讓積累與感悟成為一種習(xí)慣

                 ——試論語文教學(xué)中的積累與感悟

    呂叔湘先生說過：“運(yùn)用語文是一種習(xí)慣”,。我以為，尤其要加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積累與感悟,，從而真正能夠運(yùn)用語文,，并且成為一種習(xí)慣。

一,、重積累  讓積累成為一種習(xí)慣

（一）重積累的意義

    說到“重積累”,，我們還要從學(xué)習(xí)語文的目的談起。學(xué)習(xí)語文的目的主要是為了掌握語言這個(gè)工具,，語文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,。學(xué)生在平時(shí)閱讀中沒有積累下規(guī)范、精美的語言,，在表達(dá)時(shí)吐出來的怎能是精品呢,？當(dāng)然，表達(dá)還與生活積累有關(guān),。生活積累多,，學(xué)生才可能有話可說，有話可寫,。

    要使生活成為有效的積累,，在表達(dá)時(shí)真正發(fā)揮作用，還應(yīng)該以閱讀為基礎(chǔ),。在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生積累了優(yōu)美的詞句，并已體驗(yàn)這些詞句在課文中蘊(yùn)含的情感因素,，在表達(dá)時(shí)利用生活中積累的材料,，才有可能用詞準(zhǔn)確，把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來,。在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生積累了表達(dá)方法，在表達(dá)時(shí)利用生活中積累的材料,，才有可能有條理地表達(dá),。由此可知，從閱讀到寫作,，必須要跨越積累這座橋梁,。沒有跨越這一關(guān)，閱讀教學(xué)將失去光澤,，表達(dá)也就無從談起,。學(xué)生在習(xí)作之前,，必須有知識(shí)、思想,、語言,、表達(dá)方法等方面的積累。到表達(dá)時(shí)加以綜合運(yùn)用,，才有可能寫成文章,，寫的文章才有可能言順情暢。

    因此學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的積累,，不僅是語言的積累,，還有生活的積累和感受（包括情感）的積累。這三者缺一不可,。

    周振甫先生曾經(jīng)說過：“教會(huì)學(xué)生認(rèn)字造句和篇章結(jié)構(gòu),，懂得每課課文中的字句和段落大意，懂得句子中重要詞的含義,，懂得段落中重要的話的含義,，……這是平面的教學(xué)?！倍眠@個(gè)詞在不同的句子里具有不同的用法,，在不同的上下文里具有淺深輕重的含義。這就是立體的,，不是平面的了,。實(shí)質(zhì)上是說，語文教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)記憶,、積累,，而理解是在積累的基礎(chǔ)上大腦自動(dòng)調(diào)出、匹配和耦合的過程,。特別是在孩子的年齡尚小,，多以形象思維為主，漢語言文字又具有很強(qiáng)模糊性的小學(xué)語文教學(xué)中,，直覺感悟往往比理性的邏輯思維更加重要和管用,。因此，我們的語文教學(xué)絕不能就課論課搞平面搬移工作,，也不能將課文任意肢解搞“散裝零售”使的分塊教學(xué),，更不能關(guān)起門來教學(xué)，而是要強(qiáng)調(diào)整體感悟和科學(xué)有效的積累,。

（二）教學(xué)中存在的問題

    積累,，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了我們廣大語文教師的高度重視,。但在教學(xué)實(shí)踐往往存在這樣那樣的問題,，表現(xiàn)為：

    一是重視優(yōu)美詞語,、精彩句段的積累，忽視方法的積累,。

    二是注重課內(nèi)、校內(nèi)學(xué)習(xí)生活的積累,，忽視課外,、校外學(xué)習(xí)生活的積累。

    三是追求“量”上的積累,，忽略“質(zhì)”上的突破,。

（三）做好積累的方法

    一是語言的積累。第一,，教學(xué)中要十分重視讀和背,，要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對(duì)那些“不必解”的東西,，堅(jiān)決做到“不饒舌”,；對(duì)那些學(xué)生目前還“不可解”的，強(qiáng)調(diào)的是“粗知大意”,，先“吞咽”后“反芻”,；對(duì)那些對(duì)學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求熟記,，而且要想辦法讓他們記得快,、記得牢。這樣做,，目的只有一個(gè),，那就是在學(xué)生應(yīng)該積累的時(shí)候，盡可能更多的,、愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”,，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的底子。第二,，重視課外閱讀,。重視什么，抓什么,，學(xué)生便會(huì)有什么,。在課堂上學(xué)好教科書的前提下，應(yīng)開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)內(nèi)容,，將課內(nèi)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地聯(lián)系起來,，進(jìn)行整合。對(duì)課外的要適當(dāng)進(jìn)行拓展,。如看動(dòng)畫片是一種積累,，看電視新聞也是一種積累,。

