《師資建設(shè)》在2009年第1期里登載了禾苗《增長教師知識力》一文,，非常詳盡地論述了如何增長教師知識力有關(guān)的方面,，這些內(nèi)容會對教師朋友們起到莫大的幫助，是一篇不可多得的好文章,。

                                 增長教師知識力

□文/禾 苗

 知識就是力量,，這是一個顛撲不破的真理。本文討論的,，就是如何增長教師知識力的問題,。             

金融海嘯與知識經(jīng)濟(jì)

 知識經(jīng)濟(jì)在我們這個世界被炒得沸沸揚揚。中國也曾經(jīng)為此激動過很長一段時間,。時過境遷,，這個名詞現(xiàn)在被一系列新的名詞所掩蓋，仿佛成了曇花一現(xiàn)的東西,。

  海嘯似的金融風(fēng)暴,，正在激蕩著這個世界。痛定思痛,，人們慢慢從中悟出了一些道理來,。憑一臺電腦、一張辦公桌組建起來的公司,，以知識為生產(chǎn)原料的企業(yè),，在這場海嘯面前，沒有感覺有太大的“危機(jī)”與“壓力”,。因為,，他們不需要太多成本，僅憑“知識”就可以生產(chǎn)出獨特的產(chǎn)品服務(wù)于社會,。而那些全靠廉價勞力,，或全靠資金運轉(zhuǎn)的企業(yè)與公司，其所生產(chǎn)的低端產(chǎn)品或奢侈品,，由于市場蕭條或產(chǎn)品滯銷,，已經(jīng)或正在被這場金融風(fēng)暴所席卷，處于停產(chǎn)甚至破產(chǎn)的邊緣,。

 我們常常能聽到這樣的話：“靠信息吃飯,。”這句看似平常，實寓深意的話,，正好說明了我們這個世界生活的一大特征,，即我們的世界已經(jīng)步入了信息社會。信息社會是大量生產(chǎn)知識的社會，知識是經(jīng)濟(jì)社會的驅(qū)動力,，經(jīng)濟(jì)價值的增長是通過知識來實現(xiàn)的,。不少學(xué)者指出，技術(shù)就是知識,，技術(shù)既是制造東西的知識,，也是如何去做工作的知識；信息處理技術(shù)也是知識,，它是更有效地獲得和使用知識的知識,。

  華爾街風(fēng)暴表明了美國已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)衰退期，或者說進(jìn)入了一個調(diào)整期,。美國目前遭遇了嚴(yán)峻的挫折和困難,，但這并不意味著美國將從此走向衰落，美國的文化所賦予的自我調(diào)節(jié)能力,、創(chuàng)新能力,，對世界人力和物質(zhì)資源的利用能力，既是美國過去取得成功的關(guān)鍵,，也是未來美國避免走向衰落的保障,。美國人的精明之處在于，他們看到知識創(chuàng)新和創(chuàng)新體系等要素的資本增值比單純的資本投資將獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益,；知識不僅提高了投資回報,，也使知識擁有者占有了資本；實現(xiàn)知識擁有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的轉(zhuǎn)化,，能夠使知識價值很好的表現(xiàn)于企業(yè)的經(jīng)營之中,。

 傳統(tǒng)資本即指能夠帶來剩余價值的價值，其特征在于壟斷生產(chǎn)與市場資源,，以資金,、設(shè)備等為資本，依靠工人的勞動獲取大量剩余價值,。知識生產(chǎn)則不一樣,，首先知識是歸“生產(chǎn)工人”占有，即為科技開發(fā)者所擁有,，這種知識產(chǎn)權(quán)受到法律保護(hù),。知識可以成為生產(chǎn)資料、生產(chǎn)工具,，同生產(chǎn)資源結(jié)合成為知識產(chǎn)品,。這個時期，自然資源地位逐漸被智力資源代替,，傳統(tǒng)型資本逐漸被新型資本沖擊,，智力資源在結(jié)構(gòu)中的地位迅速提高，知識生產(chǎn)者成為新資本的擁有者之一。這種新資本被稱作“知識資本”,。

  有專家指出,，知識資本可分為有形知識資本即知識產(chǎn)品，屬已有的知識形態(tài),；和無形知識資本即人的勞動能力,，它是一種人力資本。有形知識資本是無形知識資本的基礎(chǔ),，通過有形知識來傳授、培養(yǎng)和發(fā)展人的能力,，而人的能力是已有知識的內(nèi)化,，它是再生產(chǎn)有形知識資本的前提。

  知識資本對知識的理解可以拓展到精神領(lǐng)域,，在現(xiàn)實生產(chǎn)活動中的精神資本是實實在在存在著的,。Google中國致力于組建一個真正的計算機(jī)科學(xué)創(chuàng)新實踐者的樂園，他們要讓每一位員工有機(jī)會“做最好的自己”,；盛大集團(tuán)要探險家而非冒險家,；聯(lián)想集團(tuán)喜歡認(rèn)真踏實做事的人；Lbm中國歡迎正直而不狂妄的人……這些都表明精神資本的特殊價值,。

