“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),。它能喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。其突出的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，突出學(xué)生的自學(xué)行為,。注重學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化能力培養(yǎng),，把學(xué)生由觀眾席推向表演的舞臺(tái),。目前在很多地區(qū)推行此教學(xué)法。我校也正在試行”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”,。作者通過在教學(xué)實(shí)踐中的摸索,，積累了一點(diǎn)淺顯的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),就此與大家共勉。

一,、學(xué)案導(dǎo)學(xué)概念的界定

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”即學(xué)習(xí)方案,，是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，基于問題和任務(wù)設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)材料,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”指以圍繞學(xué)案創(chuàng)設(shè)的情景、任務(wù)和問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與和有效參與,，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,、實(shí)踐,、交流等活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。從其概念的界定來看,，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法打破了只用教案的常規(guī)做法,，學(xué)案與教案相結(jié)合，課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,。讓學(xué)生自主探究,、主動(dòng)學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程,，形成全方位,、多渠道、多角度的“立交橋”,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是：先學(xué)后教,、尊重學(xué)生、相信學(xué)生,、放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),。

二,、學(xué)案設(shè)計(jì)及編寫應(yīng)遵循的基本原則

學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究,，自主創(chuàng)新的材料依據(jù),，它主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),、自學(xué)疑難信息反饋學(xué)習(xí)探索過程的學(xué)法指導(dǎo),、學(xué)能嘗試測試，自我矯正反饋等環(huán)節(jié),。由師生共同完善,。

學(xué)案設(shè)計(jì)不是依據(jù)教師的教學(xué)意圖進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是在分析知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu),、學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和思維特點(diǎn)后在結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力和社會(huì)實(shí)踐能力進(jìn)行設(shè)計(jì),。學(xué)案編寫應(yīng)遵循一定的原則，其遵循的基本原則如下：

（一）主體性原則

堅(jiān)持主體性原則,，教師設(shè)計(jì)目標(biāo)表述要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生讀的明白，弄清學(xué)習(xí)任務(wù),。教師設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際,，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有較充足的想象與創(chuàng)造的時(shí)間與空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。讓其生動(dòng)活潑的發(fā)展。

（二）層次性原則

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,，學(xué)案設(shè)計(jì)要注意它的層次性和梯度性,。體現(xiàn)因材施教，分層教學(xué),，面向全體,，照顧差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。給每一個(gè)學(xué)會(huì)提供成功的機(jī)會(huì),。

（三）指導(dǎo)性原則

重視學(xué)生指導(dǎo)是“是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，再學(xué)案編寫中,，學(xué)法線貫穿始終,，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)疑難問題的提示、解題思路,、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素,，構(gòu)成一條清晰的學(xué)法線，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件,。

（四）探究性原則

導(dǎo)學(xué)學(xué)案的編寫離不開問題的探究,，學(xué)案的問題教學(xué)就是使學(xué)生在自行的探索過程當(dāng)中,，在積極的思維中，進(jìn)入思考和創(chuàng)造的王國,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,。

（五）開放性原則

學(xué)案編寫一定要有開放的思路，宏觀的視野,，要針對課堂中學(xué)生的實(shí)際及時(shí)的驚醒反饋調(diào)整,，不斷更新完善。

三,、結(jié)合政治課看“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式的實(shí)施步驟,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)摸式是建立在質(zhì)疑­——探究——反饋——評價(jià)——扣標(biāo)整合——拓寬創(chuàng)新等幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的，其結(jié)構(gòu)如下：

出示學(xué)案——以案導(dǎo)學(xué)——學(xué)生獨(dú)立探究——教師參與指導(dǎo)——小組合作探究

——學(xué)生信息反饋——教師評價(jià)——扣標(biāo)整合——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——拓展創(chuàng)新

該模式操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為：先學(xué)后教,、問題教學(xué),、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、采用預(yù)習(xí)展示,、反饋評價(jià)四大主要環(huán)節(jié),。鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、等學(xué)習(xí)方式。在此過程中教師充當(dāng)了啟發(fā),、引導(dǎo)的角色,，積極加入導(dǎo)學(xué)生的探究中去，與學(xué)生共同點(diǎn)評,，形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面,。學(xué)生在提出問題,、探究、評價(jià)中在不同思維的碰撞中,，培養(yǎng)了獲取信息,，處理信息的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造和主體性品質(zhì),。

以下勢筆者結(jié)合上圖談?wù)勗谡握n堂中如何進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的：

（一）出示學(xué)案,，進(jìn)行以案導(dǎo)學(xué)

