國務(wù)院最近決定,，在試點的基礎(chǔ)上,，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點,。這意味著全國將有越來越多的中小學(xué)教師參評與教授級別一樣的正高級職稱,。

面對這樣一個“大蛋糕”，校長和教師都在用自己的理解“嚼味”,，如何使這種評正高級教師更有“正效應(yīng)”呢,？

喜：“這絕對是一件大好事”

“這絕對是一個大好事。”昨天,，上海市特級教師,、向明中學(xué)校長芮仁杰調(diào)高了嗓門對記者說，“教師職稱的瓶頸終于可以打破了”。向明中學(xué)教師中獲得中學(xué)高級教師的比例已逾48%,，由于指標(biāo)關(guān)系,，還有不少教師在排隊。本來評到高級教師基本上就是“職稱到頭”了,，“現(xiàn)在可評正高級教師,，為教師發(fā)展搭建了新的平臺。”

據(jù)了解,，我國現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度,，是1986年建立的，大學(xué),、中學(xué),、小學(xué)均設(shè)“高級教師”，但是,，不同學(xué)段“高級教師”的級別與待遇不同：中學(xué)高級教師職稱,，相當(dāng)于大學(xué)教師的“副高”職稱，而小學(xué)高級教師,，則相當(dāng)于大學(xué)的“中級”職稱,。有關(guān)人士說，學(xué)段教師職稱設(shè)計,，主要考慮到不同學(xué)段教師的學(xué)術(shù)水平,。

對這樣的設(shè)計，人們有不同看法,?？亟袑W(xué)一位具有博士學(xué)歷的老師說，“我的同班同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后留在學(xué)校,，職稱已升至教授,，而我在中學(xué)，無論怎樣出色,，最高只能評到中學(xué)高級教師”,。在他看來，教師的貢獻度,，其實是很難以論文多少一概而論的,。類似具有高學(xué)歷的教師，如今在中小學(xué)日益增多,，他們對于職稱改革興趣濃厚,。畢竟，正高級教師可以和教授平起平坐了,。

按照現(xiàn)行規(guī)定,，中學(xué)教師職稱最高等級為副高級,，小學(xué)教師職稱最高等級僅為中級。相當(dāng)一部分中小學(xué)教師在評上限定的最高職稱后,，職業(yè)發(fā)展空間受限,，進取心和積極性不高。

“打破中小學(xué)教師職稱瓶頸,，提高檔次,，并與大學(xué)職稱評定基本一致，既有利于理順關(guān)系,，體現(xiàn)知識分子在不同崗位上的相同價值,，并取得基本的相等待遇，也有利于吸引更多的人才特別是中高級人才在中小學(xué)長期從教,、終身從教”,，上海市特級校長,、控江中學(xué)校長張群強調(diào)說,。

憂：“不要變成簡單的學(xué)歷攀高競爭”

寶雞市是人力資源社會保障部、教育部化中小學(xué)教師職稱制度改革試點城市,，到2010年3月底,，率先完成改革試點工作。近3.5萬名中小學(xué)教師均實現(xiàn)新舊職稱(職務(wù))的順利平穩(wěn)過渡,。上海市教委也已經(jīng)將中小學(xué)教師職稱改革列為今年下半年的重要工作之一,。

盡管上海的具體方案還不很清晰，但對中小學(xué)教師將評正高級教師的“利好”,，絕大部分教師在表示興奮之余,，也有些憂慮。

“不要變成簡單的學(xué)歷攀高競爭,，更不要變成高學(xué)歷者的專利”,，一位小學(xué)老師說，“能評上正高級教師的,，肯定是少數(shù),，可能對學(xué)歷都有很高的要求，但我不希望唯學(xué)歷,，不要把老師都往拼學(xué)歷的‘獨木橋’上趕,，況且學(xué)歷未必能與能力畫等號”。浦東新區(qū)園西小學(xué)校長姚星鋼認(rèn)為,，教師學(xué)歷走高是提升教師專業(yè)水平的需要,，但也不能神化學(xué)歷，因為學(xué)歷不能決定教師的從教業(yè)績,。他希望在評正高級教師的過程中,，更要注重教師的能力,，這樣能避免評正高級教師可能出現(xiàn)的新一輪學(xué)歷盲目攀高傾向。

評職稱有名額限制是常事,，但上海市特級教師,、光明中學(xué)校長繆曉炯認(rèn)為，在考慮全局的基礎(chǔ)上,，應(yīng)當(dāng)堅持“成熟一個,，發(fā)展一個”，注重評選的質(zhì)量,，起到正向的引導(dǎo)作用,。

盼：“堅持實事求是處理好教學(xué)與學(xué)術(shù)關(guān)系”

“中小學(xué)評正高級教師，要求的學(xué)術(shù)含量肯定會增加,，但不能唯學(xué)術(shù)化,，甚至認(rèn)為出論文就是唯一的表現(xiàn)方式”，一位30多歲已評為“上海市特級教師”的小學(xué)老師提出,，評正高不要狹隘地走學(xué)術(shù)路線,。

“老實說，我這輩子也許未必能評上正高級教師,，然而我對教育教學(xué)的追求永遠不會變?，F(xiàn)在我們不少老師在議論這件事時，最希望正確把握評選的導(dǎo)向,。我們一線教師,，是以教學(xué)為主的，能站穩(wěn),、站好講臺,，并讓學(xué)生直接受益，這是我們的責(zé)任,。寫論文也是需要的,，但可能不是我們的強項，因此不能將評正高級教師與寫論文過分掛鉤,，還是應(yīng)當(dāng)看直接的,、現(xiàn)實的教學(xué)質(zhì)量”，虹口區(qū)第三中心小學(xué)王老師的這番話,，反映了不少教師的心聲,。

芮仁杰也認(rèn)為，中小學(xué)教師最好做到教學(xué)與學(xué)術(shù)兩不誤,，但具體的比例,，不應(yīng)是五五開，而是七三開：教學(xué)為七,，學(xué)術(shù)為三,。畢竟正高級教師相當(dāng)于大學(xué)教授,，既然相當(dāng)于就應(yīng)該有所不同。

（文匯報 蘇軍）