理念是行為的先導(dǎo)，校長作為課程領(lǐng)導(dǎo)者,，應(yīng)該具備有關(guān)課程性質(zhì),、課程取向、課程發(fā)展,、教與學(xué)等方面的專業(yè)知識,，還必須了解有效領(lǐng)導(dǎo)的各種理論，從而依據(jù)學(xué)校文化選擇既適合學(xué)校情境但又能展示個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)的領(lǐng)導(dǎo)策略,。首先要在理論層面,，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，使自己對課程領(lǐng)導(dǎo)的理念有更深層次的理解與認(rèn)識,，并能通過反思，形成自己的課程領(lǐng)導(dǎo)理念,，以便把課程引入到學(xué)校日常生活世界之中,，從而進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)策略與模式上的創(chuàng)新。

校長是學(xué)校課程教育價(jià)值觀的營造者,、推進(jìn)者,，因而校長必須將對新課程的理解，轉(zhuǎn)化為獨(dú)到的個(gè)人見地,，且能及時(shí)深入淺出地傳遞給教師,，并科學(xué)地鼓勵(lì)教師在課堂領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，讓課程方案的科學(xué)性與先進(jìn)性在教學(xué)過程中得到生動(dòng)演繹,，讓學(xué)生感受到新的課程帶來的幸福,。

一、實(shí)施信息化生態(tài)課堂,，提高教學(xué)質(zhì)量,，打造學(xué)校品牌,。

信息化生態(tài)課堂是指在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的前提下，通過深入實(shí)施合作教學(xué),，力求營造一種自然的,、和諧的、動(dòng)態(tài)的,，充滿生命活力的課堂生態(tài),，來提升師生生命質(zhì)量的課堂，并高質(zhì)量的完成國家課程的落實(shí),。

我們是通過四條措施打造信息化生態(tài)課堂,。一是構(gòu)建信息化生態(tài)課堂的軟硬件環(huán)境；二是豐富校本教學(xué)資源,，助推教師專業(yè)成長,；三是突破教學(xué)“誤區(qū)”，落實(shí)學(xué)展點(diǎn)練輔,，重建學(xué)習(xí)“樂土”,；四是收放有度信息技術(shù)與課堂教學(xué)最佳整合。

學(xué)校注重教研組建設(shè),，成立了語文,、數(shù)學(xué)、英語,、政史地,、理化生、藝體科六個(gè)教研組,，學(xué)期初即制定教學(xué)計(jì)劃,，并圍繞計(jì)劃開展活動(dòng)。各教研組以年級為單位定期進(jìn)行集體備課活動(dòng),。為督促教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)校實(shí)行超周備課制度，每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)材料檢查,。學(xué)校內(nèi)布設(shè)了校園網(wǎng),，教師可以實(shí)行網(wǎng)絡(luò)備課，充分利用教研組資源,，發(fā)揮同學(xué)科教師的集體智慧,，把智慧的結(jié)晶發(fā)送到網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，既節(jié)約了資源又提高了效率,。為促進(jìn)有效教學(xué)在我校開展,，學(xué)校組織全體教師舉行“人人奉獻(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，活動(dòng)中教師精心備課、上課,，利用教研組活動(dòng)進(jìn)行評課,，活動(dòng)開展的扎實(shí)有效。為了督促老師們上好每一節(jié)課,，學(xué)校實(shí)行了半分鐘候課和推門聽課制,，切實(shí)做到了“向課堂要質(zhì)量”。針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行研討,，教師的教學(xué)理念得到了更新,。結(jié)合上級活動(dòng)安排和我校實(shí)際，相繼開展了“文明班級”“感恩教育”“經(jīng)典誦讀”等為主題的活動(dòng),，通過手抄報(bào),、課本劇、書香走廊,、詩配畫等形式開展的有聲有色。

信息化生態(tài)課堂的實(shí)施,，極大地提升了師生的生命質(zhì)量,。2009年3月市教研室發(fā)文向全市推廣了我們的做法；2010年5月在全省信息化生態(tài)課堂現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)上,，向全省推廣了我們的信息化生態(tài)課堂,；2010年10月被新教育發(fā)展研究中心評為“全國課改名校”,，對農(nóng)村教育的發(fā)展提供了很好的借鑒作用,。

