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新興路學校初中語文教研組初中語文階梯性全效學習方案研究課題論證暨第三次教研教研活動材料
時間：2010.03. 地點：學校小會議室
參加人員：初中語文全體教師 中心發(fā)言人：段明玥
1.本課題國內外研究現(xiàn)狀述評及研究意義,。2.研究的主要內容、基本思路和方法,、重點難點,、主要觀點及創(chuàng)新之處。3.課題負責人與申請項目相關的前期研究成果,，主要參考文獻（兩類限填20項,。）限1000字以內。
（一） 本課題國內外研究現(xiàn)狀述評及研究意義：
國內外研究現(xiàn)狀述評：對于階梯性學習,，古今中外的學者已經有了很多的研究,。皮亞杰的認知發(fā)展階段論認為教學應適應兒童認知發(fā)展階段特征，在不同發(fā)展階段,，教學的內容與方式,，都應適應兒童的認知和特點。美國心理學家奧蘇伯爾的教育心理學認知觀認為,，影響學習的唯一最重要因素是學習者已經知道了什么,，并提出“漸進分化”與“綜合貫通”的教學方式,。但其研究的主要是學習方式本身的心理特征,，主要是從學習者的角度進行了探討,，而從教學角度即教師引導，強調教師本身必須具有明確的階梯性學習策略意識展開的研究與探討還不夠,。在本項目相關領域的研究中,，魯子問教授領導的項目組提出的“全效學習”理論對本項目非常有價值，為我們提高階梯性教學的效果提供了堅實的理論基礎和實踐指導,。
研究意義：在素質教育深入開展的今天,，語文老師們都面臨一個不可回避的問題：課時減少，容量增大,，社會對學生語文素質的要求不降反升,，這就要求我們教師在嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的教學時間里，關注學生起點與層次,，針對不同年齡階段學生的已有知識結構,、心理特征、接受水平,，給予不同的學習內容,，用具體的階梯目標引導其構建不同的學習方式、有計劃的豐富其學習活動,，逐步拓展其學習資源,，以初中四個年級為自然階段升級，引導學生主動的階段覺悟,，實現(xiàn)語文能力的成螺旋性上升,，達到學科教學的應有甚至最佳效果。
本項目將通過在學校的實驗,，實現(xiàn)以下目的： A．引導教師轉變教育觀念,，明確階梯性學習策略意識。B．引導教師建構階梯性全效學習理念,； C．促進教師引導和指導學生形成階梯性全效學習的方式,，努力建構初中生語文全效學習方案； D．引導學生自主建構起來的適合自己的心理的,、年齡階段的,，符合語文學科特征的可持續(xù)的學習能力。,。
（二） 研究的主要內容,、基本思路和方法、重點難點,、主要觀點及創(chuàng)新之處：
課題研究的主要內容：教師如何在明確的階梯性全效學習學習策略意識的指導下,，引導學生構建適合自己的學習方案：初一學生的體驗式學習,、引導式學習；初二學生的探究式學習,、合作學習學習,；初三學生的發(fā)現(xiàn)式學習、自主性學習,；初四學生的研究性學習,，從而形成顯著的學習效果和可持續(xù)的學習能力。
課題研究的基本思路：調查研究——分析問題——理論研究——設計方案——開展實驗——總結經驗——再次實驗——總結調整——全面推廣
方法：收集資料法,、調查研究法（問卷法,、觀察法）、行動研究法,、統(tǒng)計分析法,、案例研究法、教學設計法,、教學實驗法,、經驗總結法等。
課題研究的重點難點：各年級學習內容的廣度與深度的確定,、學習策略的引導與形成,、學習活動的組織與調控、學習資源的個性化開發(fā)以及各年級之間的銜接過渡,。
課題研究的主要觀點及創(chuàng)新之處：具有明確的階梯性全效學習學習策略意識,，以初中四個年級為自然階段升級，引導學生主動的階段覺悟,，研究學生各個發(fā)展階段的,、各種形式的“導學案”
（三）課題負責人與申請項目相關的前期研究成果
