗的對照原則,、實驗的大致方法和簡單的設(shè)計流程等要素。

點(diǎn)評  本題以選修教材“溫度對酶活性的影響實驗”為背景材料遞進(jìn)設(shè)問,，考查考生的實驗設(shè)計能力,、實驗問題的分析及理論知識的把握能力。其中,，2007年全國卷Ⅰ第30題生長素作用最適濃度的確定實驗思路改進(jìn),、2009年山東卷第26題確定2，4-D提高坐果率的最適濃度實驗思路設(shè)計等經(jīng)典情景都可以為考生答題提供借鑒和參考,，有利于考生發(fā)揮,。

32．回答下列與生態(tài)學(xué)有關(guān)的問題：

（1）某人將未經(jīng)檢疫的外來魚類和水草大量引進(jìn)某水域生態(tài)系統(tǒng)后，導(dǎo)致生物多樣性下降,。從種間關(guān)系的角度分析,，引起這種不良后果的原因是本地原有物種和外來物種之間可能存在著______、______,、______的關(guān)系,。

（2）某相對穩(wěn)定的水域生態(tài)系統(tǒng)中主要有甲、乙,、丙、丁,、戊5個種群,，各種群生物體內(nèi)某重金屬的含量如下表。已知水中的該重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外,。假設(shè)在這5個種群構(gòu)成的食物網(wǎng)中,，消費(fèi)者只能以其前一個營養(yǎng)級的所有物種為食,。

據(jù)表中數(shù)據(jù)繪出該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。

答案  （1）競爭,、捕食,、寄生  （2）如圖

解析  （1）種間關(guān)系有種間斗爭（包括競爭、捕食,、寄生）和互利共生,。外來物種引起本地物種的生物多樣性下降，說明本地原有物種和外來物種之間是種間斗爭的關(guān)系,，即可能存在著競爭,、捕食、寄生的關(guān)系,。（2）重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外,，由于食物鏈的富集作用，營養(yǎng)級越高重金屬含量越多,，因此甲乙是最低營養(yǎng)級,，丙丁是第二營養(yǎng)級，戊是第三營養(yǎng)級,，結(jié)合題干中消費(fèi)者只能以其前一個營養(yǎng)級所有物種為食,，不難寫出該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。

點(diǎn)評  本題就種間關(guān)系,、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能考查考生理解能力和動手繪圖能力,。考題的情景在歷屆高考和平時的訓(xùn)練中都很常見,，答題是否全面,、規(guī)范將決定考生得分的高低。

33．為探究不同條件對葉片中淀粉合成的影響,，將某植物在黑暗中放置一段時間,，耗盡葉片中的淀粉。然后取生理狀態(tài)一致的葉片,，平均分成8組,，實驗處理如下表所示。一段時間后,，檢測葉片中有無淀粉,，結(jié)果如下表。

回答問題：

（1）光照條件下,，組5葉片通過______作用產(chǎn)生淀粉,；葉肉細(xì)胞釋放出的氧氣來自于______的光解。

（2）在黑暗條件下,，葉片能進(jìn)行有氧呼吸的組別是______,。

（3）組2葉片中合成淀粉的原料是______,，直接能源物質(zhì)是______，后者是通過______產(chǎn)生的,。與組2相比,，組4葉片無淀粉的原因是_____________________________________。     