二、實(shí)施國家與地方課程整合,，落實(shí)地方課程目標(biāo)

為了真正落實(shí)地方課程,，減少課程實(shí)施的不必要耗費(fèi)，推進(jìn)課程改革,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)校致力于國家課程和地方課程的有機(jī)整合。

（一）課程整合遵循的原則

課程整合遵循的原則是國家課程為基礎(chǔ),，開全開足,。地方課程為補(bǔ)充延伸，課程任務(wù)全部落實(shí),。具體措施,，一是解讀教材就國家和地方課程進(jìn)行教材解讀，列出所有教材知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),。二是刪除完全重復(fù)的內(nèi)容,。三是對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有機(jī)融合到國家課程中。四是豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。經(jīng)過有機(jī)融合后,，還剩余的內(nèi)容,。這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的活動(dòng)性、體驗(yàn)性,、探究性,，我們將其納入到《綜合實(shí)踐活動(dòng)》中，豐富了各年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源,。

（二）課程整合的過程

1,、捧讀教材目錄對比：我們首先由教導(dǎo)處組織各學(xué)科部分老師以綜合實(shí)踐為切入點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)服務(wù)為宗旨,，把《傳統(tǒng)文化》,、《安全教育》《環(huán)境教育》《民族政策常識》《人生規(guī)劃》等地方課程按照相關(guān)內(nèi)容，一個(gè)內(nèi)容一個(gè)內(nèi)容的去核對,、比較,、分析，以表格的形式理清整合的內(nèi)容在相關(guān)學(xué)科第幾冊教材的第幾課內(nèi)容里,，并且寫清楚如何體現(xiàn),。

2、融通知識頁頁結(jié)對：（1）打破學(xué)科界限,，進(jìn)行學(xué)科之間知識內(nèi)容的系統(tǒng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，找到相關(guān)學(xué)科知識的整合“點(diǎn)”。（2）整合時(shí)必須以某一科為主,，先對其進(jìn)行分析找“點(diǎn)”,，然后依照此“點(diǎn)”與其他學(xué)科進(jìn)行“點(diǎn)”的整合。(3)找到各學(xué)科整合點(diǎn)以后,，還要確定整合的主科與參與整合的學(xué)科（以國家課程為參照不改變）,。（4）根據(jù)整合學(xué)科的內(nèi)容及知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排課時(shí),，以保證能夠準(zhǔn)確全面的進(jìn)行教學(xué),，以保證不出現(xiàn)內(nèi)容遺漏。

3,、刪除完全重復(fù)的內(nèi)容,。地方課程中，課時(shí)內(nèi)容,、知識點(diǎn)與國家課程完全重復(fù)的教材內(nèi)容,，進(jìn)行刪除。

4,、對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有機(jī)融合到國家課程中,。解讀交叉內(nèi)容發(fā)現(xiàn),，教材內(nèi)容雖然內(nèi)容呈現(xiàn)形式與國家課程有所不同，但是知識點(diǎn)相同,，課時(shí)所要達(dá)成的目標(biāo)也是一致的,。對于這些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，我們通過編寫補(bǔ)充教材將其有機(jī)融合到國家課程中,。

5,、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源。經(jīng)過有機(jī)融合后,，還剩余部分內(nèi)容,。這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的活動(dòng)性、體驗(yàn)性,、探究性,，我們將其納入到《綜合實(shí)踐活動(dòng)》中，豐富了各年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源,。

（三）實(shí)施方法：

1,、整合后教材呈現(xiàn)形式

（1）國家課程：《語文》《物理》《化學(xué)》《生物》《思想品德》《歷史》《地理》《音樂》《美術(shù)》。

（2） 補(bǔ)充材料：《語文》《物理》《化學(xué)》《生物》《思想品德》《歷史》《地理》《音樂》《美術(shù)》學(xué)科補(bǔ)充材料（來源于地方教材交叉內(nèi)容）,。

（3）綜合實(shí)踐課程：經(jīng)過有機(jī)融合后,，還剩余的內(nèi)容。

（4）地方課程：《傳統(tǒng)文化》,、《安全教育》、《環(huán)境教育》,、《民族政策常識》,、《人生規(guī)劃》。

2,、整合后教材使用方法

（1）國家課程《語文》《物理》《化學(xué)》《生物》《思想品德》《歷史》《地理》《音樂》《美術(shù)》未變動(dòng)內(nèi)容正常實(shí)施,。

