這兩位老師都在課堂上進行了課外拓展，哪種更好些呢,？

所謂課外拓展,，就是圍繞具體的文本，給予相應(yīng)的補充材料,，從而擴大學(xué)生的閱讀視野,，豐富和深化他們對文本的理解。教材不是孤立的文本,，教學(xué)需要拓展，但是,，拓展一定要立足于文本,。拓展的時機、拓展內(nèi)容的寬度和深度,、拓展的形式等都要圍繞文本來展開,。立足文本的拓展，是文本解讀的延伸和補充,，甚至可以說,，它本身就是文本解讀的一種形式。從這個意義出發(fā),，我覺得曹老師的課外拓展有待商榷,。

首先，從單元教學(xué)目標(biāo)來看,，《幽徑悲劇》所處單元的主題是人與環(huán)境,，單元教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義,?！队膹奖瘎　吠ㄟ^渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對時代和人性的反思,，從另一個層面詮釋了人與自然的關(guān)系,，文本內(nèi)容顯得別具一格,。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對單元主題的認識會更深刻,，更全面,。

其次，從本文的主題考慮,，《幽徑悲劇》揭露了愚氓滅美的現(xiàn)實,，體現(xiàn)了作者對自然萬物的悲憫情懷，抒發(fā)了矢志維護真善美的決心,。

曹老師的課外拓展貌似扣住了“悲劇”的主題,，但他的課件展示的兩幅畫面是自然災(zāi)難，和季老先生的“悲劇”內(nèi)涵相去甚遠,，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生深入思考應(yīng)如何對待真善美,，如何善待自然，反而會沖淡學(xué)生對愚氓滅美的憤恨,，影響學(xué)生對文本主題的理解,。這樣的課外拓展其實已步入偏離文本內(nèi)涵的誤區(qū)。

相比之下,，蔣老師的課外拓展就顯得精當(dāng)而巧妙,。

首先，她反彈琵琶,，透過“悲劇”去看“美好”,，表面看來偏離了教學(xué)內(nèi)容，其實恰恰是從另一個層面強調(diào)了文本的主題：善待自然,，關(guān)愛生命,，維護真善美。

其次,，蔣老師巧妙地借助作者的原話“人生并不全是荊棘叢”來進入課外拓展環(huán)節(jié),，實現(xiàn)了文本與心靈的撞擊，學(xué)生與作者的對話,。

再次,，蔣老師用美好的故事啟發(fā)學(xué)生，用積極的情感感染學(xué)生,，很自然地喚醒了每一位學(xué)生人性中的真善美,，從而水到渠成地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

課外拓展是針對教材和課堂教學(xué)而言的,，是研讀課文之后的自然延伸,，是課文本身生長出來的花朵，而不是旁枝蔓葉，更不是另起爐灶,。離開了教材就談不上課文內(nèi)外的銜接,，也就談不上向課外延伸。只有立足于文本的課外拓展才是高質(zhì)量的拓展延伸,。我們在設(shè)計課堂教學(xué)流程的時候,，一定要記住：不管如何拓展,，它的根始終在課文,。

（作者單位：江蘇姜堰市南苑學(xué)校）