家庭教育是整個(gè)教育的重要組成部分，一些國(guó)家在家庭教育方面注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,、自主性,、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力以及意志力等,，其經(jīng)驗(yàn)值得借鑒,。

 

    在美國(guó)的教育理念中，提倡在逆境中培養(yǎng)孩子的抗挫折能力,，塑造孩子的獨(dú)立性,。在美國(guó)，幾個(gè)月的孩子就要獨(dú)自喝水喝奶,，1歲多的孩子基本是自己吃飯,，2-3歲便已獨(dú)居一室。在大街上很少能看到抱著孩子的美國(guó)人,，他們主張孩子要盡早地獨(dú)立行走,。如果孩子不小心摔倒了,，他的母親竟然會(huì)一聲不吭地等在那里，而孩子也習(xí)以為常地,、一聲不響地爬起來繼續(xù)趕路,。

    美國(guó)的父母主張教孩子從小就做家務(wù)，并把每周要做的家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容張貼出來,。他們也常將某一特定任務(wù)指定孩子去干,，規(guī)定其完成任務(wù)的期限;輪換著做各種活兒，目的是讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)去做沒有興趣或最容易干的工作,。按時(shí)檢查孩子完成工作的情況,，使孩子因自己的勞動(dòng)得到肯定而產(chǎn)生完成任務(wù)的成就感。

    在美國(guó),，即使是家里很闊綽的大學(xué)生,，也不愿伸手向他們的父母要錢花，而是堅(jiān)持一面上學(xué),，一面“打短工”,。因?yàn)樗麄冇X得去勞動(dòng)掙錢并不丟人，總比完全依賴父母供養(yǎng)要好,。一位18歲時(shí)就被父親鼓勵(lì)離家“出走”的女大學(xué)生說,，她父親的觀點(diǎn)是，“對(duì)一個(gè)年輕人來說,，最重要的事情有兩件:一是受教育,、二是要有獨(dú)立性”。

    美國(guó)人在家庭教育中,，對(duì)孩子的鼓勵(lì)多于保護(hù),，對(duì)孩子引導(dǎo)多于灌輸。他們要求孩子全面發(fā)展,，而不是拘泥于書本上的知識(shí),。另外，家長(zhǎng)語言的作用也是美國(guó)父母在教育子女過程中極其注重的環(huán)節(jié),，他們從不使用刺激,、嘲諷甚至侮辱、漫罵的語言,，多以安慰,、理解、鼓勵(lì)的話語對(duì)待孩子,。

 

    英國(guó)家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng),。從孩子上餐桌的第一天起，家長(zhǎng)們就會(huì)對(duì)其進(jìn)行有形或無形的“進(jìn)步教育”了,。絕大多數(shù)英國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為,，幼兒想自己進(jìn)食,，標(biāo)志著一種對(duì)“人格獨(dú)立”的向往，完全應(yīng)予以積極鼓勵(lì),。英國(guó)人普遍認(rèn)為,，偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時(shí)期家長(zhǎng)的遷就造成的,。他們還認(rèn)定,，餐桌上對(duì)孩子的“慣”，不僅會(huì)影響孩子攝入全面的營(yíng)養(yǎng),，而且還會(huì)誘使孩子養(yǎng)成任性,、自私的性格。幼兒在長(zhǎng)到1周歲至1周歲半時(shí),，往往開始喜歡自己用湯匙吃菜,。3歲以上的孩子如進(jìn)餐時(shí)不慎弄臟了桌面，家長(zhǎng)會(huì)教其向旁人道歉,，并立即找來抹布令其自行清理,。英國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為，此舉一可幫助幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心旁人,，二可幫助他們養(yǎng)成禮貌待人的習(xí)慣,。在不少富裕的家庭里，5歲左右的孩子都不是飯來張口的少爺小姐,，而樂干做一些在餐前擺好餐具,、餐后清洗餐具等力所能及的雜事。這樣,，一方面可以減輕家長(zhǎng)家務(wù)勞動(dòng)的負(fù)擔(dān),，一方面也讓孩子有一種參與感，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)同樣具有正面意義,。

    英國(guó)家長(zhǎng)還教育孩子從小知道哪些是可以再生制造的“環(huán)保餐具”,，哪些塑料袋可能成為污染環(huán)境的“永久垃圾”,。外出郊游,，他們會(huì)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自制飲料，并且在制造過程中還盡量不摻入可能污染環(huán)境的化學(xué)色素等化學(xué)添加劑,。此外也盡量少買易拉罐等現(xiàn)成食  品,，并注意節(jié)約用電用水，因?yàn)樗麄兘?jīng)常被告知,，濫用資源即意味著對(duì)環(huán)境的侵害,。此外，如果孩子做某件事情失敗了,，英國(guó)人的觀念不是索性不讓孩子去做或干脆由家長(zhǎng)包辦了,，而是為其再提供一次機(jī)會(huì),。比如讓孩子洗碗將衣服浸濕了，就指導(dǎo)孩子再來一次,，教會(huì)他避免失敗的方法,。

 

    在日本，為達(dá)到全面教育的目的,，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子進(jìn)行“四重”教育,。

    一是重禮儀、孝親教育,。日本孩子的文明禮儀行為已成為一種習(xí)慣,，孩子離家回家都有一套禮儀規(guī)矩。為培養(yǎng)孩子的體貼,、感動(dòng)之心,，父親和母親將自己的生活態(tài)度貫穿在日常生活中，對(duì)孩子進(jìn)行影響,。比如,，母親做好了飯沒告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的,，孩子在吃飯前,，必先說一聲“那就不客氣了”。另外,，“不給別人添麻煩”是日本父母對(duì)孩子說得最多的一句話,，使孩子從小就養(yǎng)成自己事情自己做的良好習(xí)慣。