（4）如果組7的蒸餾水中只通入N₂預(yù)期實驗結(jié)果是葉片中______ （有,、無）淀粉,。

答案  （1）光合    H₂O  （2）組2和組 6   （3）葡萄糖   ATP  有氧呼吸

4組無氧氣，不能進(jìn)行有氧呼吸,，淀粉合成缺少ATP   （4）無

解析  （1）組5葉片有光照,、CO₂，可進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉,。葉肉細(xì)胞釋放出的氧氣來自于光反應(yīng)中H₂O的光解,。（2）進(jìn)行有氧呼吸的條件是有氧氣，與此同時題干“黑暗條件”必不可少,，組2和組6符合要求,。（3）組2葉片，沒有CO₂,，不能進(jìn)行光合作用,，但可以利用葡萄糖合成淀粉，此過程需要有氧呼吸產(chǎn)生的ATP作為直接能源物質(zhì),。與組2相比,，組4葉片不同的條件是組4葉片無氧氣，所以組4葉片無淀粉的原因是4組無氧氣,，不能進(jìn)行有氧呼吸,，淀粉合成缺少ATP。（4）如果組7的蒸餾水中只通入N₂,，無CO₂,，不能進(jìn)行光合作用，預(yù)期實驗結(jié)果是葉片中無淀粉,。

點(diǎn)評  本題圍繞光合作用與呼吸作用結(jié)合實驗分析考查學(xué)生獲取信息,、圖表分析的能力。試題雖然涉及3個變量與8個分組,，起點(diǎn)較高,，但設(shè)問落點(diǎn)較低，是一道區(qū)分度高的好題,，根據(jù)單一變量原則進(jìn)行圖表分組比較是解決問題的核心所在,。

34．人類中非禿頂和禿項受常染色體上的等位基因（B、b）控制，其中男性只有基因

型為BB時才表現(xiàn)為非禿頂,，而女性只有基因型為bb時才表現(xiàn)為禿頂?？刂坪稚郏?/SPAN>D）和藍(lán)色眼（d）的基因也位于常染色體上,，其表現(xiàn)型不受性別影響。這兩對等位基因獨(dú)立遺傳,?；卮饐栴}：

（1）非禿頂男性與非禿頂女性結(jié)婚，子代所有可能的表現(xiàn)型為_________________,。

（2）非禿頂男性與禿頂女性結(jié)婚,，子代所有可能的表現(xiàn)型為___________________。  

（3）一位其父親為禿頂藍(lán)色眼而本人為禿頂褐色眼的男性與一位非禿頂藍(lán)色眼的女性結(jié)婚,。這位男性的基因型為______或_____,，這位女性的基因型為______或______。若兩人生育一個女兒,，其所有可能的表現(xiàn)型為__________________________,。

答案  （1）女兒全部非禿、兒子為禿頂或非禿頂（2）女兒全部為非禿,、兒子全部為禿頂（3）BbDd,；bbDd；Bbdd,；BBdd 非禿頂褐色眼,、禿頂褐色眼、非禿頂藍(lán)色眼,、禿頂藍(lán)色眼

解析  （1）非禿頂男性基因型為BB,，非禿頂女性結(jié)婚基因型為BB或Bb，二人的后代基因型為BB或Bb,。BB表現(xiàn)型為非禿頂男,、非禿頂女性。Bb表現(xiàn)型為禿頂男,、非禿頂女性,。（2）非禿頂男性（BB）與禿頂女性結(jié)婚（bb），后代基因型為Bb,，表現(xiàn)型為禿頂男,、非禿頂女性。（3）其父親基因型為Bbdd或bbdd,；這位男性的基因型為BbDd或bbDd,。這位女性的基因型為Bbdd或BBdd。若兩人所生后代基因型有BBDd,、BBdd,、Bbdd,、BbDd、bbDd,、bbdd,。女兒所有可能的表現(xiàn)型為非禿頂褐色眼、禿頂褐色眼,、非禿頂藍(lán)色眼,、禿頂藍(lán)色眼。

點(diǎn)評   本題綜合限性遺傳和基因自由結(jié)合定律考查考生理解,、分析問題的能力,。考生雖然有2010年天津卷選擇題第6題有關(guān)長食指,、短食指的限性遺傳的情景作為鋪墊,，但在有限的時間內(nèi)綜合另一對相對性狀來考查考生能力，難度較大,，較好地體現(xiàn)了高考試題的選拔功能,，所幸的是試題僅考查了親子代的表現(xiàn)型或基因型，沒有涉及概率計算,，又是一道高起點(diǎn)低落點(diǎn)的好題,。