地位和作用
　　本節(jié)是物理八年級(jí)上第三章第三節(jié),，它是本章的中心內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸,，又是這兩節(jié)知識(shí)的升華,，同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合,。因此它在本章起至關(guān)重要的作用,。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1.知識(shí)與技能
　　理解凸透鏡的成像規(guī)律
　　2.過(guò)程與方法
　　能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力,。
　　通過(guò)探究活動(dòng),，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。
　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
　　具有對(duì)科學(xué)的求知欲,，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，用于探索日常用品中的物理學(xué)原理
　　樂(lè)于參與觀察,，試驗(yàn),，制作等科學(xué)實(shí)踐。
　　教材編寫思路,，結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)及重難點(diǎn)的確定
　　教材通過(guò)生活中透鏡所成的像的不同,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想與假設(shè),，從而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，最終再通過(guò)分析與論證進(jìn)而得出結(jié)論。從而使同學(xué)完整地體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程,，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,，分析問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納的能力,，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是凸透鏡成像規(guī)律,，難點(diǎn)是探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程
　　說(shuō)學(xué)生
　　觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界獲取物理知識(shí)的重要途徑,，八年級(jí)學(xué)生正處于物理的啟蒙階段，一般情況下,，他們的思維局限在感性認(rèn)識(shí)上而分析總結(jié)歸納的能力都處于發(fā)展階段,，而且學(xué)生又是一個(gè)情感的個(gè)體，所以我力圖從他們的身邊事情入手,，引起興趣,，在圍繞“愛(ài)”的情感主題使實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)。
　　說(shuō)教法與手段
　　興趣是發(fā)展學(xué)生智力的前提條件,。所以我采用激趣法,，實(shí)驗(yàn)法，觀察法,。分析歸納相結(jié)合,，使知識(shí)一步步延伸，實(shí)驗(yàn)過(guò)程逐步完善,。教學(xué)中我采用了“愛(ài)”的游戲?qū)嶒?yàn)與引導(dǎo)分析相結(jié)合,，實(shí)驗(yàn)與課件相結(jié)合逐步使規(guī)律呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
　　說(shuō)教學(xué)程序
　　一 .教學(xué)思路
　　1,、物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是課堂的主體,，課堂是真實(shí)的生活。教學(xué)應(yīng)以人為本,，注重學(xué)生的發(fā)展,。故本課設(shè)計(jì)時(shí)破除以往物理教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主,，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過(guò)程,，在活動(dòng)中接受物理知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力,。
　　2,、學(xué)生是有情感的個(gè)體，教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生在該課中體會(huì)到老師真心的關(guān)注，體會(huì)到老師的愛(ài),，從而學(xué)會(huì)用所學(xué)的物理知識(shí)為別人奉獻(xiàn)愛(ài),。同時(shí)在師生共同營(yíng)造的和諧,、民主的活動(dòng)氛圍中,，學(xué)生感受到知識(shí)的美好和力量，增加學(xué)習(xí)的信心,，并能使學(xué)生獲得積極,、愉快,、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ),。
　　二,。教學(xué)環(huán)節(jié)
　　（一）,、設(shè)計(jì)提問(wèn),、引起共鳴
　　投影片上寫了一個(gè)小的“愛(ài)”字問(wèn)學(xué)生，這是個(gè)什么字,，學(xué)生回答“看不見(jiàn)” ,；接著提問(wèn)：“怎么樣可以看清這個(gè)字呢？”學(xué)生回答：“放在投影儀上,。”又問(wèn)：“投影儀為什么可以把字放大呢,？” 學(xué)生思考后答：“因?yàn)橛袀€(gè)透鏡作鏡頭。”在此情景上老師馬上導(dǎo)出課題,。
　?。ǘ⑴d趣游戲 突破難點(diǎn)
　　1,、師語(yǔ)：生活中到處充滿了愛(ài),，父母，老師,，長(zhǎng)輩對(duì)我們付出了愛(ài),，我們能否也用我們學(xué)過(guò)的物理知識(shí)為他們也奉獻(xiàn)一份愛(ài)呢？（從情感入手,，從學(xué)生的生活入手,，學(xué)生感覺(jué)親切，也感覺(jué)物理很有用,，必將引起他們學(xué)習(xí)的興趣,。）
　　2、師提出：“能否同學(xué)之間獻(xiàn)一份愛(ài)心,？”
　　學(xué)生都會(huì)說(shuō)很愿意,，那么我們就開始
　　3、小實(shí)驗(yàn)：通過(guò)凸透鏡獻(xiàn)愛(ài)心