    做讀書筆記也是一種重要的積累手段，好記性不如爛筆頭,，一定叫他們嘗到“甜頭”,，嘗不到甜頭，日子久了就更不愿意做了?，F(xiàn)在有了電腦,，也可以幫助我們積累，把好的東西（包括整篇文章,、句,、段等等），隨時(shí)儲(chǔ)存到里面去,，需要的時(shí)候再調(diào)出來,。

    二是生活和感受的積累。現(xiàn)在的孩子對(duì)大自然,、社會(huì)接觸得太少,，活動(dòng)也太少。如今農(nóng)村的孩子,，會(huì)爬樹的很少,，城市的孩子會(huì)游泳、會(huì)劃船的也不多,，更少徒步遠(yuǎn)行的,。城市的孩子真是“四體不勤，五谷不分”了,。他們到了農(nóng)村,，還真有把麥子當(dāng)成韭菜的！再者由于獨(dú)生子女多,，人們都住進(jìn)了高樓,，彼此不相往來，所以人與人之間少了一份接觸,，少了一份情,。學(xué)生生活單調(diào)，感受不多,，情感不豐富再加上書讀得少,，因此他們的“心理詞典”所儲(chǔ)存的“詞條”就少得很。這勢(shì)必影響他們的理解,，影響他們良好情感的形成,。

    要給每個(gè)學(xué)生一個(gè)金色的童年，給每個(gè)學(xué)生留下美好的記憶,，是為了把孩子教出靈性來,?！办`性”是什么？是豐富的語言,、豐富的經(jīng)驗(yàn),、豐富的積累和善于用腦子所產(chǎn)出的智慧。

    總之,，語文老師要有積累意識(shí),，語文教學(xué)要重積累，而做到這一點(diǎn),，就必須如古人所云：讀萬卷書，行萬里路,。

二,、重感悟  讓感悟成為一種習(xí)慣

（一）重感悟的意義

    什么是重感悟？說白了,，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會(huì),。尊重學(xué)生的主人公地位,，尊重學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。

    傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，凡是書上標(biāo)明的生字,、詞，老師總是一個(gè)個(gè)地教,，領(lǐng)著學(xué)生讀,。事實(shí)上，不管哪課的生字,，學(xué)生都是認(rèn)識(shí)的,，有的學(xué)生甚至全認(rèn)得。白話文學(xué)生基本能讀懂,，老師卻不放心,，還要一段一段地講，一句一句地分析,，一節(jié)課下來不知要提問多少個(gè)問題,。這樣做，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利,，不利于學(xué)生的發(fā)展,，因?yàn)椤案嬖V”只能使學(xué)生得到“兔子”，而得不到“獵槍”,，只重結(jié)果,，而忽視過程,，能力從何而來？發(fā)展從何談起,？這樣做,，也違背了學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。學(xué)語文的目的是掌握語言這個(gè)工具的,，課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容,，我們不能把理解課文內(nèi)容當(dāng)作主要任務(wù)。而掌握語言這個(gè)工具必須讀,、背,，必須運(yùn)用，即在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中去掌握,，決不能依靠繁瑣的內(nèi)容分析和講解,。

（二）重感悟的方法

    悟什么？首先要悟其義,，課文內(nèi)容要讀懂,，至少要粗知大意。（事實(shí)上,，只要讀,，課文內(nèi)容是不難理解的。）還要悟其情,，悟其法,，即體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)文章的表達(dá)方法,，悟作者遣詞造句的妙處,。這是基本要求。怎樣悟,？一個(gè)字：讀,，一邊讀一邊想。朗讀法是教語文的根本之法,，也是學(xué)語文的根本之法,。