2004年，課題《初中語文“以學為主”創(chuàng)新教學研究》獲萊鋼青年科技創(chuàng)新成果優(yōu)秀獎,；1997年論文《發(fā)揮電教優(yōu)勢促進作文教學》獲省二等獎,；2000年論文《提高中學生普通話水平的探索》獲省語言文字工作委員會二等獎； 2002年論文《多媒體為語文教學拓展廣闊空間》獲萊鋼教育處教育科研三等獎,；2004年論文《挖掘語文教學之美》獲萊鋼教育處教育科研三等獎,； 2007年，《初中學生課外閱讀的現(xiàn)狀及對策分析》獲省教育科研二等獎,； 2008年,，在山東省舉辦的中初中生心理輔導活動優(yōu)質課、優(yōu)秀方案評選中分獲一,、二等獎,；論文《初中生心理壓力的危害及緩解策略探析》獲省一等獎。2007年9月,，《如何指導孩子的課外閱讀》在《萊鋼日報》發(fā)表,。
2008年,，領導全組教師積極參與學校申請的山東省教育廳重點課題《語文主題單元教學》子課題“提升初中語文主題單元教學模式有效性的研究”項目，正處于實施階段,。
三,、完成項目研究的基礎和保證
負責人和主要成員曾完成的重要研究課題；科研成果的社會評價（引用,、轉載,、獲獎及被采納情況）,；完成本課題研究的時間保證,，資料設備等科研條件。
（一）負責人和主要成員曾完成的重要研究課題：
1996年到1998年,，積極參與山東省教育廳重點課題,，子課題“以訓練為主的教學模式”順利結題，并獲山東省一等獎,。
2002年到2004年,，積極參與山東省教育廳重點課題，子課題《初中語文“以學為主”創(chuàng)新教學研究》經過兩年多的努力探索,、實踐,、研究，圓滿完成了實施方案,，取得了顯著效果,，并順利結題，獲萊鋼青年科技創(chuàng)新成果優(yōu)秀獎
2008年,，領導全組教師積極參與學校申請的山東省教育廳重點課題《語文主題單元教學》子課題“提升初中語文主題單元教學模式有效性的研究”項目,，正處于實施階段。
（二）科研成果的社會評價：
在這一過程中,，我們出版學生?？缎切切？?，成立“原創(chuàng)好文大家讀”網站,，受到廣泛好評。
語文老師獲獎的課題教研論文有：
一等獎：楊榮霞《領會課程改革精神,，提高學生的寫作素質》,；段明玥《擁有陽光 擁有快樂》。
二等獎：段明玥《青少年迷戀網吧的心理分析及對策》,；楊榮霞《領會課程改革精神,，提高學生的寫作素質》、《新教材下語文教學的策略》,；張舉達《語文個性閱讀教學的思考與實踐》,；李磊《話題作文審題思考》,、《還給語文教學生命力》。
三等獎：高芳《更新語文教學觀念,，培養(yǎng)自主學習能力》,、《五段式作文教學實驗及收獲》；徐燕論文《淺談對初中生作文教學的幾點看法》等,。
各類展示課：：李磊：初中語文青年教師教學十佳評比,；張舉達山東省優(yōu)質課《聽潮》；楊榮霞山東省優(yōu)質課《金色花》,；段明玥錄像課《擁有陽光 擁有快樂》,。
（三）完成本課題研究的時間保證，資料設備等科研條件：
1,、此課題得到學校領導的全力支持和關心,，被列為學校重點工作。學校在課題研究,，教師外出學習,、各類培訓以及進修等方面的經費支持不遺余力。學校教學常規(guī)檢查制度及其項目為完成課題研究提供了非常好的實踐支撐,，如導學案的使用,、反思，日集備,、先行課的記錄和實施,。
2、我們語文課題組成員都是一線教師,，人員穩(wěn)定,，能夠全程參與。思想覺悟高,、業(yè)務能力強,、有拼搏奉獻精神、能創(chuàng)一流業(yè)績,。有曾積極參與教學改革和實踐,、并取得優(yōu)異成績的有經驗的教師，還有具有很高熱情的青年教師,，在多年的磨練中,，都具備一定的理論功底和扎實的教學實踐能力，將會把研究成果及時在教學實踐中進行實施,，并在實踐中不斷完善,。
3、本校的圖書館、資料室可供課題參與人員隨時隨需使用,，北京四中網校的開通為我們提供了更為充分的網絡資源,。
4、我們經常觀看科研專題講座或邀請專家來我校進行講座,，山東教師在線培訓更提供了與專家探討在教學過程中的一些疑惑感受的機會,，為課題研究順利、科學地開展打下堅實的基礎,。
四,、預期研究成果
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