初一學(xué)生名著閱讀有效方法探析

一,、問(wèn)題的提出

新修訂的《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次對(duì)初中生課外閱讀文學(xué)名著作出了規(guī)定,，并對(duì)初中生名著閱讀的總量有了明確要求，還列出了課外名著閱讀的推薦篇目,?？梢?jiàn),，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，名著閱讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑,。名著閱讀如此重要，那初一新生是否在進(jìn)行名著閱讀,？他們?cè)谛W(xué)階段讀過(guò)哪些名著,？筆者對(duì)我校初一新生的課外閱讀情況作了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果如下：從閱讀興趣和閱讀目的來(lái)看,，大部分學(xué)生比較喜歡閱讀,，也認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文水平、增加知識(shí),、調(diào)節(jié)精神,、學(xué)會(huì)處世等的作用。但從閱讀數(shù)量和閱讀類(lèi)型來(lái)看,，一學(xué)期讀2本以上課外書(shū)的不到半數(shù),，竟有6%的學(xué)生一學(xué)期未看過(guò)一本書(shū)。且絕大部分學(xué)生都比較喜歡一些通俗的讀物,，如卡通漫畫(huà),、武俠小說(shuō)、科幻小說(shuō),、童話(huà)寓言等,。而對(duì)古今中外的文學(xué)名著關(guān)心很少，在被調(diào)查的136位學(xué)生中,，在小學(xué)階段讀過(guò)《西游記》的只有33人,，讀過(guò)《水滸》的有28人，看過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》有2人,，讀過(guò)《魯濱遜漂流記》和《童年》的分別為18人和2人,；看過(guò)《朝花夕拾》、《駱駝祥子》的各有3人,，看過(guò)《格列佛游記》的僅有1人,；《繁星·春水》及《名人傳》竟無(wú)人讀過(guò)。還有38%的學(xué)生從未看過(guò)一本文學(xué)名著,。學(xué)生的課外閱讀如此貧乏,，尤其是文學(xué)名著閱讀嚴(yán)重不足，這一現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu),。當(dāng)然造成這一現(xiàn)象的原因是多種多樣的：一方面由于許多經(jīng)典名著難讀,、篇幅長(zhǎng),、節(jié)奏緩慢,，中小學(xué)生讀起來(lái)相當(dāng)費(fèi)勁,，投入的時(shí)間又長(zhǎng)，不符合中小學(xué)生的口味,。另一方面學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,，課外沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀。再加上家長(zhǎng),、教師的急功近利,，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，不少家長(zhǎng),、教師認(rèn)為,，課本要好好讀，課外書(shū)是閑書(shū),，會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī),，因此家長(zhǎng)反對(duì)課外閱讀，教師也不重視課外閱讀,。還和電視,、游戲及時(shí)尚讀物的沖擊有關(guān)。不少學(xué)生一回到家,，點(diǎn)擊的是網(wǎng)絡(luò)游戲,，拿起的是時(shí)尚讀物，從而放松了對(duì)文學(xué)名著的閱讀,。要徹底改變當(dāng)前初中生名著閱讀的狀況,，我們語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸。如何調(diào)動(dòng)初一新生閱讀經(jīng)典名著的主觀能動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去接近純粹的,、經(jīng)典的語(yǔ)言環(huán)境，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題,。

二,、閱讀指導(dǎo)策略和有效方法分析

1、以影視引導(dǎo)名著閱讀

興趣是最好的老師,，而利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。近年來(lái)我在初一新生課外名著閱讀興趣的培養(yǎng)方面作了一點(diǎn)嘗試,，收到了很好的效果,。