　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩個(gè)人小組,，興趣盎然地開始操作,，邊做邊看書邊小聲討論。教師巡視,，注意他們?cè)O(shè)計(jì)是否合理,，做個(gè)別輔導(dǎo)。（學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，自覺(jué),、主動(dòng)地和教師,、教材、同學(xué),、教具相互作用,，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié),，形成了一種和諧親密,、積極參與的教學(xué)氣氛。這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力。）
　　4,、進(jìn)一步提出問(wèn)題：愛(ài)的性質(zhì)發(fā)生了那些變化,，通過(guò)這一系例（小實(shí)驗(yàn)——討論——活動(dòng)——再探究）的過(guò)程學(xué)生自己在學(xué)，這樣學(xué)生始終是課堂的主人,，學(xué)習(xí)也有極大的興趣,，注意力高度集中，知識(shí)點(diǎn)不知不覺(jué)中就印入腦中了,。
　?。ㄈ⒀菔緦?shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
　　1,、師語(yǔ)：“能否根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)、猜想分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證吶,？”
　　2,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
　　（四）,、分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律
　　通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析得出物距大于二倍焦距,、物距大于一倍焦距小于二倍焦距、物距小于一倍焦距時(shí)的成像規(guī)律,。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,。
　　（五）,、動(dòng)畫演示說(shuō)明原理
　　通過(guò)flash動(dòng)畫生動(dòng)形象地演示實(shí)物成像,、成像原理及規(guī)律。為再現(xiàn)了學(xué)生成像過(guò)程,，明確了成像原理及規(guī)律,。變難為簡(jiǎn)、變深為淺。通俗易懂,。
　　（六）,、發(fā)散思維鞏固練習(xí)
　　幾個(gè)趣味練習(xí)層層遞進(jìn),、步步夯實(shí)這節(jié)的重點(diǎn)，生活小常識(shí)突破了本節(jié)難點(diǎn),。
　　雙邊活動(dòng)
　　從問(wèn)題的提出-----實(shí)驗(yàn)的操作-----規(guī)律的得出-----原理的證明-----鞏固練習(xí),，始終把每個(gè)學(xué)生都作為課堂的主體，教師只是起引導(dǎo)鋪路的作用,，使師生的互動(dòng)貫穿與課堂的始終,。
　　重難點(diǎn)的處理
　　1、重點(diǎn)及施教策略
　　重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律
　　施教策略：采用邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊總結(jié)的方法,，學(xué)生通過(guò)自己演示實(shí)驗(yàn),，觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn),，記錄數(shù)據(jù),，分析討論，歸納總結(jié),，從而得出規(guī)律,，進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
　　2,、難點(diǎn)及施教策略
　　難點(diǎn)：探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程
　　施教策略：采用同學(xué)之間互獻(xiàn)愛(ài)心動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，分析引導(dǎo)，從而將像的倒正,，虛實(shí),，大小的判別方法各個(gè)擊破，又通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的性質(zhì)改變過(guò)程引導(dǎo)分析,，猜想出可能影響凸透鏡成像的因素,，并分析條件和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)突破實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距的劃分，儀器的調(diào)節(jié)并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格,，從而確定觀察對(duì)象,，和記錄數(shù)據(jù)
　　板書設(shè)計(jì)
　　整體突出本節(jié)的重點(diǎn)凸透鏡成像規(guī)律
　　課件的設(shè)計(jì)
　　突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。將規(guī)律與原理用課件生動(dòng)形象地呈現(xiàn)再學(xué)生面前,，同時(shí)也進(jìn)一步驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。使他們?cè)僖淮纹穱L了成功的喜悅。
　　課反后思
　　這節(jié)課由于時(shí)間倉(cāng)促外加身體不適我感覺(jué)還有很多不足,，比如由于只忙于課的設(shè)計(jì),，而事先沒(méi)有和學(xué)生及時(shí)進(jìn)行感情的溝通，所以師生之間的互動(dòng)在個(gè)別地方顯得不是十分流暢，另外我的心理素質(zhì)還有待于提高,。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我深深的意識(shí)到我和真正的“全天候”教師還存在著很大差異,，感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位同事給我這樣一次鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力,，盡全力在短時(shí)間內(nèi)縮短我和優(yōu)秀教師之間的距離,，來(lái)完善自己，充實(shí)自己,。