    二是重忍耐,、挫折教育,。在日本，人們信奉這樣的理念:只有讓兒童經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練,，而不是滿足他們的各種要求,，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì),。為了形成兒童堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì),，日本人非常重視對(duì)兒童進(jìn)行忍耐的教育，并且將其與社會(huì)生活結(jié)合起來,。在日本,，人們經(jīng)常可以看到,，一些孩子在沒有成人帶領(lǐng)的情況下,，面對(duì)艱苦的自然環(huán)境，安營(yíng)扎寨，尋覓野果,，撿拾柴草,，尋找水源，克服重重困難,，進(jìn)行自救活動(dòng),。日本家長(zhǎng)讓孩子冬季也穿短裝，洗冷水澡,，目的是培養(yǎng)孩子的耐寒能力和意志力,。日本家長(zhǎng)把這看作是一個(gè)經(jīng)受挫折的訓(xùn)練，是讓孩子具備接受挫折的經(jīng)歷,，也是人能否正確履行其生活職責(zé)的必備條件,。這些看上去的一件件小事實(shí)際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力。

    三是重自立,、自信教育,。乘火車、輪船旅游時(shí),，常常發(fā)現(xiàn)跟隨父母旅游的日本孩子不論年齡大小,，每個(gè)人身上都無一例外地背著一個(gè)小小背包。背包里裝的都是些他們自己的生活用品,。為什么要他們自己背呢?日本孩子的父母說:“這是他們自己的東西,，應(yīng)該由他們自己來背?！蹦呐率窍笳餍缘?，這對(duì)于養(yǎng)成孩子自理、自立,、自主的意識(shí)和能力,，是非常有好處的。

    日本教育孩子的名言是:除了陽光和空氣是大自然賜予的,，其他一切都要通過勞動(dòng)獲得,。許多日本學(xué)生在課余時(shí)間，都要在校外參加勞動(dòng)掙錢,。日本教育學(xué)家認(rèn)為,，在家庭教育中，學(xué)生做家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù),，如果孩子干活要付錢的話,，這就是對(duì)家庭關(guān)系的扭曲，有的家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好而賞錢,，這無疑是一種賄賂。日本的家長(zhǎng)認(rèn)為在物質(zhì)條件過分優(yōu)越的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大多缺乏毅力,。因此,，他們還注重有意識(shí)地鍛煉孩子的吃苦能力,。

    四是重創(chuàng)造、創(chuàng)新教育,。另外,，日本的有志之士要求教育革除“應(yīng)試教學(xué)”的弊端，向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才方向發(fā)展,。日本家庭教育也開始越來越重視對(duì)孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng),，重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)情神，鼓勵(lì)孩子提出各種各樣的問題,，鼓勵(lì)孩子有獨(dú)立的想法,、看法。家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子到科技館去參觀,，鼓勵(lì)孩子到社區(qū)圖書館去看書,，借閱圖書，玩各種創(chuàng)造性游戲,，發(fā)展孩子的想象力,。重視對(duì)孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給孩子買來組裝玩具,，鼓勵(lì)孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型,，培養(yǎng)該子的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。

 

    德國(guó)鼓勵(lì)孩子與大人爭(zhēng)辯,。德國(guó)人以為,，兩代人之間的爭(zhēng)辯，對(duì)于下一代來說,，是走向成人之路的重要一步,。因此，他們鼓勵(lì)孩子就某件事與父母爭(zhēng)辯,，自由發(fā)表自己的意見,。通過爭(zhēng)辯使孩子覺得父母講正義、講道理,，他會(huì)打心眼里更加愛你,、依賴你、尊重你,。你要孩子做的事,，他通過爭(zhēng)辯弄明白了，會(huì)心悅誠服地去做,。你有難題,，孩子參與爭(zhēng)辯，也能在不經(jīng)意間啟發(fā)你。德國(guó)的法律也提倡拼棄傳統(tǒng)的家長(zhǎng)權(quán)威,，兼顧青少年不斷增長(zhǎng)的自立能力與獨(dú)立愿望,。“兼顧”并不指盲目順從孩子的意愿,，而是盡量使孩子成為“積極的受教育者”,。家長(zhǎng)不是將自己的想法強(qiáng)加給孩子，而是與他們通過協(xié)商,，明白事情的道理,，以最終得到他們的同意。另外,，家長(zhǎng)要認(rèn)真考慮孩子不同的或相反的意見,，“用理性取得共識(shí)”。

    德國(guó)人比較注重從情感上關(guān)心孩子,，使他們從小就感受到愛;德國(guó)人還注重為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，他們不希望給孩子施加壓力。他們很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),，但決不會(huì)把分?jǐn)?shù)看得比孩子和能力更重要,。當(dāng)孩子成績(jī)不好或是有不良行為時(shí)，他們會(huì)很認(rèn)真地和孩子探討其原因,，積極從孩子的觀點(diǎn)去思考問題,，而不會(huì)用極端的方式去對(duì)待孩子。

    德國(guó)人還注重孩子能動(dòng)性和自覺性的培養(yǎng),，比如孩子不會(huì)做的作業(yè),，父母就會(huì)鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋去尋找答案，而決不會(huì)輕易將答案告訴他們,。

    德國(guó)的教育家把家庭的教育氛圍看成是未成年孩子成長(zhǎng)過程中十分重要的方面,，尤其強(qiáng)調(diào)了父母的言傳身教對(duì)孩子的一生都將產(chǎn)生重大的影響，甚至可以決定孩子的一生,。足可見家庭教育的重要,。