生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí),，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門(mén)話(huà)題,，與它們有關(guān)的書(shū)也就成了初中生互相傳閱的熱門(mén)書(shū)。連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》播出之后,，文學(xué)名著《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》不同程度地帶動(dòng)了相應(yīng)書(shū)籍的流行,。因此為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣,，我嘗試從初一進(jìn)校后就全年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)影視活動(dòng)課，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂,，讓學(xué)生對(duì)作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解,，消除對(duì)作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣,。上學(xué)期我還將風(fēng)靡全國(guó)的百家講壇于丹的《論語(yǔ)心得》也請(qǐng)進(jìn)教室,，讓學(xué)生通過(guò)直接聆聽(tīng)作家以及一些專(zhuān)業(yè)學(xué)者的論述來(lái)激發(fā)他們閱讀的興趣。觀看第一講之后,，有同學(xué)在周記中寫(xiě)道：“對(duì)于論語(yǔ),，我一直認(rèn)為它是高不可及的，必須得仰望它,。而經(jīng)過(guò)于丹教授的解讀之后,，我迫不及待的拿起《論語(yǔ)》，頓時(shí)感受到它是這樣的貼近生活,，通俗易懂,。今天盡管我只讀了其中的幾則，但它所散發(fā)出來(lái)的陣陣芳香,，讓我收獲的人生啟示卻是深遠(yuǎn)的,。”還有一位同學(xué),，由于他本身古典文學(xué)功底較好,，觀看百家講壇之后，成了《論語(yǔ)》的忠實(shí)讀者,，每天在自己的博客上記載自己閱讀論語(yǔ)的感受或產(chǎn)生的疑問(wèn),。如：《春讀論語(yǔ)——擇佳婿，勿計(jì)后》《春讀論語(yǔ)——朽木不可雕也》等,。開(kāi)設(shè)影視活動(dòng)課程在培養(yǎng)初中生閱讀名著的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀名著方面確實(shí)起到了不可替代的作用。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的引導(dǎo)和實(shí)踐,，學(xué)生們開(kāi)始體驗(yàn)到了讀書(shū)的樂(lè)趣,，嘗到了爭(zhēng)論的甜頭，在學(xué)校里逐步形成閱讀課外名著的良好風(fēng)氣,。

2,、以活動(dòng)推動(dòng)名著閱讀

開(kāi)設(shè)讀書(shū)活動(dòng)課。我校為每一個(gè)初一的班級(jí)建立了圖書(shū)角,，為開(kāi)設(shè)讀書(shū)活動(dòng)課提供了極大的方便,。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，根據(jù)學(xué)校開(kāi)列的書(shū)目，要求學(xué)生每人至少提供一本名著,，存入班級(jí)圖書(shū)柜里,，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)讀書(shū)活動(dòng)課,，來(lái)閱讀經(jīng)典名著，以創(chuàng)設(shè)閱讀名著的濃厚的氛圍,，推動(dòng)名著閱讀的開(kāi)展,。

舉辦校園閱讀節(jié)。為推動(dòng)全校同學(xué)更好地開(kāi)展名著閱讀,，提高學(xué)生的閱讀品位,，學(xué)校定期于每年金秋十月舉辦為期一周的“校園閱讀節(jié)”，讓學(xué)生用閱讀豐潤(rùn)自己,，用閱讀提升自己,。在閱讀節(jié)期間，我們開(kāi)展精彩紛呈的名著閱讀大比拼的競(jìng)賽活動(dòng),，內(nèi)容包括文學(xué)名著語(yǔ)段誦讀,、文學(xué)名著讀后感展評(píng)、文學(xué)名著課本劇表演等,，為同學(xué)們搭建讀書(shū)心得和讀書(shū)成果的交流平臺(tái),。以展、賽,、評(píng)促讀,，讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)和才干，提高文學(xué)的鑒賞能力和審美情趣,，從而更有效地推動(dòng)學(xué)生課外閱讀名著活動(dòng)的開(kāi)展,。

試行古詩(shī)詞考級(jí)制。初一新生進(jìn)校之后,，就向所有同學(xué)明確初中三年經(jīng)典名著閱讀的量,，其中包括古詩(shī)詞名篇150首。全校學(xué)生人手一本古詩(shī)詞誦讀卡,，記錄每一位同學(xué)朗讀,、背誦的情況，定期進(jìn)行抽查,、考試,、定級(jí)、發(fā)證,。達(dá)到80篇為一級(jí),，100篇為二級(jí)，120篇為三級(jí),。學(xué)校推行古詩(shī)詞考級(jí)制后,，學(xué)生讀古詩(shī)的熱情空前高漲,，朗讀于口中，爛熟于心中,，他們?cè)趯W(xué)校里背,，在家里也背，漫步于林蔭校園,，陶醉于古詩(shī)文的氛圍中,。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，既增加了學(xué)生課外閱讀的積累,，陶冶了他們的情操,，也提高了他們古詩(shī)文鑒賞的水平，有效地推動(dòng)了學(xué)生課外閱讀名著活動(dòng)的開(kāi)展,。

