4.一線以串珠 ——《最后一課》教例評析

［教例簡述］

這是《最后一課》的第一個(gè)教時(shí),。學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀過課文，了解過課文故事中的背景,。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀,，思考。(15分鐘)

思考題：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人?

要求：閱讀全文,。綜合全文內(nèi)容,，根據(jù)思考題表達(dá)見解,。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn),。

(學(xué)生活動(dòng))

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：討論,，朗讀。(30分鐘)

1.學(xué)生發(fā)言,，認(rèn)為韓麥爾先生：

①是一個(gè)可憐的人  ②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人  ③是一個(gè)嚴(yán)厲的人  ④是一個(gè)普通的人  ⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人  ⑥是一個(gè)有勇氣的人  ⑦是一個(gè)忠心耿耿的人  ⑧是一個(gè)愛國的人  ⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……

2.教師調(diào)控,，組織討論三種“見解”。

①韓麥爾是一個(gè)普通的人  ②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人  ③韓麥爾是一個(gè)愛國者

①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：

鎮(zhèn)上的一位教師,。平平常常工作了40年,。課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”……

②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：

最后一次上課,。明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方,。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白,，話說不下去,。教了一節(jié)課又一節(jié)課……

③韓麥爾先生是一個(gè)愛國者：

換上禮服，紀(jì)念這最后一課,。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評,。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙,，恨不得把全部知識都教給我們,。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”(課文七處點(diǎn)到韓麥爾先生的愛國,。)

在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”,。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白,，誦讀課文最后一部分,，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭,，體會(huì)其中的情感,，掀起課堂教學(xué)的高潮。

3.討論,，點(diǎn)撥,。

作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)“高大”的“英雄”，而讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)?

教師點(diǎn)撥：

正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人,，他那熱烈而深沉的愛國情感，才能被理解成所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個(gè)法國民族的共同心聲……

［評    析］

作為中小學(xué)教材,，《最后一課》在我國已有超過大半個(gè)世紀(jì)的歷史,。

它的教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)在是太豐富了,。

于是像許多名篇一樣,，在設(shè)計(jì)教案時(shí)往往讓人翻來覆去，頗費(fèi)躊躇,。

但此教例很有個(gè)性特色,。

切入的角度好。教師扣住作品“一點(diǎn)兩線”(“最后一課”的激情點(diǎn)和兩個(gè)人物的思想發(fā)展線)這一藝術(shù)構(gòu)思,，開課便切入到一個(gè)主要人物身上,，一線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了一連串的教學(xué)內(nèi)容,。

講析的角度好。教師變逐段講析為選點(diǎn)突破,，將選點(diǎn)突破設(shè)計(jì)成多角度透視,，通過“韓麥爾”這個(gè)點(diǎn)，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面,，還透視到課文的人物塑造藝術(shù),、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、主題表達(dá)藝術(shù),。這又是一個(gè)角度的“一線以串珠”,。

控制的角度好。教師設(shè)計(jì)的線條明晰,，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)側(cè)面理解人物形象,。對初一的孩子們來說，這叫適度,。從教師把握的討論內(nèi)容看,，具有相當(dāng)?shù)木龋瑥慕虒W(xué)內(nèi)容來看,，有著較大的濃度,。整個(gè)教例顯得豐滿，流暢,，對“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個(gè)教學(xué)步驟,，這也是“一線以串珠”。

從此教例看來,，名篇教學(xué)的最佳意境似乎應(yīng)該是：在明快單純的教學(xué)視點(diǎn)中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,。