|
昌中學 閔祥玉 教學目標： 1、引導學生通過意象,，借助聯(lián)想和想象,，體味詩歌的意境美。 2,、置身詩境,，緣景明情，賞析本詩含蓄,、雋永,、景理情渾然天成的畫意詩情。 3,、了解和把握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈,，以提升詩歌鑒賞能力,。 4、繼續(xù)培養(yǎng)學生于誦讀中品味聲韻,、感受詩趣的能力,，進一步提高學生的審美和鑒賞水平。 教學重點：展開聯(lián)想和想象,，體味詩歌意境,。 教學難點：把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景,、理,、情。 教學流程： 一,、導入語： 一段春江,，一處風月，就那么靜靜的躺在唐詩之中,，一千多年過去了,，它默默地等待我們的到來，等待我們的感知,。如果你的微笑里有春江月夜的光華,，有悠悠的白云，有游子思婦的幽怨纏綿……那么,，面對變幻無序的人生,，面對起伏不定的命運，你會有更多更好的理解,，懂得從容,，懂得感激。在人才輩出,、群星璀璨的唐代詩壇,，有位詩人因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初,、盛唐之交的張若虛,，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》,。今天,，我們就一起來領略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華！ 二、目標展示：播放課件 1,、通過意象,，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美,。 2,、緣景明情,，賞析景,、理,、情渾然天成的畫意詩情。 4,、了解和把握古代詩人借助意象述志達情的主要文脈,，以提升詩歌鑒賞能力。 3,、誦讀中品味聲韻,、感受詩趣，進一步提高審美和鑒賞水平,。 三,、作者介紹及背景提示 （一）學生眼中的作者： 師：哪位同學解釋一下張若虛？ 生：張若虛,，唐代揚州人,，初唐詩人。與賀之章,、張旭,、包融齊名。被譽為吳中四士,。 一生補充：曾任兗州兵曹?？恳皇住洞航ㄔ乱埂范删兔烂?，聞一多評這首詩為：詩中的詩，頂峰上的頂峰,。 師：他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體,，追求自由豪放，富有理想的高遠意境,。一生僅留下兩首詩的張若虛,，也因這一首詩，\'孤篇橫絕,，竟成大家\',，成就千古美名。他是成功的,，也是幸運的,！好，我們就一起來欣賞幸運詩人的成功之作,，被現(xiàn)代著名詩人聞一多稱為“孤篇壓倒全唐”的唐代絕響,，《春江花月夜》,。 四、整體感知：播放配樂配畫朗誦課件,，進入詩歌意境,。 師：大家初讀這首詩就意境和情感整體而言有何見解和感受？（學生各抒己見） 生：春江月夜澄澈空明,，情感低沉哀傷,、惆悵無奈。 生：感覺意境幽美而邈遠,，情思清苦而不沾淚,。 師結： 概括準確，文辭精美,。 五,、分節(jié)朗讀并賞析。 現(xiàn)在我們分節(jié)朗讀體會本詩融景理情于一體,，優(yōu)美深邃,、渾然天成的意境美。 1,、齊讀： 春江潮水連海平,，海上明月共潮生。 瀲滟隨波千萬里,，何處春江無月明,。 江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰,。 空里流霜不覺飛,，汀上白沙看不見。 師導：我們知道意象是融合了人類情感的物象,，而這首詩又是怎樣整合這些意象 來展現(xiàn)怎樣的詩的優(yōu)美意境的呢,？ 生：在詩人的眼里，初月是明媚的,，高月是皎潔的,。春江、潮水,、明月,、芳甸、花林,、流霜,、白沙，構成一副美妙的花月圖。 師：準確,！ 