——提升初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的幾種訓(xùn)練方法敘談

【專(zhuān)題名稱(chēng)】中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)
【專(zhuān) 題 號(hào)】G381
【復(fù)印期號(hào)】2007年05期
【原文出處】《教學(xué)月刊：中學(xué)版》(杭州)2006年12上期第28～30頁(yè)
【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)小文　浙江上虞市百官中學(xué),，312300

    英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)與中文作文一樣是語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用,，由于文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣的差異，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)成了很多中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題,。他們的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)殘缺,、邏輯混亂、表述不清,、語(yǔ)言重復(fù),、自相矛盾、誤解圖意等問(wèn)題,。這與教師在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力訓(xùn)練不夠有關(guān),。筆者認(rèn)為，書(shū)面表達(dá)不是單純的課內(nèi)表達(dá)技巧的講授,，也不是課外英語(yǔ)作文的簡(jiǎn)單布置,，我們應(yīng)該利用教材，結(jié)合生活,，多角度,、多形式地讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、扎實(shí)的訓(xùn)練,。
    一,、照本仿寫(xiě)，讓學(xué)生有范可依
    所謂“照本仿寫(xiě)”,，指的是給學(xué)生一篇范文,，一個(gè)樣本，讓他們模仿格式,、內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作,。范文可以是教師自編的，也可以是教材中的篇章短文,。
    1.興趣從范文開(kāi)始培養(yǎng)
    初學(xué)寫(xiě)作,，教材是進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的最便利的素材，是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的典范,。根據(jù).JEFC教材的安排,，初一學(xué)生在第七單元才開(kāi)始接觸短文的表達(dá)。而筆者以為,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我們可以從第三單元就開(kāi)始訓(xùn)練短文表達(dá)。
    筆者在教學(xué)了Unit 3 Lesson9和Lesson 10 Part2之后,，將Lesson9中的部分對(duì)話(huà)改編成短文，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型閱讀：My name is Liu Ying.I'm Number2.I'm in Row 1.I'm 12.I'm in Baiguan Middle School.要求學(xué)生在閱讀后完成表1,。
    表1

Name　　Age　　Row　　Number　　School

    接著,，要求學(xué)生根據(jù)以上短文仿寫(xiě),。這樣，學(xué)生的第一篇書(shū)面習(xí)作就誕生了,。由于是仿寫(xiě),，幾乎人人獲得了成功。這種仿寫(xiě)訓(xùn)練馬上讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)面表達(dá)原來(lái)是那么的簡(jiǎn)單,，又是那么的快樂(lè),。
    有了這次嘗試，筆者在緊接著的后續(xù)課時(shí)中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展,，逐漸加大了短文的信息容量。如在第七單元中,，要求學(xué)生根據(jù)表2內(nèi)容完成一篇自我介紹,。此時(shí)，他們的作文已有了八個(gè)句子,，仿寫(xiě)一篇100詞左右的自我介紹已不是一件難事,。
    表2

Name: Mike　　　　　 Sex:Boy Age:12　　　　　　　 Grade:1 Class:2　　　　　　　Row:2 Number：6　　　　　　School:No.8 Middle School