課前下發(fā)學(xué)案后，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué),，課上教師課根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)的過程中實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué),。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，以學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)為主攻方向主動(dòng)查閱教材,、工具書,、聯(lián)系生活實(shí)際,、國內(nèi)外時(shí)事，在場始終分析解決問題,，并找出疑難問題,。例如在政治學(xué)案中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些案例、問題情景等,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究興趣,、以便提出問題。

（二）探究

圍繞預(yù)習(xí)中所產(chǎn)生的新問題,，進(jìn)行探討和研究,，至于采用學(xué)生

自主探究還是小組合作視具體情況而定。一般來說,，自主學(xué)習(xí)能解決的問題,，可以通過查閱資料、書本解決的就不要合作探究,。難度較大的,，就需要小組討論解決。例如：在《保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》學(xué)案中,，案例：趙某在某某商店買到假貨,，要求退貨遭到拒絕。根據(jù)案例你可以提出哪些問題,？學(xué)生根據(jù)案例提出以下問題：1,、趙某的那些權(quán)利被侵犯了？2,、商家違背了哪些原則,？3、趙某應(yīng)怎樣維權(quán),？4,、怎樣減少或杜絕制假售假？其中1—3題課采用學(xué)生獨(dú)立探究,，4題采用小組合作探究的方式,。

在此環(huán)節(jié)中，教師的職責(zé)是啟發(fā)引導(dǎo),、調(diào)控創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，促使學(xué)生在寬松、自主狀態(tài)下,，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)積極交流與探討,。具體操作方式可靈活多樣。通過討論,，辯論,、角色扮演,、現(xiàn)場采訪等，充分利用學(xué)案的提示,，學(xué)法指導(dǎo),，提高政治教學(xué)實(shí)效。

（三）反饋與評價(jià)

經(jīng)過討論探究后得出的一些看法和結(jié)論或感想,，讓學(xué)生自由地說一說自己的收獲,，并同時(shí)說出自己的疑惑，對一些沒有定論的問題,，展開深層的辯論,，可以全班加入，教師鼓勵(lì)學(xué)生,，即使學(xué)生的觀點(diǎn)錯(cuò)誤荒謬,、幼稚偏激，教師也不能輕率的否定,，盡量找其合理之處,，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，熄滅創(chuàng)新意識(shí)的火花,。

教師的評價(jià)應(yīng)重視的是“過程”而非“結(jié)果”更多關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，包括課堂內(nèi)的 師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)參與熱情,、情感體驗(yàn)等方面。評價(jià)環(huán)節(jié)是政治課堂的有效互動(dòng)的“次戰(zhàn)場”要讓學(xué)生在自評和互評時(shí),，學(xué)會(huì)互相欣賞,，并讓他們感受到教師的鼓勵(lì)和尊重，增強(qiáng)他們的自信心,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)提供動(dòng)力和興趣,。

（四）扣標(biāo)整合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,，知識(shí)的遷移和拓寬

教師與學(xué)生評價(jià)后,，學(xué)生自我感悟,，反思自我,，歸納所得，包括所學(xué)知識(shí),、規(guī)律解題技巧,、方法等突出易混易漏的知識(shí)糾正錯(cuò)誤的觀念，初步養(yǎng)成用所學(xué)的政治觀點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)問題,、以及重大時(shí)政熱點(diǎn)的能力,，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),。

緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成,，限時(shí)限量,，小組討論教師講評重點(diǎn)展示解題思維過程。針對出現(xiàn)的問題及時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償性練習(xí)題,，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì),。面向全體學(xué)生，立足教材,，超越教材,，拓展知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識(shí)納入導(dǎo)個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，進(jìn)而形成個(gè)體創(chuàng)新能力,。

四、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法后的反思

（一）學(xué)案在課堂實(shí)施過程中不能成為牽制學(xué)生的“韁繩”,，使學(xué)生變成學(xué)案的奴隸,。這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)問題不要過于具體或直白，應(yīng)給與學(xué)生創(chuàng)造一種充分體現(xiàn)自我的空間,，學(xué)案要新穎具有開放性,。

（二）要有時(shí)間概念

在自學(xué)、探究,、評價(jià)過程中教師要當(dāng)好調(diào)控師合理引導(dǎo)學(xué)生分配好時(shí)間,。

（三）運(yùn)用學(xué)案教學(xué)時(shí)要注意學(xué)生的差異性。關(guān)注閱讀能力差,、基礎(chǔ)差,、思維能力差的學(xué)生必要時(shí)采取補(bǔ)救措施?？梢\(yùn)用學(xué)案及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,。