生：詩人以春江,、潮水、明月,、芳甸,、花林、流霜,、白沙等為意象,，構成一幅恬靜優(yōu)美的水墨彩圖：江面廣闊無垠，春潮漲起,，似與大海連在一起,。夜幕慢慢地把整個大地籠罩，這時,，一輪明月冉冉升起,。在月光的映照下，江面上騰起的水氣似霧似煙,，如蟬翼輕紗,，久聚不散。月光隨波流動,，輕灑銀輝,，將春江景物浸染成夢幻般的銀色。江流彎彎曲曲繞過開滿花草的春之原野,，月色灑瀉在花樹上,，就像撒上了一層潔白晶瑩的雪珠?？罩性鹿馑铺鞂⒘魉?，不見飛動，洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片,，使人無從分辨。此時此刻,，月如花,，芬芳四溢；月如醇,，令人陶醉,。 師：鑒賞詩歌，不能簡單的翻譯詩句,，而是通過詩句的理解,，加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩的意境，或復原畫面，或再現(xiàn)場景,，再用優(yōu)美的文字表述出來,。同學們的理解非常透徹，文辭描述也很優(yōu)美,！ 生：我想說,，第一句中的‘連’字不僅僅寫出了江水和海水是水平地連接在一起的，更寫出了它們是在同一起點上,，就像站在同一起跑線上的運動員一樣,，當哨聲一響，“海潮”和“江月”就同時起跑,，既第二句中的“共生”,。這個字為靜態(tài)向動態(tài)的過渡埋下了伏筆，第二句詩中的“共”字寫出海潮與江月的出現(xiàn)與蘇軾筆下的“水落石出”截然不同,，他們不是附屬關系,，海潮遮不住江月的光芒，江月也擋不住海潮的雄偉,。 師：好,！理解非常到位，而且表述生動,、形象,。（掌聲鼓勵） 師結：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江,、潮水,、明月、芳甸,、花林,、流霜、白沙等最具表現(xiàn)力的物象,，構成令人心馳神往的神秘的藝術境界,，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜而又不乏流光溢彩的絕美的春江月夜風景圖,。我們能否用兩個短語簡單概述這幅畫面,？ 生討論作答。 短語選擇概括意境：（真是）空明澄澈,，美妙絕倫,。 2、師讀,，生思考： 江天一色無纖塵,，皎皎空中孤月輪,。 人不僅是感情動物，還有思想,， 江畔何人初見月,，江月何年初照人。 此時此景必然引發(fā)詩人思考,。 人生代代無窮已,，江月年年望相似。 不知江月待何人,，但見長江送流水,。 師：人不僅是感情動物，復雜就復雜在還有思想,，此時此景必然引發(fā)詩人思考,。誰來分析這詩節(jié)的意境？ 生：詩人眺望空中孤月,，思想飛躍,，飛躍出前人思想的束縛，去感悟人生,，探索人生與宇宙的奧秘,，道出了“江畔何人初見月？江月何年初照人,？”的人生哲理和詠出“人生代代無窮已,，江月年年望相似?！钡娜松^,。而我就全詩理解，詩人并不像古人那樣,，對人生短暫感到感傷,、絕望，而是追求和熱愛,。 師導：是啊,，在這壯麗幽美的花月夜里已自有其迷人的情韻，詩人卻不知享受,，且去陶醉,，偏又馳騁了他的思想去惹事生非，探尋那永無答案的宇宙,、人生，就此誰還有高見,？或就后一句誰有什么感悟,？來個胸臆自抒，個性解讀。 生答：雖人生代代無窮,，但就一個“何人”而言,，卻又是短暫的，應該珍惜,！ 師：對,！所有的這一切都孕育了一個自然之理，江天一色,，皎皎孤月,，怎能不引起詩人的“人”“月”思考呢？也就自然會有“人生無盡,，江月永恒”之慨嘆,！面對相似的江月，雖有代代人生,，然相對于整個廣袤,、永恒的宇宙，小小的“個體人生”卻又是那么的渺小,、短暫,，無奈的情懷啊,！其中蘊涵了多么高深的宇宙意識和人生哲理,。 詩人雖有對人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望,，而是緣于對人生的追求與熱愛,。