近一段時(shí)間，陜西,、內(nèi)蒙古,、江蘇等地接連發(fā)生“綠領(lǐng)巾”“紅校服”“測(cè)智商”等事件，引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注,。陜西省西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放“綠領(lǐng)巾”,，要求這些調(diào)皮、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生佩戴,；內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市二十四中，將１３０件背后印有“包２４中優(yōu)秀生,，翔銳房地產(chǎn)”字樣的紅色運(yùn)動(dòng)服,，發(fā)放給初二、初三年級(jí)成績(jī)前５０名的學(xué)生和學(xué)年成績(jī)進(jìn)步特別快的學(xué)生,；江蘇省無錫市一些中小學(xué)教師要求家長(zhǎng)帶成績(jī)不好的學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行“智商測(cè)試”,。

如此荒唐的事件接二連三的發(fā)生，究其原因在于,，這些學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)失之偏頗,，學(xué)習(xí)成績(jī)成為學(xué)生是否優(yōu)秀的首要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為考試成績(jī)好的學(xué)生一切都好,，老師的教學(xué)成果是否優(yōu)秀只看學(xué)生成績(jī)單,，學(xué)校是否優(yōu)秀也只看升學(xué)率，完全忽略其他可能更重要的教育內(nèi)容,，如學(xué)生的人格教育,。這些教育歧視事件,，也反映出我們有些學(xué)校的教育價(jià)值導(dǎo)向發(fā)生了偏差，存在“分?jǐn)?shù)壓倒一切”的價(jià)值導(dǎo)向,，將分?jǐn)?shù)考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),，忽視正確的價(jià)值觀教育，以至于采取不正確的“激勵(lì)”手段,，用“綠領(lǐng)巾”“紅校服”這種特殊標(biāo)記來評(píng)價(jià)學(xué)生,。這些教育歧視事件，對(duì)一些孩子的人格尊嚴(yán)造成了極大地傷害,。

 每個(gè)孩子的人格是平等的,，教育的本質(zhì)是塑造受教育者的健全人格，教育的使命在于塑造健全的人格和優(yōu)良品行,，讓每個(gè)孩子感受到平等,、尊重與快樂是教育的根本宗旨。而此類事件說明一些學(xué)校在教育理念方面存在誤區(qū),，忽視了未成年人的權(quán)利,，損害了一些學(xué)生的人格尊嚴(yán)。九年義務(wù)教育本來是國民素質(zhì)教育,，讓學(xué)生健康,、快樂地掌握學(xué)習(xí)的方法、思考的邏輯,、分析的本領(lǐng),，比單純的分?jǐn)?shù)更加重要。但在一些地方被異化為所謂的精英選拔和淘汰,，由此導(dǎo)致的人格教育缺陷令人擔(dān)憂,。

教育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的先天稟性因材施教，應(yīng)當(dāng)樹立“有教無類”“人皆可成才”的教育理念,，重視對(duì)學(xué)生德智體美諸方面的綜合評(píng)價(jià),，拋棄“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤導(dǎo)向，才能避免“綠領(lǐng)巾”“紅校服”“測(cè)智商”這種荒唐事件的再次發(fā)生,。