教小學生把字寫好

                     平昌縣涵水小學中心校  張剛  

     寫字是小學階段語文教學一項重要的基本功訓練。寫字教學的質量直接影響著兒童書寫和書面表達的效果,。寫字對學生良好習慣的養(yǎng)成和審美情趣的培養(yǎng)都很有好處,。寫字必須要從小抓起。那么怎樣指導學生寫好字呢,？

一  養(yǎng)成寫字的興趣

     1  要讓學生愛寫字,，就得讓學生對漢字產(chǎn)生興趣。對我們的孩子來說,，每一個字首先是一個玩具,，在孩子們拆開來裝上，裝上去再拆開的時候,，每一個字都是情趣怏然的,，具有號召力的，像小鳥一樣毛絨絨的,，啾啾鳴唱的,。

2  課堂中，我會給學生們講古人習字學書的故事,。例如懷素 “蕉葉練書”,，王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事,。三國時鐘抱犢入山學書的故事,，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事…古人勤學苦練的故事,，激發(fā)了學生的興趣,，我發(fā)現(xiàn)這些都是讓學生練字的生動教材。

3 解字說意,，編寫小故事,。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣,，在分析字形結構的時候,，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字,，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情,。

二、教給學生寫字的方法和技巧

     漂亮的字,，從愛寫開始,。小學生有了濃厚的寫字興趣，就能在教師的悉心指導下,。養(yǎng)成良好的學習習慣,。掌握寫字的基本技能。

    1,、基本筆畫,。每一個字都由基本筆畫構成。因此,，寫好一個字,，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆,、運筆,、收筆幾個過程。一年級語文教學中,，在認識基本筆畫的同時,，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功,，為今后的寫字教學開一個好頭,。

2、字的偏旁,。大部分的漢字都有自己的偏旁,，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,，就可以運用到帶有這些偏旁的字里,，觸類旁通，舉一反三,，使字的結構安排更為合理,。

3、字的結構,。漢字的結構變化多樣,。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此,，可以要求學生借助田字格來學好寫字,。漢字的形體特點為方塊形,，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多,，左右偏旁高低不同、寬窄有別,，要注意具體分類,，如：左窄右寬，左寬右窄,，左右相同等,。左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構,、包圍結構,、特殊結構的字，偏旁的高低,、寬窄變化比較多樣,，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中,，我都要求學生做到“三到”：即眼到,、手到、心到,。

三 重視學習的優(yōu)化過程

1,、看，察字體

漢字是一種表音表意的符號,，字形較之西方純表音文字要復雜得多,，加之漢字結構復雜，筆畫多變,。這就使兒童在學習漢字時要掌握其字形難度大大增加了,。在小學一二年級，根據(jù)學生的認知水平和特點,，把要求學生會寫的字都板書在教材的田字格中,。寫字前，應該讓學生認真觀察該字在田字格中的具體位置,，這是寫字之前必不可少的環(huán)節(jié),，也是寫好字的關鍵環(huán)節(jié)。這一點,，人們往往最容易忽視,。書寫時運筆的輕、重,、緩,、急，以及頓筆、筆畫舒展等,。同時,，還要掌握漢字的筆順規(guī)則。隨著學生年齡的增長,，到二年級時,，重點應觀察生字的偏旁部首、間架結構等,。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構,。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間,，反復的訓練,，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去,，學生才能慢慢地把握好字形,，最終離開田字格安排好字的結構。字要寫得規(guī)范,、準確,，并與范字進行比較。在眼到,、手到的同時,，還要求做到心到，就是要專心致志,。心到就是要做到心靜氣和,，內(nèi)心深處對字的結構、形體有一個大體的把握,，對寫字規(guī)律有一個基本的認識,。最終練成一手具有個人特點的漢字。只有通過細致入微的觀察,，仔細辨別生字各個筆畫的長短,、輕重以及筆畫之間的距離、偏旁之間的寬窄高矮等,，才能真切地感受到漢字的形體美,，初步領略到漢字的神韻。

2,、描,，記形體

引導學生在描寫中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀,、更不能急于求成,。學生觀察后,，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀,、最形象,、最切實的指導。讓學生從示范中感受到,，要體現(xiàn)出漢字筆態(tài)美,，用筆應有輕重之別、快慢之分,，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵部件的書寫上擺好位置,。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用,，使整個書寫過程真正做到眼到、心到,、手到,，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。描寫實現(xiàn)了學生從領會美到實踐美的飛躍,，減小了寫字教學的坡度,，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力,。
   3,、寫，仿字形