    2.技巧隨進(jìn)程逐步提高
    隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，學(xué)生所接受到的信息越來(lái)越多,，他們的作文技巧也越來(lái)越熟練,。在隨后幾冊(cè)的教材中學(xué)生接觸了e-mail, diary, telephone message, postcard, letter, note等應(yīng)用文，運(yùn)用此類(lèi)文體進(jìn)行仿寫(xiě)便是對(duì)初步成果的最好鞏固,。
    如JEFC Book 2B Unit 24出現(xiàn)了第一篇e-mail,。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)e-mail的格式比書(shū)信的格式簡(jiǎn)捷，認(rèn)識(shí)到這定與e-mail的快速傳遞有關(guān),，是符合現(xiàn)代人快節(jié)奏生活方式的一種書(shū)面表達(dá)方式,。有了以上認(rèn)識(shí)，我請(qǐng)學(xué)生記下我的e-mail address,，要求他們用英語(yǔ)寫(xiě)一封e-mail給我,。學(xué)生的興趣很大，因?yàn)檫@是他們第一次用英語(yǔ)發(fā)e-mail,，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō),，還是生平第一次發(fā)e-mail。這一次e-mail的實(shí)踐不僅練習(xí)了寫(xiě)作,，更成了師生間情感交流的最便利工具,。
    同樣，letter, diary, telephone message, note等，我們都在接觸以后,，讓學(xué)生根據(jù)其特點(diǎn),，進(jìn)行了有針對(duì)性的仿寫(xiě)。正是這種隨教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富,，表達(dá)訓(xùn)練亦同步深入的有效做法,，使學(xué)生的寫(xiě)作水平在不知不覺(jué)中得到了很大的提高。
    二,、循環(huán)日記,，讓學(xué)生有章可學(xué)
    “循環(huán)日記”的靈感來(lái)自語(yǔ)文作文教學(xué)。在具體的操作中我們要求全班學(xué)生以小組形式輪流記載日記,，各組內(nèi)成員依次輪流寫(xiě)作,，每天一篇，內(nèi)容,、體裁不限,。具體操作是：第一天，第一名學(xué)生寫(xiě)一篇日記,，第二天供第二名學(xué)生評(píng)閱,。第二名學(xué)生評(píng)閱完第一名學(xué)生的日記后，自己也寫(xiě)一篇日記,，第三天供第三名學(xué)生評(píng)閱……最后一名學(xué)生寫(xiě)的日記供第一名學(xué)生評(píng)閱,。如此往復(fù)循環(huán)，螺旋上升,。
    1.循環(huán)日記使書(shū)面表達(dá)能力在互助互學(xué)中提升
    我們以“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”的原則建立“循環(huán)日記”合作小組。日記不限主題,，可以盡情發(fā)揮,。在這種原則指引下，由于沒(méi)有了顧慮,，便有了生活中的真情實(shí)感,，學(xué)生的寫(xiě)作便有了源頭活水。他們愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,，想說(shuō)什么就會(huì)讓話(huà)語(yǔ)在筆端自然流露,。由于每一天的日記都要與大家見(jiàn)面，還要接受同學(xué)的評(píng)價(jià),，優(yōu)劣高低一目了然,，因此每一個(gè)輪到的學(xué)生都會(huì)竭盡全力，力爭(zhēng)寫(xiě)出最高水平的日記,。他們互相學(xué)習(xí),，不斷汲取他人的精華,，逐步彌補(bǔ)自己的不足。這樣,，書(shū)面表達(dá)能力就自然有了提升,。
    2.循環(huán)日記使鑒賞水平在互評(píng)互改中逐步提高
    “循環(huán)日記”要求每一個(gè)組內(nèi)的學(xué)生對(duì)前一名同學(xué)的日記作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),。通過(guò)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)析,，或是從選材立意,，或是從布局謀篇，或是從遣詞造句……各自選擇了自己擅長(zhǎng)的一面作出恰如其分的評(píng)價(jià),。這樣,，在評(píng)價(jià)中學(xué)生的作文鑒賞水平得到了初步形成，并不斷完善,。對(duì)于評(píng)價(jià)者而言,，其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)，肯定能加以合理吸收,；缺點(diǎn),，則會(huì)在自己的實(shí)踐中盡力擯棄。對(duì)被批改者來(lái)說(shuō),，中肯的意見(jiàn),，合理化的建議常常成為他們的最佳“美食”。
    “循環(huán)日記”使學(xué)生步入了一個(gè)“生活—寫(xiě)作—生活”的良性循環(huán)軌道,，它把讀和寫(xiě),、寫(xiě)和評(píng)、寫(xiě)作與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生感受到了書(shū)面表達(dá)的樂(lè)趣與書(shū)面表達(dá)的意義,。
    在實(shí)施這一方法時(shí)，在每一個(gè)循環(huán)日記的輪回以后,，教師要及時(shí)檢查學(xué)生的日記本,，對(duì)其中學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行合理解答，對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)作出適當(dāng)評(píng)價(jià),。
    三,、一周一記，讓學(xué)生有事可寫(xiě)
    周記是“循環(huán)日記”外的又一種書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練形式,。在周記的布置中,，我們采取了話(huà)題作文和自主命題相結(jié)合的兩種方式，不定期地交替進(jìn)行,。
    1.話(huà)題作文使學(xué)生在“百家爭(zhēng)鳴”中提升書(shū)面表達(dá)能力
    話(huà)題作文是一種要求學(xué)生根據(jù)教師提供的話(huà)題情境和內(nèi)容范圍,，進(jìn)行思辨,、聯(lián)想、想象并建構(gòu)成文的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練形式,。它不同于命題作文,，因?yàn)闆](méi)有給學(xué)生的寫(xiě)作劃定一個(gè)狹小的思維空間，就不會(huì)影響學(xué)生思維的外向輻射性,。話(huà)題作文雖有題而實(shí)無(wú)題,，學(xué)生寫(xiě)作可以圍繞某一個(gè)話(huà)題而盡情展開(kāi)，靈感可在每個(gè)學(xué)生的自我體驗(yàn)和心靈感受中噴發(fā)出不同的光彩,，奪目而耀眼,。