其基調(diào)應是哀而不傷、郁而不墮的,，使我們得以聆聽到初盛唐時代之音的回響,。 生討論以短語概括本詩節(jié)意境。 短語選擇概括：清明潔凈,，奧妙無窮,。 學生推薦一生讀： 白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁,。 誰家今夜扁舟子,，何處相思明月樓。 可憐樓上月徘徊,，應照離人妝鏡臺,。 玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來,。 師：我就知道中國古代詩人的多愁善感,，那種超人的“憂患意識”絕不會善罷甘休,，一定會自尋煩惱，再無端生出一些卿卿我我的情來,，折磨我們,，誰來解讀一番？ “ 生：此時此刻潔白的月光灑滿江面,，這是一個多么富有詩意的畫面,，而在樓臺上，孤獨的思婦望著這月光思念著遠方的游子,。游子比作月光,，天上的明月仿佛找到了思婦的妝鏡臺。照在思婦的妝鏡臺上,，精確體現(xiàn)出了游子雖然身在異鄉(xiāng),，但心卻不由自主的定格在家鄉(xiāng)之情?！叭ビ朴啤薄氨庵圩印薄霸屡腔病薄熬聿蝗ァ薄胺鬟€來”體現(xiàn)出了對在外游子的相思之情,。 生：我想談談我對‘徘徊’的理解。詩句中的‘月徘徊’實際指思婦‘心的徘徊’,。此時的思婦因為思念相隔千山萬水的夫君而心中充滿愁怨,。因而，在她看來,，懸空高掛的孤月也像她一樣在徘徊,，在待人。 生：對于“月在徘徊”的理解我覺得不僅僅表示在作者的心在徘徊,，情在徘徊,，同時也有是因為云在動，這是有關于物理上的參照物問題,。 師明確：解讀的好?。 芭腔病?，一是浮云游動,，故光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情,，在樓上徘徊不忍去,。它要和思婦作伴，為她解愁,，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺上,、玉戶簾上、搗衣砧上,。還有那思婦卷不去,、拂還來的癡情和纏綿,。 這悠悠的“愁”，畢竟是月下清愁,，絕不是那生死別緒。沒有“才下眉頭,，卻上心頭”那樣的濃烈,，可這“卷不去，拂還來”的惆悵和迷惘,，倒是一樣的難受,，“一種相思，兩地閑愁”,，“是離愁,，別是一番滋味在心頭的”！ 是啊,，江月有恨,，流水無情！詩人自然地把筆觸由大自然景色轉到了這人生圖象,，引出這男女相思的離愁別恨,。 女生齊讀： 此時相望不相聞，愿逐月華流照君,。 鴻雁長飛光不度,，魚龍潛躍水成文。 師：人間摯情,，都愿相見相聞,，不怕的是不見不聞，最撓心的是相望不相聞,，那種相見的愿望抑或欲望自然難抑,。詩人再搞點手段出來，偏偏讓以傳音信為能事的魚雁無能為力,，讓你更難奈,。一個“愿”字豈能了得。哪位同學根據(jù)意象簡析一下詩中思婦的心境,？ 生：共望月光而無法相知,，只好依托明月遙寄相思之（苦）情。望長空：鴻雁遠飛,，飛不出月的光影,；看江中，魚兒在水里躍動,，躍也無用,，只能激起陣陣波紋,。思婦多么希望它們能夠傳達難耐的私情呵！卻做不到,，只好愿隨月光照在相思人的身旁,。 師評：是啊，難耐的心,，難耐的情?。≡鹿庖鸬那樗荚谏钌畹財嚁_著她,，此時此刻,，月色不也照著遠方的心上人嗎？共望明月卻無法相知,，只好寄情月華,，“流照君”了， “尺素在魚腸,，寸心憑雁足”,，向以傳信為己任的魚雁，如今也無法傳遞音訊──該又憑添幾重愁苦?。ò?，該死的詩人!） 男生齊讀： 昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家,。 江水流春去欲盡,，江潭落月復西斜。 斜月沈沈藏海霧,，碣石瀟湘無限路,。 不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹,。 師：誰來解讀一番,？ 