經(jīng)過描紅,，學生心中已有了字的原始烙印,，即雛型。所以我們隨之粘連出來的步驟便是仿寫,，即讓學生嘗試著獨立書寫,。但此時的他們始終還不能完全脫離開“物象”。他們需要范字作定型,，作比較,，我們應該引導學生全神貫地注看準田字格，認清筆畫位置,，力爭一次就把字寫正確,，寫端正，寫整潔,。同時,，老師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢，握筆方法,，運筆情況,，字的結構搭配等,。在這一過程中，要提醒孩子們千萬不要圖快,，必須一筆一畫學寫字,，還要提醒孩子們注意寫字的姿勢和握筆的姿勢，從小養(yǎng)成良好的寫字習慣,。兒童能否形成正確的書寫技能,，并不決定于練習的數(shù)量，關鍵在于每次練習的質量,。只有正確的練習才有助于良好技能的形成,。不正確的動作重復多次，反而會形成錯誤的習慣,。錯誤的習慣一旦形成以后要改正就十分困難了,。

4、評,，求形似

評字既是仿寫經(jīng)驗的總結,，又是繼續(xù)寫字的開始，讓學生知其然又知其所以然,。所以評字是寫字教學中重要的一環(huán),，我們應該充分調動學生的主觀能動性，采用多種方式進行評價,。

（1）集體評

例如練習“駕”,、“碧”、“望”三個字,。教學中,，我先讓學生自己觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，并和學生一起總結要領：這幾個字要寫得上分下合,，但上面也不能分得太開。示范講解后讓學生臨寫一個“碧”字,，從中選擇了四份有代表性的作業(yè),。除一份寫得較好之外，另外三份或多或少存在著一些問題：第一份作業(yè)下面部分寫得太??；第二份作業(yè)上面擠得太緊；第三份作業(yè)上面分得太開,。出示第一份作業(yè),，學上七嘴八舌地議論起來：“下面部分太小了”“上面的‘王”和‘白’要掉下來了。出示第二份作業(yè),、第三份作業(yè),，學生也很快找到了問題所在,。此時再出示寫得好的作業(yè)，讓學生說說好在什么地方,，學生已初步能根據(jù)要領作出比較正確的評價了,。

（2）自我評價

學生自評——“我也能評自己的字！”

當寫好一個字后,，隨時和范字對照,，找出不足之處，以便在下一個字前加以改進,。當然自評也可以是在小組互評時,，看著小伙伴寫字，跟他們的作品對照,，面對面地展開自評,。“自評”是最能展示學生素質發(fā)展過程的評價方法,，它讓學生成為評價主體中的一員，調動了學生的積極性,、主動性,，在自評中他們學會贊賞自己，培養(yǎng)了自信心,。

（3）教師評價　

在評價過程中,，教師的點評往往起到關鍵作用。不能簡單地圈幾個好字,、打一個等級,，有時教師的一句點評可以增強學生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當準確,，要善于捕捉孩子的閃光點,，對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出,，幫助其改進,。

（4）及時評價與階段性評價相結合。

①及時評價——“我進步了,！”

對于低年級學生更應如此,。他們好勝心強，意志力又較脆弱,，往往“急功近利”,，進步慢了，信心就會下降,。教學中學生一有進步,，就予表揚,，讓人人嘗到成功的喜悅。批改作業(yè)時,，教師要慷慨一些,，多在優(yōu)秀的字上打圈，對于一些寫字基礎差的學生盡量尋找他們的優(yōu)點,，哪怕是一個好的筆畫或部件,，也要打上圈，這對他們來說是一種莫大的鼓舞,，能幫助他們樹立寫好字的信心,。

②階段性評價——“我獲獎了！”

教師應該讓學生充分展示自己的成功,，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會,。筆者在班級中安排每周一期的優(yōu)秀作業(yè)展覽，引導學生定期公布自己所寫的最得意的字,，以自我鼓勵,，不斷進步。還規(guī)定每月舉行一次寫字比賽,，以賽促練,，層層推進，使班級里時時處處存在“人人勤練字,，個個寫好字”的良好氛圍,。

5、改,，得神似

改的過程是一個不斷完善,、不斷提高的過程，強調的是時效性,，只要學生一改再改,，養(yǎng)成認真修改的好習慣，那么學生就不但能寫得形似,，而且能寫得神似,。

6、練,，再提高

常言道：“字無百日功”,。練字是持久戰(zhàn)，寫字不可能速成,。說它能培養(yǎng)人堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神,，原因就在這兒。在能力形成的過程中,，要經(jīng)過由感性到理性,，由具體到抽象的發(fā)展過程,。學生明確了規(guī)律，不等于形成了能力,，還需要一個轉化訓練的過程,。這就要求我們必須進行長時間多空間的各種內(nèi)容和形式的訓練活動。我在平時采取,學生評價的方法,品嘗,、討論,、環(huán)環(huán)相扣。步步落實的教學措施,，促進學生健康發(fā)展,。

綜上所述，小學的寫字教學,，教師應該摒棄那種“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟”的傳統(tǒng)的機械練習的陋規(guī)，而替之以科學的,、合理的,、有效的教學方法，使寫字教學既新又活,，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,。