領導力

（2011年10月30日-11月5日）

文/魏智淵

這一周,，是名副其實的教研周，聚焦的核心是罕臺新教育小學112班,。

一所學校,，一定必須有一個光亮的核心。這個核心,，是愿景,。而愿景不是空洞的言辭或一時的情緒，它必定通過知識體現(xiàn)出來,，所以這個精神核心必定依賴于同一個核心：教育教學研究,。

一個校長的領導力，一個教師的領導力,，就蘊含在愿景與專業(yè)知識這一體兩面的核心之中,。

1

你靠什么來領導一個團隊？

例如，一個局長領導一個區(qū)域,，一個校長領導一所學校,，一個教師領導一個班級……

有人說，依賴于權力,。權力樹立規(guī)則,，一則以獎，一則以懲,。這種領導的基礎是契約,，一個能干的上司，很懂得拿捏團隊成員的欲望,。這欲望,，或為名聲，或為獎勵,，甚至,，只是分數(shù)。這種領導的低處,，是“使民以懼”,，這種領導的高處，是“誘民以利”,；后者是成功學的精要所在,。

這種領導也會形成相應的文化。其低者,，令行禁止,，如軍事化管理一般；其高者,，則涂以人性化色彩,，道法相濟，從情緒上緩和獎罰之剛硬,。這后者,，是一種高級的馭人術。

這種領導,，也能夠塑造一支優(yōu)秀的團隊,，但是，不可能塑造一支卓越的團隊,。因為這種領導的本質是依賴于他律,，最高明處，也無非是將他律內化為自律,，但這種自律,，乃是一種奴役而非自由,。

我們今天要討論的，是將團隊引向卓越的領導力,。這種領導力當然基于契約,，但領導力的本質不是契約，而是人格,。

2

我越來越深刻地意識到,，正如并非拿到資格證，就是一名“教師”,，也并非拿到了任命書,，就是一名“校長”。顯然,，資格證或任命書,，只是契約性質的，它表明一個教師或校長有資格承擔某個崗位,，并履行相應的職責,。但成為一名本質上的教師或校長,，擁有真正的領導力,，則需要一個漫長的過程。

最近,，忝列豐臺新教育小學學術校長,，我一直在想，要打造一所卓越的學校,，究竟需要怎樣的領導力,？

顯然，一所擁有強烈使命感的學校,，不可能是八小時制的,。一切卓越都是有代價的，它要求生命的深刻投入,。而在傳統(tǒng)的管理方式內,，你如何“要求”老師在八小時之外，甚至寒暑假,，還念茲在茲,，將工作視為自己的使命？如果依賴于行政的強制,，這不但是不人道的,，而且是違法的。

我的信念是,，不讓教師,，或者說，不讓任何人成為學校發(fā)展的工具。在一所學校之內,，無論老師或學生,，包括校長，都是目的而非手段,。這意味著,，學校不應該壓榨教師，而應該最大限度地發(fā)展教師,。不是利用或收買教師,，而是協(xié)助每一名教師最大限度地成就自身。

在這里,，校長作為教師的服務者,，就具備了雙重含義：

第一，校長是教師的資源支持者,。教師發(fā)展,，需要良好的資源環(huán)境，例如物質待遇,、生活環(huán)境,、人際環(huán)境、文化環(huán)境……,，校長要在能力范圍之內,，盡可能地創(chuàng)造一流條件。在我設想中的未來的豐臺新教育小學,，除了非常好的食堂和居住條件外,，我們還將有完全免費的咖啡廳和健身房等，包括假期的旅游,。當然,，更有圖書、課程以及學術上不遺余力的支持,。

第二,，校長是教師職業(yè)發(fā)展的支持者。干老師曾說,，在罕臺新教育小學工作的每一名教師,，每個老師，都要超越學科界限,，以教育家作為自我鏡像,，并全面、個性,、深入地投入學習,。那么,，在豐臺新教育小學同樣如此。我的愿景是,，經過六年一輪的教育教學,，所有老師成為所在領域的專家，班主任老師同時成為兒童研究方面的專家,。這并非空想,，而是實實在在地要通過日常教研，通過與其他學校截然不同的學習【大量的哲學,、心理學,、教育學、課程理論以及專業(yè)領域的學習】來達成,。沒有專家型的教師,，要培養(yǎng)出卓越的學生，那簡直是空想,。

教師也會懈怠或迷失,。在這個物欲橫流的時代，教師很容易失去目標,，而為世俗的欲望所左右,，——學校應該努力地滿足這些欲望，但絕對不能讓這些欲望成為高級目標甚至核心,。在這種時候,，校長的使命,，是激勵大家反思職業(yè)意義乃至于生命意義,，重新回到愿景中來。

在這里,，領導力表現(xiàn)為：

1,、示范。校長必須成為教師的教師,，身先士卒,，做得更出色。

2,、提出卓越的目標以及苛刻的工作標準,。目標或工作標準都應該是清晰可見的，并有細致的跟進指導,。

3,、為完成任務提供強有力的支持。

4,、通過不斷的對話,，尤其是共同體討論,，來傾聽、辨析各種聲音,，并不斷形成強大的共識,。

換句話說，學校應該充分滿足而不是拿捏教師的欲望,。但這是基于對教師欲望的深刻理解,，即從基本的生活需要到自我實現(xiàn)，應該滿足的是各個層面的欲望,，并且,，越是高級的欲望越應該占據(jù)核心地位。顯而易見,，在這里,，領導力不體現(xiàn)于獎懲，而是建立在高期待,、信任,、激勵、支持的基礎之上,。