生：春江花月夜，如此良宵,，如此佳辰,，人生能有幾度逢，而詩人獨自異鄉(xiāng),，形影相吊,，在此情境，詩人的思鄉(xiāng)情愁油然而生,，縈繞心頭,，以致在夢中尋覓故鄉(xiāng)花落閑潭的痕跡。當詩人醒后，望那江水,、斜月,，愁情更是加速的滋長，她多么渴望明月能夠傳情,。 生：把游子陣陣的無奈渲染得淋漓盡致,，或許他們相逢的時候只有一方閑潭，一片落花,，但對“同心而離居”的人而言,，他們裸露在冰冷月光中的夢卻在這里找到了歸宿，“可憐”一詞點出了他們的無奈,。詩歌最后兩句把所有的情感凝聚在了一句發(fā)自內(nèi)心的扣問之上?！暗降子卸嗌偃四艹嗽露鴼w呀,？”答案是那么令人無奈。他想讓月光感動,，讓他乘月而歸,，但他卻破碎成一片一片的碎片，溶入深深的江底,，只留下陣陣漣漪久久蕩漾在江面之上,，這里把這種無奈定格在“春”“江”“花”“月”“夜”之中，搖落于“滿江樹”,。 生：我認為“沉沉”二字著重地渲染了他的孤寂,；“無限路”也就無限地加深了他的鄉(xiāng)思。他思忖：在這美好的春江花月之夜,，不知有幾人能乘月歸回自己的家鄉(xiāng),！他那無著無落的離情，伴著殘月之光,，灑滿在江邊的樹林之上,。 師結：分析的都非常精彩！落花流春,，江月西沉,，卻路途遙遙，天隔一方,，相會無期,，即使落月也會搖情。本來就已難耐的思情怎經(jīng)得起詩人這一“搖”啊,，情滿江樹的萬般無奈也就不會覺得奇了,！ 師評：最后八句寫游子，詩人用落花,、流水,、殘月來烘托他的思歸之情,。“扁舟子”連做夢也念念歸家──花落幽潭,，春光將老,，人還遠隔天涯，情何以堪,！江水流春,，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春,、幸福和憧憬,。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情,。沉沉的海霧隱遮了落月,；碣石、瀟湘,，天各一方,，道路是多么遙遠?！奥湓?lián)u情滿江樹”,，這結句的“搖情”──不絕如縷的思念之情，將月光之情,，游子之情,，詩人之情交織成一片，灑落在江樹上,，也灑落在讀者心上,，情韻裊裊，搖曳生姿,，令人心動神迷,。 小結：一曲《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜,，神韻飛動的水墨丹青,。月是其吟詠的母題，在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托,，從中我們感受到了“明月松間照”的空靈靜寂,，“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇；感受到了“雁字回時,，月滿西樓”的相思,，“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風殘月”的清苦,，“人生如夢,，一樽還酹江月”的無奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景,，宇宙的理,，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情,，奧妙無窮,！ 六、拓展：中國古代詩歌不解的意象情結,。 結語：自古以來,，春、江,、花,、月、夜就與詩歌結下了解不開的意象情愿,，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖,，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象,，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合,，展示了他們的人生坎坷,。 《文心雕龍·物色》有言：“物色之動，心亦搖焉”,，“情以物遷,，辭以情發(fā)”。