    呂叔湘先生說：“很多詞語的意義和用法，只有通過多次會(huì)面才學(xué)得真切,，記得牢靠,；才不會(huì)翻來覆去老使喚那幾百個(gè)詞語，要不就生造,、堆砌,。種種章句結(jié)構(gòu)，種種內(nèi)容安排，也只有通過大量閱讀才能見多識(shí)廣,，“取之左右而逢其源”,。”總之抓住了一個(gè)“讀”字,，什么語文能力,、思想教育、情操的陶冶等等,，便都在其中,。語文教學(xué)決不單單是記住一個(gè)個(gè)結(jié)論，一個(gè)個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”,，記住老師給每篇課文貼上的關(guān)于中心思想的“標(biāo)簽”,。 以往正是我們“告訴”得太多，無意義的練習(xí)做得太多,，才使語文教學(xué)失去了靈性,，使學(xué)生失去了興趣，覺得上語文課味同嚼蠟,。多讀課外書可以提高語文能力，這是所有人——特別是語文能力較好的人的共同體會(huì),?？墒强凑n外書有人講嗎？沒有,；看課外書沒有人講,，卻能提高語文能力，可見,，講的作用是極其有限的,。由此可見，自己讀,，自覺地讀是多么重要,。語文教學(xué)要留有空白。學(xué)語文是一生的事,，因此不要擔(dān)心學(xué)生有些地方暫時(shí)感悟不出來,，盡管放心把時(shí)間留給學(xué)生讀書。

    既然語文教學(xué)說到底是一個(gè)“讀”字,，那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣做呢,？

    1、備課先備“讀”,。反復(fù)讀,，讀正確，讀流利，讀出感情,，讀出語感,，讀出遣詞、造句,、布局的妙處,。讀到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”為止。備課不等于寫教案,，要把工夫花在鉆研教材上的,。備課于心是最重要的。凡是拿不準(zhǔn)的字,，全都查字典,，把握準(zhǔn)讀音。雖然,，給學(xué)生只有一碗水,，但老師總是把自己這一桶水盛滿。引領(lǐng)學(xué)生懂得不動(dòng)筆墨不讀書（只要是自己的書）,。我深深感到,，朗讀是語文教師（也是其它學(xué)科的老師）的一項(xiàng)基本功。

    2,、課堂上,，第一件實(shí)事指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流暢,。這是“保底工程”,，切不可認(rèn)為這很容易，全班學(xué)生都要做到這一點(diǎn)是要下一番苦功的,，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,。能做到正確、流利就不容易了,，更不要說讀得有感情,、讀出語感來了。每篇課文,，要花費(fèi)一定的時(shí)間指導(dǎo)讀,。做到每個(gè)人都讀通順，一部分人讀出感情,。在這個(gè)過程中,，老師做的事是指導(dǎo)、疏通,。指導(dǎo)讀好,，疏通閱讀中的障礙，如幫助理解某些詞義，某些句子的意思,。接下來做的第二件事是品味賞讀,，在微觀上探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，或抓住在文章的結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用的詞語,，表現(xiàn)力特別強(qiáng)的詞語；或抓住特別精彩的句,、段,；或抓住表現(xiàn)手法上的精彩處，等等,。這一環(huán)節(jié)最見老師的功力,，最能看出老師把握教材的水平、駕馭課堂的能力和老師本人的素養(yǎng),。課上得精彩不精彩,，往往就看這里；學(xué)生的語文能力常常在這時(shí)得到發(fā)揮和提高,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生與教本、學(xué)生與老師,、老師與教本之間的對(duì)話,，首先是朗讀的交流，其次是見解的交流和評(píng)價(jià)的交流,。賞讀后,，接下來做的第三件事是要求把精彩之處熟讀成誦（但不一定課課背誦）,?！拔⒂^探究”，最重要的要抓準(zhǔn)“要害”,，切不可面面俱到,。

    任何感悟都是有度的，是在不經(jīng)意中的,，因人而異的,。感悟到的東西，有時(shí)是說不出來的,，也不一定要求學(xué)生說出來,，意會(huì)就行了。我們應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受,，不應(yīng)該也不可能只有一個(gè)答案,，一個(gè)結(jié)論；不應(yīng)該也不可能把全班學(xué)生培養(yǎng)成“一個(gè)人”，因?yàn)殚喿x教學(xué)的根本手段是讀書感悟,。