    2.自主命題使學(xué)生在“百花開(kāi)放”中提升書(shū)面表達(dá)能力
    自主命題指的是教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作不作任何要求，對(duì)題材,、文體完全放開(kāi),，讓學(xué)生自己做主。這時(shí),，學(xué)生的自主權(quán)更大,，寫(xiě)作熱情更高。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),，受所學(xué)知識(shí)和文體的影響,，多數(shù)學(xué)生會(huì)用記敘文體裁敘寫(xiě)發(fā)生過(guò)的事，但成績(jī)優(yōu)秀者,、有挑戰(zhàn)欲望者,，也會(huì)嘗試其他文體。因此,，在同一周的周記本中,，會(huì)出現(xiàn)“百花齊放”的景象。有學(xué)生記載一件已經(jīng)發(fā)生過(guò)的小事（記敘文）,，有學(xué)生談?wù)摻诘膶W(xué)習(xí)生活情況（議論文）,，有學(xué)生介紹一個(gè)新出現(xiàn)的物件（說(shuō)明文）等。當(dāng)然,，由于學(xué)生個(gè)體的差異,，在自主命題操作時(shí)，教師需要特別注意以下幾點(diǎn),。
    (1)布置前的分層處理
    對(duì)于個(gè)別寫(xiě)作困難生來(lái)說(shuō),，自主命題既是一種解放，又是一種“無(wú)政府”行為,。幾次訓(xùn)練以后,，他們覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)題可擬,。對(duì)于這樣的學(xué)生,，教師在布置前,，要進(jìn)行個(gè)別的命題指導(dǎo)。如同樣的記敘文寫(xiě)作,，可以讓他們寫(xiě)自己的朋友,、家人，或是寫(xiě)一件發(fā)生在他們身上的小事等,，即給他們一個(gè)明確的話(huà)題,，明確的體裁，這樣,，既可以對(duì)這一層次的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo),，又在他們中形成了一個(gè)小小的競(jìng)爭(zhēng)圈，激發(fā)起他們的寫(xiě)作熱情,。
    (2)布置后的細(xì)致處理
    由于受到有限詞匯、句子結(jié)構(gòu)等約束,，自主命題作文往往錯(cuò)誤較多,，表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)中文化（即英語(yǔ)中帶有漢語(yǔ)的思維），詞匯詞典化（即不顧單詞的詞性和用法,，從漢英詞典中隨便找一個(gè)使用）,。因此，教師在批改時(shí)要耐心細(xì)致,，對(duì)于不同的錯(cuò)誤采取不同的方法進(jìn)行解決,，既要教給學(xué)生正確的表達(dá)，又要保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,。在日常教學(xué)中,，可以有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，不拘泥于教材,。
    四,、看圖表述，讓學(xué)生有文可作
    此類(lèi)寫(xiě)作常常以記敘文為體裁,，即通過(guò)觀察,，看清圖畫(huà)內(nèi)容，弄懂圖畫(huà)含義,，按照一定的發(fā)展順序,，加以適當(dāng)?shù)南胂蟀褕D意正確、連貫地表達(dá)出來(lái),。
    1.從觀察想象中著手表述
    看圖表述,，顧名思義，就是看照片或圖畫(huà)寫(xiě)文章,。要使文章能準(zhǔn)確地反映圖意,，看清畫(huà)面是不可忽視的,。要看清畫(huà)面，一要觀察,，二要想象,。首先要進(jìn)行有序觀察，看清楚圖畫(huà)內(nèi)容,，弄清圖意,；其次依據(jù)畫(huà)面進(jìn)行合理的想象，透過(guò)畫(huà)中人物的表情,、動(dòng)作及畫(huà)面背景,，分析、想象圖中事情發(fā)展的前因后果,、人物的內(nèi)心活動(dòng)和語(yǔ)言對(duì)話(huà),，讓靜止不動(dòng)的畫(huà)面成為生活中活動(dòng)的鏡頭。
    2.從語(yǔ)言知識(shí)中著力表述
    書(shū)面表達(dá)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用,。在日常教學(xué)過(guò)程中,，首先要求學(xué)生掌握五種基本句式：S+V，S+V+P,，S+V+O,，S+V+IN O+DO，S+V+O+O C,。其次,，時(shí)態(tài)是看圖表述的重要內(nèi)容，也是學(xué)生失分較多的地方,?？磮D表述一般都為記敘文，記敘過(guò)去發(fā)生的事,，因此時(shí)態(tài)以一般過(guò)去時(shí)為主,。當(dāng)然，在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)應(yīng)分析其時(shí)態(tài)背景,，檢驗(yàn)是否真正體現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)的特點(diǎn),。若是如此，應(yīng)將一般過(guò)去時(shí)落實(shí)到每一個(gè)句子的每一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞中去,。當(dāng)然有些句子可能會(huì)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)等特殊時(shí)態(tài),，只要做到具體問(wèn)題具體分析，還是很容易把握的,。
    3.從小學(xué)作文中著眼表述
    根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)看圖表達(dá)相當(dāng)于小學(xué)語(yǔ)文中的看圖作文,。因此,，著眼于小學(xué)語(yǔ)文看圖作文,，從小學(xué)語(yǔ)文看圖作文中尋找寫(xiě)作素材，解決教師在備課時(shí)找資料難的問(wèn)題,。
    Where there is a will, there is a way.只要我們教師在日常生活中多留心,，在日常教學(xué)中多用心，合理改革教學(xué)方法,，發(fā)展教學(xué)能力,，學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力必將得到質(zhì)的提高。^