（2）融合到《語文》《物理》《化學(xué)》《生物》《思想品德》《歷史》《地理》《音樂》《美術(shù)》中的教材內(nèi)容，以學(xué)科補(bǔ)充材料的形式呈現(xiàn),，依托信息技術(shù),、印刷的書面材料等形式由任課教師施教時(shí)同步使用。

（3）納入到《綜合實(shí)踐活動(dòng)》中的內(nèi)容,，由綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師結(jié)合學(xué)科領(lǐng)域,、課型等使用。

3,、新教材解讀

首先,，明確課程整合措施,，準(zhǔn)確解讀和把握新教材,。有機(jī)融合到國家課程中的教材內(nèi)容按照年級編寫補(bǔ)充教材。融合后的課程實(shí)施不是原教材和補(bǔ)充教材的簡單疊加,，而是有機(jī)融合和創(chuàng)造性實(shí)施。

其次,，根據(jù)整合原則和措施,，加強(qiáng)集體備課交流。

由各年級備課組長帶領(lǐng)教師深入研究,，立足學(xué)生實(shí)際解讀教材,，尤其關(guān)注整合課時(shí)的實(shí)施過程和教學(xué)效果，補(bǔ)充材料是拓展補(bǔ)充性質(zhì)還是有機(jī)融合到原教材中,，這需要教師吃透教材,，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性使用教材，提高使用實(shí)效,。

通過課程整合,，一是實(shí)現(xiàn)了地方課程教師的專業(yè)化，教師能夠更好的把握知識點(diǎn),，講解更透徹,；二是有效的解決了理論實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；三是避免了一些知識點(diǎn)的二次講授,，減少了時(shí)間的浪費(fèi),；四是地方課程的內(nèi)容豐富了國家課程內(nèi)容，使得課堂更精彩,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,。

三、開發(fā)校本課程,，開展社團(tuán)活動(dòng)和一班一品,，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

為傳承鄉(xiāng)土特色,，開發(fā)家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),，我校開發(fā)了《鷓鴣戲》、《板筆畫》,、《泥哨》,、《十字繡》、《剪紙》等校本課程,。在2010年11月,，我校的《鷓鴣戲》、《板筆畫》,、《泥哨》,、《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》被教育部山東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心評為一等獎(jiǎng)，《思想品德星級評價(jià)用書》,、《德育讀本》,、《學(xué)科德育滲透教材》被評為二等獎(jiǎng),，我校在山東省校本課程開發(fā)研討會(huì)上做了典型發(fā)言，得到與會(huì)專家的高度評價(jià),。

為了鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，我校成立了21個(gè)學(xué)生社團(tuán)，涵蓋了體育,、美術(shù),、表演、科技等方面,，所有社團(tuán)全部由學(xué)生在學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合會(huì)的指導(dǎo)下進(jìn)行自治管理,。一班一品活動(dòng)為每班有自己的活動(dòng)特色，由班主任和學(xué)生共同制定本班的活動(dòng)內(nèi)容,，班與班之間活動(dòng)項(xiàng)目不同,，周三、周五下午各班統(tǒng)一活動(dòng),。社團(tuán)活動(dòng),、一班一品活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的校園生活,，張揚(yáng)了個(gè)性,，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

校長課程領(lǐng)導(dǎo)涉及學(xué)校課程發(fā)展的方方面面,，充實(shí)教學(xué)設(shè)備與資源,、持續(xù)與教師進(jìn)行課程對話并協(xié)助他們從事教學(xué)革新、改善教學(xué)文化和推進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型,、開展學(xué)校本位的課程開發(fā)與研究,、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成、不斷對課程實(shí)施狀況加以評估和調(diào)控,，以及其他種種更專業(yè)的領(lǐng)域，都需要校長充分地關(guān)注,、大膽地實(shí)踐和深入地研究,。這幾年在與教師的共同創(chuàng)造中，我能潛移默化地將教學(xué)理念,、學(xué)科教學(xué)觀等傳遞給教師,，確保國家課程、地方課程,、校本課程的研發(fā)能體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性,，使其成為學(xué)校課程改革中最靈動(dòng)、最靚麗的風(fēng)景線,。