素質(zhì)教育的話題很熱（一般而言,，很熱的東西都是有問題的），書店里有滿書架的介紹素質(zhì)教育的書,，其中不乏專家,、學者的專著，但有些顯然與素質(zhì)教育無關,，比如《哈佛女孩劉亦婷——素質(zhì)教育培養(yǎng)紀實》,，說的最多的是還是提高學習成績的方法，這顯然是對素質(zhì)和素質(zhì)教育的誤解,。我一直討厭那些文縐縐的裝模作樣的理論,，把一些原本明明白白的東西說得“像雨像霧又像風”似的，而且一說就是一大本,。對素質(zhì)和素質(zhì)教育也一樣,，關鍵是要說明白，千萬不能讓所謂的“專家”,、“學者”給搞糊涂了,。

        素、質(zhì)兩字,，都含有“本原”的意思,。“素”是“本色”的意思,，由此可引申出很多的意思,，比如樸素、素面,、素描等,?！百|(zhì)”是“本性”的意思，也可引申出很多的意思,，比如本質(zhì),、性質(zhì)、質(zhì)地等,。所以,，“素質(zhì)”就是一個人的“本原”是怎么樣的，也就是一個人與生俱來的天賦,、秉性等先天的東西,。這種東西，有個專門的詞語叫“天性”,。這才是素質(zhì)的“本義”,。由此可見，每個人原本都是有“素質(zhì)”的,，而且各不相同,。

        如果素質(zhì)可以作上述理解，那么素質(zhì)教育就是尊重一個人天賦,、秉性等先天因素的教育,，也就是按照一個人的天賦、秉性等先天因素來實施相應的教育,，使其天賦,、秉性等先天因素得到更好地發(fā)揮。如此看來,，素質(zhì)教育應該是一件很開心,、很快樂、很幸福的事,。這樣的教育,，就是2500年前孔子所說的“因材施教”?？梢娝刭|(zhì)教育并非什么新鮮事兒,，古已有之，只是叫法不一樣而已,。如果是遏制甚至扼殺“天性”的教育,，那絕對不是素質(zhì)教育，不管其口號喊得有多響亮,。

         一個人的“天性”是通過“喜歡”來表現(xiàn)的,。素質(zhì)教育，具體來說，就是一個人喜歡學什么就教什么,，讓這份“喜歡”一直保持下去得到充分的發(fā)展,。所以，我曾說過將一個天生喜歡畫畫的人培養(yǎng)成“畫家”（并非一定要成名成家）是素質(zhì)教育,，同樣將一個天生喜歡讀書的人培養(yǎng)成“書呆子”也是素質(zhì)教育,。當然，數(shù)理化,、文史地這些最為基礎的知識是必需的,，否則會影響其天賦、秉性的發(fā)揮,。反觀我們當下的教育,，好像只剩下基礎知識的教育，恨不得把每個人都培養(yǎng)成“書呆子”,。這樣的教育，顯然屬于一種低級的教育,，很難說是素質(zhì)教育,。

        準確發(fā)現(xiàn)一個人的天賦、秉性等先天因素是很難的,，所以實施素質(zhì)教育的過程實質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)一個人的“天性”（天賦,、秉性等先天因素）的過程。這對實施教育的人（包括老師,，也包括家長）提出了極為苛刻的要求,，那就是必須要有一種寬容心，能夠容忍子女,、學生的“與眾不同”,。素質(zhì)教育的最終目的就是要將子女或?qū)W生培養(yǎng)成“與眾不同”的“他/她自己”，而不是“別人”,。