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“小課題研究”既是一種綜合性的實(shí)踐活動,，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動,。作為高中教師，積極開展小課題研究,，本著“問題即課題,，教學(xué)即研究,，成長即成果”的原則，開展小課題研究,，對于培養(yǎng)我們的研究意識和綜合能力,，促進(jìn)專業(yè)成長，提高教育教學(xué)水平,，有非常積極的現(xiàn)實(shí)的意義,。
所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象,，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題,。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,、困惑,，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。小課題的特點(diǎn)是“小”,、“近”,、“實(shí)”、“真”,。 “小”就是從小事,、小現(xiàn)象、小問題入手,，以小見大,，類似于“培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力”、“學(xué)科實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的研究”,、 “提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的研究”,；“近”就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí),，不好高騖遠(yuǎn),，比如“學(xué)科規(guī)律教學(xué)的研究”，“學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究”,，“提高學(xué)生對錯題進(jìn)行自我診斷能力的研究”,；“實(shí)”就是實(shí)實(shí)在在，摒棄大而空的描述,，多一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的關(guān)注,，比如“加強(qiáng)學(xué)生解題技巧指導(dǎo)的研究”、“習(xí)題教學(xué)研究”等,；“真”就是要真研究,、真討論、真實(shí)踐,。
一,、小課題研究選題的原則
1,、有價值。課題追求有實(shí)用價值,，這是第一原則,。也就是解決日常教學(xué)中遇到的問題，或?yàn)榻虒W(xué)中的某個現(xiàn)象尋找答案,。這種課題的針對性,、時效性都比較強(qiáng)。往往隨問題而來,，問題解決了,，課題也就結(jié)束了。
2,、有能力,。有價值的課題，如果自己的能力不能勝任,，研究就會落空,，結(jié)果就會華而不實(shí)，研究課題應(yīng)該從生活現(xiàn)象入手,，從工作中碰到的問題入手,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的思考入手，使選題與自己的能力相適應(yīng),，不貪大求遠(yuǎn),。
3、有興趣,。這是課題研究的動力,，感興趣，會信心十足,，樂此不疲,。
二、小課題研究選題途徑
選題的一般步驟是先發(fā)現(xiàn)和提出問題,，再查找資料，分析問題,，最后結(jié)合實(shí)際,，確定研究課題。選題特點(diǎn)是熱中求冷,，同中求異,，小題大做。主要有以下幾個基本途徑,。
（1）從教育教學(xué)的問題及困惑中選題
小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題,，大家天天置身于教學(xué)現(xiàn)場,，這是問題的原發(fā)地。比如：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,；如何讓課堂教學(xué)既開放又有序,；如何對待學(xué)生間的差異實(shí)施分層教學(xué)等。我們可以從自己感到不滿意或需要改進(jìn)的地方去選題,，長期積累,，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。教師關(guān)注,、追蹤,、分析某個教學(xué)問題，這個問題就可以成為課題,。如部分學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作,，主要表現(xiàn)在沒有掌握所學(xué)內(nèi)容，解決的辦法是提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)動手實(shí)踐能力,，由此，可以形成一個課題：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的研究,。
（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題
教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一,。交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學(xué)情況,，這樣,，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成研究課題,。
（3）在理論學(xué)習(xí)中反思出課題在理論學(xué)習(xí)中,，最為關(guān)鍵的是教師要時時注意結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解讀和分析,，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來,。
（4）從學(xué)生的反應(yīng)中尋覓課題
教師要多了解學(xué)生的反應(yīng)，通過觀察學(xué)生的言行,，與學(xué)生交流,，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要，解決教學(xué)中存在的問題,。
（5）從已有成果的應(yīng)用研究中歸納課題
研究的取向主要是將他人研究的成果應(yīng)用于自身的教育實(shí)踐,。這類課題由于是學(xué)習(xí)、實(shí)踐他人的研究成果后,，比較適合年輕教師,。
（6）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成課題
教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn),、成功之處,，促進(jìn)個性化發(fā)展，形成自我教育特色,。
三,、小課題研究的一般流程
1、準(zhǔn)備階段 明確課題研究要達(dá)到的階段性和最終目標(biāo),，制定研究方案定,，選擇研究方法（文獻(xiàn)研究法、行動研究法,、實(shí)驗(yàn)研究法）等,。
2．搜集資料
資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻(xiàn)等,，還包括通過實(shí)地調(diào)研,，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗(yàn)取得有關(guān)材料,，并對材料進(jìn)行整理歸納,，為下一步研究做準(zhǔn)備。
3．實(shí)施研究
小課題研究的核心是行動,，行動是研究方案付諸于實(shí)踐的過程,，是一個尋找問題解決的過程。研究的過程性材料要充實(shí),，一手資料是撰寫論文最生動有力的素材,。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶,、收集,，則為時已晚。因此,，老師們要注意原始資料的收集與整理,，做過的事情，要隨時注意記錄,、反思和總結(jié),。小課題研究要注意淡化形式、注重實(shí)效,，立足于個人的特點(diǎn),、興趣和愛好，著眼于解決問題,。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領(lǐng),。
4．表達(dá)研究成果
成果表達(dá)方式很多,，除了研究報告,、論文外，還有教育敘事,、論文,、日志、案例描寫,、課例報告,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。這些方式便于操作,，既是研究記錄,，也是研究成果。 |
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