開(kāi)展讀寫(xiě)大賽活動(dòng),。結(jié)合名著閱讀開(kāi)展讀寫(xiě)大賽，也是推動(dòng)名著閱讀的有效途徑,。為考查學(xué)生讀寫(xiě)的綜合素質(zhì),，倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，引導(dǎo)體驗(yàn)生活,，同時(shí)也為參加省,、市級(jí)讀寫(xiě)大賽選拔人才，學(xué)校每年要舉辦與經(jīng)典名著閱讀的內(nèi)容有關(guān)的“讀寫(xiě)大賽”,。在學(xué)校公布的必讀名著范圍之內(nèi)命題,，針對(duì)各個(gè)年級(jí)的情況，以客觀題,、主觀題的形式進(jìn)行比賽,。對(duì)學(xué)生名著閱讀情況和寫(xiě)作能力進(jìn)行基本考查。學(xué)生必須讀完全部名著才能完成試題,。習(xí)作部分重在閱讀感悟和對(duì)生活的體驗(yàn),。比賽也分兩個(gè)階段：初賽為開(kāi)卷，以班級(jí)為單位,，在開(kāi)展誦背,、讀書(shū)等活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行。每班選拔出五名同學(xué)參加決賽,。決賽為閉卷,，兩個(gè)年級(jí)集中起來(lái)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)答。由學(xué)校抽教師統(tǒng)一閱卷,，選出兩名同學(xué)參加區(qū)級(jí)比賽,。隨著每年一次的讀寫(xiě)大賽的不斷開(kāi)展，學(xué)生對(duì)名著閱讀也越來(lái)越重視。

3,、以考試促進(jìn)名著閱讀

定期的必讀書(shū)目考查,。旨在檢查學(xué)生閱讀與否，考查學(xué)生對(duì)作品的了解程度,。初一新生開(kāi)學(xué)時(shí),，我們?cè)谛律雽W(xué)須知上列出初中階段的必讀書(shū)目，并且每年的五月份要進(jìn)行必讀書(shū)目考查,。一般只對(duì)文學(xué)名著的相關(guān)常識(shí)作了解性考查,。如作者、國(guó)籍（朝代）,、作品及作品中的人物、性格,、主要情節(jié),、人物綽號(hào)等。這對(duì)學(xué)生閱讀名著是個(gè)很好的促進(jìn),。當(dāng)然考查的方法應(yīng)該謹(jǐn)慎考慮,，不能成為有壓力的應(yīng)試。

適量的名著內(nèi)容考核,?！缎抡n標(biāo)》對(duì)中學(xué)生名著閱讀的總量有了不少于260萬(wàn)字的明確要求，因此隨著《新課標(biāo)》的實(shí)施,，中外名著也被推上了中考前沿,，有些名著也成了初中教材中必讀書(shū)目，其知識(shí)點(diǎn)自然也就成了試題的出處之一,。而且名著的閱讀越來(lái)越為命題者所親睞,，考查范圍也日漸擴(kuò)大，在全國(guó)各地日益流行,。因此我感到平時(shí)期中,、期末考試的語(yǔ)文試卷中適當(dāng)融入唐詩(shī)宋詞、中華經(jīng)典名著的內(nèi)容,，對(duì)提高學(xué)生名著閱讀的質(zhì)量會(huì)起到很好的促進(jìn)作用,。

豐碩的閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀,，還要重視閱讀成果的展示,。充分利用班隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話(huà)和校園櫥窗等陣地,，讓學(xué)生展示名著閱讀的成果,。包括讀書(shū)筆記、讀后感、好詞佳句摘抄等展示,，以及讀寫(xiě)大賽,、古詩(shī)詞考級(jí)、名著閱讀大比拼評(píng)比結(jié)果的展示,。這樣既有對(duì)初中生進(jìn)行名著閱讀的過(guò)程性評(píng)價(jià),，也有對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的終結(jié)性評(píng)價(jià)，才能扎扎實(shí)實(shí)地激勵(lì)和推進(jìn)初中生名著閱讀的開(kāi)展,。

4,、以方法指導(dǎo)優(yōu)化經(jīng)典閱讀

由于名著的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長(zhǎng),，學(xué)生要真正讀懂讀完并不容易,，畢竟學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，所以有了閱讀興趣之后還要掌握一定的讀書(shū)方法,，才能使他們?cè)陂喿x中能感受的閱讀的樂(lè)趣,，并且有所收效，愿意花時(shí)間讀名著,。