這同時意味著,，領導力又是一種洞察力，領導力的精髓,，是讓每一個生命按照他應該的樣子發(fā)展,，而不是按照領導的意愿發(fā)展。

學校里當然還會有一些基本契約甚至高壓線,，例如不收受家長禮物等等,，但這些不是領導力的核心，它是在制度運行中自然而然進行的部分,，而且,，這是強制的，是一觸犯立即會受到等值的懲罰的,。

3

一間教室的卓越,，最終也取決于一個教師的領導力。錘煉自己的領導力,，是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵,。

卓越的教室是怎樣的？

卓越的教室,，必定是教師卓越的成熟的人格的顯現(xiàn),。

越是紀律失控的班級，教師內心越是恐懼,，越是急于尋求能夠解決問題的靈丹妙藥,，越是容易輕率采用那些簡單的控制技術,。這些教師往往不明白，他自己才是問題的根源,，而教室的混亂,，只是他人格混亂的投射。你的煩躁帶來教室的煩躁,，你的不安帶來教室的不安,，你的恐懼帶來教室的恐懼，你的茫然帶來教室的茫然……

技巧很重要,，但再高超的技巧也并非領導的核心,，處于領導核心的是教師的人格，這人格含義是多方面的：道德,、觀念,、性格氣質、理解力……總之,，是一個教師的精,、氣、神,，是不可分割且彌漫一切的一種整體,。錘煉領導力的根本，乃是一種根本的內在省察,。這種省察包括兩個方面,，一曰“為學日益”，省察知識的薄弱處,，切磋琢磨,，勇猛精進，一曰“為道日損”,，省察“我是誰”,，不斷地清除不必要的遮蔽自身妨礙生命朝深處發(fā)展的欲望，使自己日趨純粹,。

這種省察很能說明問題。有的老師會自我辯護：學生并非我生命的全部,，我不可能整天在上班,；我不能總在學習，我還要生活,，還要享受……這些當然都對,，但是你必須明白，一分耕耘,，一分收獲,，你不可能指望不通過艱苦的付出,，就收獲一個卓越的班級。

人格領導,，意味著什么,？

意味著，你教給學生的一切,，都必須是你相信并踐行的,，從知識到德性。惟有如此,，領導力才無處不在,，甚至你只是站在教室里，它也會自然而然地彌漫開來,。最深刻影響學生的不是詞語,，而是你的存在散發(fā)出來的氣息。這些,，會形成豐富的暗示,，形成一種傾向，并最終成為權威的來源,。一旦你的人格在場了,，技巧就是次要的了，完全可以從心所欲,，不逾矩,。

最終，領導力發(fā)揮作用,，不是靠懲罰,，而是靠愿景。如何依賴于愿景發(fā)展班級,？或許,，有兩個因素是重要的：

一是高難度的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)是一種深刻的刻寫,，它將學生的能量流引向一個卓越的方向【而不是引向違反紀律的方向,，要知道，無事必然生非】,，使學生的生命一次次從平庸狀態(tài)中擺脫出來,。愿景在哪里？就活在一次次的挑戰(zhàn)中,。

二是慶典,。挑戰(zhàn)成功，必有慶典。慶典是重申愿景,，重申夢想的時刻,。本周有過關于班會的討論，共識就是班會應該成為慶典,，而不應該成為批斗會,。

當教師最大限度地熱愛學生，發(fā)展學生,，你就具備了最大限度的領導力,。越是熱愛、信任學生,，越具備嚴苛地要求學生的資格,。否則，嚴苛就成了暴虐與專制,。

教師對家長的領導力,，也是基于對學生無限的愛，以及強烈的發(fā)展學生的愿望,。家長越能夠感受到教師對自己孩子的熱愛,，越能夠感受到教師發(fā)展自己孩子的能力，就越能夠響應教師的召喚,，教師的嚴厲要求,，就越能夠被接受和心甘情愿地執(zhí)行。否則,，家長固然聽你的話做一些事情,，內心是不情愿的，只是因為你是“綁匪”,，手里握著“人質”,，家長不得不如此而已。

有些老師熱情地發(fā)動家長捐贈圖書,，用意是好的,，但我提醒，不要抱怨家長不積極,，也不要運用另外的手段讓家長不得不捐,，而應該一步一步地走，在不斷贏得家長信任的過程中增強自己的領導力,。

4

領導力不一定需要權力基礎,。

在網(wǎng)師里，有一批榜樣學員,，他們的意見會被重視，他們具備影響他人的能力,。許多時候,，縱然他們不說話,，許多學員也在默默地跟著他們走?！@,，也是一種領導力。

領導力無非是影響力,，本周,，我在網(wǎng)師附屬學校中上傳了馬玲老師的繪本課錄像，顯示了她最近的探索,。顯然,，這錄像影響了那些同樣走在朝向卓越的路上的人，這就是榜樣教師的“領導力”,。

同樣,，在許多學校里，真正有領導力的并非校長,，而是某些老師,。而在關于核心的新教育學校的設想中，真正的領導也并非校長,，而是榜樣教師,，是那些最能顯現(xiàn)新教育精神以及新教育課程魅力的人。校長的角色,，無非是利用行政權力來維護這種文化而已,。

在我們周圍，存在著許多喪失了領導力的領導,。

在我們周圍,，也存在著少數(shù)不是領導但擁有領導力的卓越者。

領導力,，不是一種賜予,，而是每一個人可以爭得的獎賞。

不要總是抱怨你的領導甚至整個環(huán)境,，每一個人都可以通過不斷地發(fā)展自身生命的可能性而擁有領導力,，從而改變一門學科、一個班級,、一所學校,、一個社區(qū)……

甚至，整個世界,。

2011年11月5日星期六凌晨