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本文將針對(duì)近兩年高考語文試卷中出現(xiàn)的一種新題型——閱讀探究題,，談一些該如何解答此類題的問題,。
一、閱讀探究題的命題特點(diǎn) 1．開放性,。 閱讀探究題往往針對(duì)文本內(nèi)容提出有探究價(jià)值的問題,，但不設(shè)置唯一性的答案，以便鼓勵(lì)考生積極思考,，培養(yǎng)考生的探究能力和思辨精神,。 2．綜合性。 閱讀探究題要求考生綜合運(yùn)用語文知識(shí)調(diào)動(dòng)各種生活經(jīng)驗(yàn)并借助相應(yīng)的理論知識(shí)進(jìn)行探究,。 3．拓展性,。 閱讀探究題探究的問題不僅僅局限于文本內(nèi)容，常常要求考生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累,，對(duì)作品進(jìn)行深入的探討和分析,，并發(fā)表獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解。 二,、閱讀探究題的答題誤區(qū) 高考閱讀探究題的答題誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是述而不評(píng),，答案沒有針對(duì)性，沒有自己的評(píng)價(jià),，不能自圓其說,；二是無的放矢，觀點(diǎn)不明確；三是斷章取義,，不尊重文本,，完全不考慮文章的整體性，而是根據(jù)自己的主觀意愿想寫什么就寫什么,；四是角度單一,，理由不充分。 三,、閱讀探究題的答題技巧 閱讀探究題的命題方式靈活多樣,，又能考查學(xué)生的思辨能力，面對(duì)這種新題型,，如何提高答題的速度和準(zhǔn)確性呢,？ 1．緊扣文題要求，在文本中尋找依據(jù),。 個(gè)性閱讀也要尊重文本,。雖然探究性閱讀追求個(gè)性化認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)不能超出文本這一基礎(chǔ),。因此,，個(gè)性化的閱讀切不可對(duì)文本只作粗略膚淺的瀏覽就亂作分析，亂下判斷,，進(jìn)而犯誤解文意的方向性錯(cuò)誤,。個(gè)性化的閱讀中，作者的表達(dá)意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)效應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。個(gè)性化的閱讀強(qiáng)調(diào)個(gè)性決不是不要文本與原則,。無根據(jù)地亂發(fā)意見，不是個(gè)性化的閱讀探究的要求,。個(gè)性化的閱讀探究注重事理,，講求規(guī)律，必須建立在對(duì)事理的尊重以及對(duì)規(guī)律的肯定的前提上,。文本往往是客觀事實(shí)的濃縮,，表現(xiàn)對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)知。個(gè)性化閱讀之所以要探究,，是因?yàn)橛袝r(shí)閱讀中對(duì)事實(shí)規(guī)律的認(rèn)知有可能不全面,、不科學(xué)，需要從不同角度作辯證認(rèn)知,。 2．依據(jù)原文思路,，了解作者的情感態(tài)度。
注意文中議論性和抒情性的語句,。把握住這些,，就能很好地理解作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀了,。要搞清作者寫了一件什么事，以及通過這件事表現(xiàn)什么樣的主題,。 3．熟悉題型并掌握題目涉及的必要知識(shí),。 要求考生立足文本，善于質(zhì)疑,，摒棄文本完美無缺的定勢(shì)思維,，大膽進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)新的解讀。
散文類閱讀探究題的探究類型有對(duì)主題的探究,，有對(duì)散文特點(diǎn)的探究,，有對(duì)組材的探究…… 小說類閱讀探究題的探究類型有對(duì)人物形象是否具有現(xiàn)實(shí)性或真實(shí)性的探究，有對(duì)人物形象是否具有概括性的探究,，有對(duì)某一情節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理的探究,，有對(duì)結(jié)尾的方式是否恰當(dāng)?shù)奶骄浚袑?duì)作品有沒有審美價(jià)值或藝術(shù)價(jià)值的探究,，有對(duì)小說主題的探究……
對(duì)于這些題型,，考生應(yīng)掌握相應(yīng)的知識(shí)。比如,，對(duì)散文思想內(nèi)容的探究,，就包括對(duì)主題的不同看法、對(duì)人物形象的分析,，以及對(duì)作品民族心理、人文精神和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)等,；對(duì)散文表達(dá)技巧的探究,，就包括情節(jié)的設(shè)置是否合理、語句或詞語的使用是否巧妙,、結(jié)構(gòu)是否得當(dāng)和細(xì)節(jié)是否成功等,；對(duì)散文作品民族心理與人文精神的探究，則要求考生熟悉一般的民族文化思想和人文精神,，并能針對(duì)有關(guān)說法和事例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),。比如，對(duì)于小說中的人物形象是否具有現(xiàn)實(shí)性這一問題的探究,，就要知道這個(gè)現(xiàn)實(shí)性是指現(xiàn)實(shí)生活中有沒有像小說中的人物那樣的人物,，并把小說中的人物形象的特征與現(xiàn)實(shí)生活中的此類人物聯(lián)系起來分析就可以了；對(duì)于小說中的人物形象是否具有概括性這一問題的探究,，就要先從概括作品中的人物性格特征入手,，然后再談這一人物形象是對(duì)生活中哪一類人的概括；對(duì)某一情節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理的探究,，其實(shí)就是與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比對(duì),，看這一情節(jié)能不能在現(xiàn)實(shí)中找到相應(yīng)的依據(jù)——有依據(jù)就是合理的,，無依據(jù)就是不合理的；對(duì)小說的結(jié)尾是否恰當(dāng)?shù)奶骄?，與前文的情節(jié)有關(guān),，要分析文章在此處結(jié)尾是否將人物的性格充分地表現(xiàn)了出來，或結(jié)尾能否讓讀者產(chǎn)生意猶未盡的感覺,；對(duì)小說藝術(shù)價(jià)值的探究,，則要緊扣小說的情節(jié)是否有波瀾、描寫人物時(shí)用了什么手法與小說通過什么事件表達(dá)了什么樣的主題等進(jìn)行,。
4．注意答題格式及層次,。 閱讀探究題在命題時(shí)往往會(huì)在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候就使用“你是如何看的”“你的感受如何”“談?wù)勀愕睦斫狻钡茸魈崾荆虼嘶卮饐栴}時(shí)首先要應(yīng)題,，即要用“我對(duì)這個(gè)問題的看法是”“我認(rèn)為”“我覺得”等進(jìn)行表述,，然后再按序號(hào)寫出自己的感受或理由。 總之,，閱讀探究題探究的問題一般都著眼于文本的重點(diǎn),、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，考查的是考生的思辨能力,，因此考生對(duì)文本的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)新性理解都不能脫離文本——無論分析綜合,、鑒賞評(píng)價(jià)還是探究思考，都要起于文本,，歸于文本,，千萬不能脫離文本妄加發(fā)揮。這樣才能對(duì)文本要表達(dá)的思想觀點(diǎn),、價(jià)值態(tài)度等進(jìn)行多角度的深入理解,，進(jìn)而發(fā)掘出其豐富的意蘊(yùn)。 |
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