一般而言,，人們的心理與自然的物色是同步同態(tài)的,。對于“美好”的“春天”，人們并非只有“春山多勝事,，賞玩夜忘歸,。掬水月在手，弄花香滿衣”（唐·于良史《春山夜月》）之類的膚淺之感,。對于情深感銳的文人,，美好的春天，更容易觸動他們心中那根高張在似傾危柱上的哀切急弦,！此正如蘇軾《水龍吟》所說：“春色三分,，二分塵土，一分流水。細看來,，不是楊花,，點點是離人淚！”早在《詩經(jīng)·七月》之中,，便有“春日遲遲,，……女心傷悲”的佳句。 “傷春”,、“悲秋”,，可說是中國古典藝術中一個亙古的主題。明·陳繼儒《小窗幽記》所說：“送春而血淚滿腮,，悲秋而紅顏慘目,。” “傷春”,、“嘆花”之詩詠,，業(yè)已形成了一條連綿不斷的“文脈”。杜甫有“感時花濺淚 ,，恨別鳥驚心” ,；歐陽修《蝶戀花》有 “淚眼問花花不語”。晏殊《浣溪紗》呢,？有“無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來”！ 而那無盡的江水又是中國文人傷春嘆花的絕好伴侶,。李煜《浪淘沙》 “流水落花春去也”,。古代樂府詩《前溪曲》“花落隨流去，何見著流還”,。春如流水,，逝而遠去?！按航敝?，更使人嗟嘆不已。李煜《虞美人》則是絕詠,， “問君能有幾多愁,，恰似一江春水向東流”的名句，正是以其超越古今的口吻,，滔滔無盡的氣象,，震憾著無數(shù)騷人墨客的心靈，成為失魂落魄之人的哀嘆,！ 滿目春江,，在詩人眼中,，是離人泣血之匯成的無盡哀愁；遍地落紅,，在詩人眼中,，是雨橫風狂之夜摧殺的狼籍尸骸。李后主《相見歡》寫道：“林花謝了春紅,，太匆匆,，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚,，相思醉,，幾時重？自是人生長恨水常東,?！痹谥袊娜丝磥恚ㄖ杆俚蚵?，乃是“人之生死,、事之成敗、物之盛衰”的“縮寫”,?！八拿恳贿^程，每一遭遇,，都極易喚起人類共鳴的感應,。” 《紅樓夢》第二十七回之黛玉《葬花辭》“一朝春盡紅顏老,，花落人亡兩不知！”就是極真的佐證,。 每到春來,，惆悵還依舊” “惆悵”，不僅因“花開花落”而陡起,，尤其因“月圓月缺”而倍增,。自古以來，“嘆月傷情”之詩詠,，也已是一條連綿不斷的“文脈”,。“月夜”是美好的,。然而正因“月夜”的“美好”,，反而使得古今中外無數(shù)詩人詠月嘆夜、觸景傷情,。在“憂患意識”極其深重的中國古典詩人那多愁善感的眼中,，“江上柳如煙,，雁飛殘月天”（溫庭筠《菩薩蠻》十四首之二）的“月色”、“夜景”,，卻充滿了憂怨凄涼的意味 ,。 在春江之畔，花紅時節(jié),，月圓之夜 ,，多少人“有明月 ，怕登樓”（吳文英《唐多令》）,；又有多少人“獨上高樓,，望盡天涯路”（晏 殊《蝶戀花》）。 中國古代詩人,，寄予春江花月夜的愛恨情仇,，也正是在此“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”（白居易《長恨歌》）之刻骨銘心的人生體驗中,，漸漸從“憂患意識”中超脫出來,，開始自覺人類的情感“局限”，并升華到“達觀灑脫”的崇高境界,。 張若虛之“以孤篇壓倒全唐之作”（聞一多）的《春江花月夜》,，便是如此。 正如聞一多先生評云：詩中“有的是強烈的宇宙意識,，被宇宙意識升華過的純潔的愛情,，又由愛情輻射出來的同情心，這是詩中的詩,，頂峰上的頂峰”,。詩人如上帝一樣，他懷抱一切,，洞見一切,，理解一切，同情一切,；但沒有怨恨,、沒有尖酸、沒有詛咒,。在神奇的永恒前面,，詩人似乎沒有憧憬，沒有悲傷,，只有錯愕與無奈,！ 七、作業(yè)：背誦全詩,，以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情,。 |
|
|
來自： liubaoliang > 《教育》
