結(jié)構(gòu)圖表

考點串講

考點1：梭倫改革的基本特點

【考查方向】通過改革的性質(zhì),、目的和作用來理解梭倫改革,。梭倫改革觸及了當時主要生產(chǎn)資料──土地的占有關(guān)系，是對舊生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整,，所以恩格斯稱它是一場“革命”,，但這是一場不徹底的革命，舊勢力沒有被徹底清除,，下層人民的要求沒有很好地滿足,，梭倫推崇“中庸”，企圖用妥協(xié)的辦法求得斗爭雙方的和解，一方面改善平民的經(jīng)濟狀況,，一方面保護貴族的政治特權(quán),，他形容自己“拿著一只大盾，保護兩方”,，但結(jié)果兩面都不討好,，最后自己被迫遠走埃及。

考點2：關(guān)于民族融合

【考查方向】了解民族融合的含義,、特點,；理解民族融合的實質(zhì)。民族融合是指不同民族之間不同生產(chǎn)方式,、風俗習慣,、文化心理特征等方面的相互影響和滲透，是民族之間的自然融合,。民族融合既包括少數(shù)民族漢化的過程,，又有漢族對少數(shù)民族優(yōu)秀文化的吸收。這是中國歷史上的進步現(xiàn)象,。由于中國古代歷史上漢族的經(jīng)濟文化水平明顯高于其他少數(shù)民族,，因此歷次民族融合均以漢族為核心發(fā)生。從經(jīng)濟角度講,，民族融合就是少數(shù)民族由游牧經(jīng)濟轉(zhuǎn)向農(nóng)耕經(jīng)濟的過程,；從文化風俗角度講，民族融合就是少數(shù)民族漢化的過程,；從整體社會發(fā)展角度講,，民族融合就是少數(shù)民族封建化的過程。

考點3：王安石變法的評價

【考查方向】了解王安石變法的性質(zhì),；透過變法措施分析變法的積極作用,；理解變法的結(jié)果及其原因。王安石變法在不觸動封建土地私有制的前提下,，對生產(chǎn)關(guān)系進行局部調(diào)整,，是社會改良性質(zhì)的改革。富國之法在抑制土地兼并,、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、增加政府收入方面有一定成效,；強兵之法節(jié)省了軍費開支,，改變了原有軍事編制，一定程度上提高了宋軍的戰(zhàn)斗力,；取士之法促進了考試選官制度的發(fā)展,，對于確立擇優(yōu)錄用的原則有積極意義。王安石變法是封建地主階級針對北宋統(tǒng)治危機進行的改革運動，它不可能從根本上擺脫封建統(tǒng)治危機,。變法以維護地主階級的統(tǒng)治為出發(fā)點,，農(nóng)民的處境沒有根本的改變，負擔依然沉重,。

考點4： 宗教改革的實質(zhì)

【考查方向】從改革的性質(zhì)和作用去理解宗教改革的實質(zhì),。宗教改革形式上是反對天主教的教義和教會組織，實際上是對現(xiàn)存的社會和政治制度的反抗,，實質(zhì)上是早期資產(chǎn)階級的反封建斗爭,，它為西歐資本主義因素的進一步發(fā)展開辟了道路。

考點5：穆罕默德阿里改革的特點

【考查方向】通過改革的性質(zhì)出發(fā)認識穆罕默德阿里改革,；從改革的結(jié)果分析其改革的失敗,。由于英法殖民者用槍炮打開了埃及的大門，穆罕默德阿里的經(jīng)濟改革一開始就具有對外開放的特點,。然而在當時的歷史條件下,，這種開放又是非常有限的。它是在保存封建農(nóng)奴制的基礎(chǔ)上進行的,。雖然有近代色彩,，但其性質(zhì)是封建性的。它涉及內(nèi)容全面,，但沒有從根本上觸動封建制度,，因此雖有較大成效，但最終以失敗告終,。

考點6：戊戌變法的特點

【考查方向】從方式,、宗旨、內(nèi)容三方面去深刻體會戊戌變法的特征,。從方式上看,，變法要用西方和日本資本主義國家的制度模式，對中國傳統(tǒng)的舊制度進行改革,。從宗旨上看,，是要資產(chǎn)階級及其知識分子有一定程度的政治權(quán)利，促進資本主義工商業(yè)的發(fā)展,，在漸進的變革中,，建立資產(chǎn)階級國家，從根本上實現(xiàn)國家的獨立富強,。從內(nèi)容上看,，變法的內(nèi)容與維新派的主張有差距，維新派與康有為的設(shè)議院,、開國會,、定憲法等政治主張,，在百日維新期間光緒帝頒布的詔令中沒有體現(xiàn)，表現(xiàn)了資產(chǎn)階級的局限性,。

易混知識

1．商鞅變法與梭倫改革的異同

2．比較穆罕默德·阿里改革與俄國農(nóng)奴制改革

3．比較日本明治維新與中國戊戌變法成敗原因

學法導(dǎo)航：夯實、提高,、拓展,、瞄準

縱觀歷史各個時期的改革，其復(fù)雜性與艱巨性毋庸多言,，然而,，正是在這些改革中，人類歷史不斷前進,。在本模塊的學習過程中,，要讓學生對改革有較為清楚的認識，提高分析問題,、解決問題的能力以及歷史思維能力,，我認為應(yīng)該從以下“夯實、提高,、拓展,、瞄準”四方面入手。

1．掌握史實,，夯實基礎(chǔ)：了解和熟悉歷史上重大改革的基本史實,，以扎實打好這方面的基礎(chǔ)。

2．比較分析,，提高能力,，從背景、目的,、內(nèi)容,、特點、結(jié)果,、成敗原因,、影響等方面全面歸納著名的改革。在此基礎(chǔ)上找出其共性和個性,。

3．學科滲透,，拓展思維：運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑,、主觀動機和客觀效果等政治知識來分析改革和變法的必然性,、多樣性、復(fù)雜性,、曲折性,、進步性和局限性，從而培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,。

4．關(guān)注時政,，瞄準目標：理解古代改革,、國外改革與當今我國的改革有著本質(zhì)上的不同，了解如何推進國有企業(yè)的改革和發(fā)展并深化農(nóng)業(yè)改革,、發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,，進而掌握改革對推動我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重大現(xiàn)實意義。

總之,，對于改革不僅要能正確的認識它還應(yīng)該能正確的評價它,。總體說來,，對待改革要客觀而全面的進行評價,，不能單純的從其結(jié)果是失敗或成功來下定論，要培養(yǎng)學生用辯證的眼光來看待事物,，從各個方面綜合的分析和評價事物,。

作者簡介：王笑開，畢業(yè)于井岡山大學歷史教育專業(yè),，中學歷史高級教師,，從事高中歷史教學15年，在《江西教育科研》《考試報》《中學生學習報》《少年智力開發(fā)報》《中學生導(dǎo)報》《素質(zhì)教育報》《高考天地》等10多家報刊發(fā)表文章80余篇,。