引導(dǎo)學(xué)生有層次地反復(fù)讀,。不管閱讀哪一類(lèi)的名著，都必須要有層次地反復(fù)讀,。茅盾就曾說(shuō)過(guò)：“讀名著起碼要讀三遍,，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城的全景,；第二遍要慢慢地讀,、細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu),；第三遍就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀,，這時(shí)要注意到它的煉句煉字。你讀了一本名著,，經(jīng)過(guò)半年或幾個(gè)月再拿來(lái)讀的時(shí)候,，你從前的心得，一定會(huì)有所修正,，否則就是沒(méi)有進(jìn)步,。”所以說(shuō),，凡是好書(shū)都得重讀的,。古人云，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),?！薄芭f書(shū)不厭百日讀，熟讀深思子自知,?！本褪沁@個(gè)道理。小學(xué)階段讀過(guò)的名著,，進(jìn)入中學(xué)以后引導(dǎo)他們?cè)賮?lái)重讀,，而且要有層次，有坡度,、從淺入深地讀,，沉浸在經(jīng)典名著的語(yǔ)言環(huán)境中，才能真正有效的提高自己的閱讀能力,。

教會(huì)學(xué)生有針對(duì)地靈活讀,。對(duì)小說(shuō)，可以先讓他們理出小說(shuō)的情節(jié)線索,，掌握故事的大概,，然后引導(dǎo)他們關(guān)注其中的人物性格和小說(shuō)的深層內(nèi)涵，以及小說(shuō)藝術(shù)上的突出特色,。閱讀時(shí),，學(xué)生大都只關(guān)注情節(jié),，把故事看完就算完事,。其實(shí)，情節(jié)之外,，學(xué)生閱讀名著時(shí)更要關(guān)注人物,、欣賞人物、品味人物,、評(píng)析人物,，將人物作為名著閱讀的突破口。因?yàn)槿宋锸菢?gòu)成情節(jié)的重要因素,，小說(shuō)中的情節(jié)是以人物為中心開(kāi)展的,，人物的語(yǔ)言動(dòng)作、心理等構(gòu)成了名著的主體,。人物的喜怒哀樂(lè),、一言一行、性格命運(yùn)揭示了作品深刻的主題,，也往往深深地抓住了讀者的心,，吸引讀者深入其中，與人物同命運(yùn)共呼吸,。抓住了人物,，就抓住了名著的關(guān)鍵,。關(guān)注名著實(shí)際上也必然會(huì)關(guān)注塑造人物所運(yùn)用的的一系列方法，與之相關(guān)的許多問(wèn)題就迎刃而解了,。閱讀詩(shī)歌,，要注重誦讀，讓他們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，展開(kāi)聯(lián)想和想像,，深入感受詩(shī)的意境，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴,，達(dá)到陶冶性情的目的,。

培養(yǎng)學(xué)生有效地動(dòng)筆讀。初一學(xué)生讀名著不能像小學(xué)生一樣停留在吸引人的故事情節(jié)上,，要有自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和深刻的體驗(yàn),。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中養(yǎng)成自覺(jué)做摘錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣,。一是勾畫(huà)圈點(diǎn)打問(wèn)號(hào),，也就是說(shuō)學(xué)生在閱讀名著時(shí)可以在有困惑的地方打上問(wèn)號(hào)。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中,，“為什么保爾與冬尼婭分手,？”“保爾的學(xué)校里為什么一年級(jí)和高年級(jí)關(guān)于地球存在年數(shù)產(chǎn)生不同？”等等,，作上記號(hào)留做課堂討論時(shí)用,。二是寥寥數(shù)語(yǔ)寫(xiě)批注，讀到精彩的詞語(yǔ),、句子可以寫(xiě)上自己簡(jiǎn)短的批注,；三是不拘一格寫(xiě)感受，讀書(shū)的感受因人,、因地,、因時(shí)而異，可以邊讀邊寫(xiě),，可以讀完以后再寫(xiě),；四是摘摘抄抄多積累，根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好,，將精美難得的資料摘抄分類(lèi)保存下來(lái),，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味,、引用的資料積累方法,，也可以作為不定期對(duì)名著閱讀的檢查的一個(gè)有效的依據(jù)。

告訴學(xué)生有批判地辨證讀,。名著的內(nèi)容,、思想文化比較復(fù)雜,，中學(xué)生與小學(xué)生不同，應(yīng)該有自己的判斷能力,。因此,，中學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“取其精華，剔除糟粕”,，形成批判性思考,。對(duì)名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生以歷史的辯證的眼光正確看待作品,。例如：有些作品中的迷信思想,，路見(jiàn)不平，拔刀相助的行為,，還有看破紅塵向往隱居的思想以及一些作品中的宗教色彩,，讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對(duì)名著進(jìn)行有批判地辨證讀,。否則反而會(huì)起到負(fù)面影響,。