  知識經(jīng)濟(jì)時代,，要求中國人具有高尚的倫理素質(zhì)與職業(yè)品質(zhì)，即要具備自強(qiáng)不息,、厚德載物的道德根性,；持正守中、圓融自在的修為品質(zhì),；懂得中和之道,；行齊家、治國,、平天下的偉業(yè),。這就是適合我國國情的精神資本。

  知識資本,、精神資本等資本要素構(gòu)成了人的知識力,。我們一旦有了強(qiáng)大的知識力，任何人間奇跡都可以創(chuàng)造出來,。

  前些年,，美國的托馬斯·弗里德曼那本《世界是平的——21世紀(jì)簡史》成為了世界暢銷書。書中闡述著世界是怎么變得平坦的：我們中不少人還在睡夢之中,，世界就已被碾平了,。該書告訴讀者，碾平世界有10大動力：第1大動力，1989年11月9日,，創(chuàng)新時代的來臨——柏林墻的倒塌和windows操作系統(tǒng)的建立,；第2大動力，1995年8月9日,，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來——wed的出現(xiàn)和網(wǎng)景上市,；第3大動力，工作流軟件——讓你我的應(yīng)用軟件相互對話,；第4大變平因素——上傳（uploading）駕馭社區(qū)的力量,；第5大變平力量——外包：Y2k；第6大因素,，離岸經(jīng)營——和瞪羚一起賽跑,，和獅子一起捕食；第7大變平力量——在阿肯色州吃壽司,；第8大力量,，內(nèi)包——那些穿著可笑的褐色短褲的家伙在干什么；第9大變平力量——提供信息google,、雅虎和msn搜索服務(wù),；第10大力量——數(shù)字的、移動的和虛擬的類固醇,。

  全球化的這一新趨勢無疑將對現(xiàn)有的商業(yè)模式,、組織結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程產(chǎn)生巨大影響，也將給企業(yè)帶來新的機(jī)會和挑戰(zhàn),。這些動力并沒有帶來太多的轟鳴和噪音,，而是在人們不知不覺中悄然改變著這個世界，并且讓我們感受到它們近在咫尺的威力,。有了知識力,，我們就能夠贏得一切機(jī)會與可能，應(yīng)對那些意想不到的挑戰(zhàn),。

                       教育不能游離于知識社會之外

   這十大動力也在碾平我們的教育和課堂,。所有這一切能夠引發(fā)廣大的中國教師更加深刻的思考：中國教育要怎樣創(chuàng)新，才能在世界格局中,，向著更高,、更多元的價值鏈上提升，從而成為真正的“創(chuàng)新者”,？教師應(yīng)該具備什么樣的能力或者力量來適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢,？

 知識經(jīng)濟(jì)不是說說而已，它已然來到我們面前,。我們的教師不能視而不見,，聽而不聞,。

 微電子技術(shù)的發(fā)明，計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步,，表明人力資本給國家經(jīng)濟(jì)增長帶來了很大作用,。創(chuàng)造財富的力量已不在于機(jī)器、設(shè)備,、人力,、原料，而在于經(jīng)驗,、知識,、技術(shù)、能力與智慧,。由于資產(chǎn)投入智力化,，產(chǎn)品形態(tài)知識化，經(jīng)濟(jì)市場國際化,，生產(chǎn)效益高效化,，經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)化,，運作機(jī)制規(guī)律化,，知識創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)化，我們的教育將面對諸多的挑戰(zhàn),。因此,，我們的教育不能游離于知識社會之外。

                     關(guān)鍵在于要形成教師的知識力

  現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,。一方面,，由于金融危機(jī)帶來了就業(yè)緊張；另一方面,，當(dāng)前大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生,，不少人難以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代就業(yè)的需要。問題既出現(xiàn)在我們的辦學(xué)理念,、課程設(shè)置上,，也出現(xiàn)在大、中,、小學(xué)教師知識力的匱乏上,。

  當(dāng)務(wù)之急，就是要盡快提高教師的知識力,。要提高教師的知識力,，首要的就是要增強(qiáng)教師的知識資本。

  教師必須具備強(qiáng)大的知識力量,，才能適應(yīng)這一發(fā)展趨勢,。教師必須擁有雄厚的知識資本,，知識力表現(xiàn)才能強(qiáng)大。教師的知識資本包括有形知識資本,、無形知識資本和精神資本,。教師的有形知識資本表現(xiàn)為應(yīng)用在教育教學(xué)及課程改革上的文本知識、經(jīng)驗,、技術(shù)的掌握及熟練程度,；無形知識資本表現(xiàn)為魅力、思想,、能力,、與智慧練達(dá)；精神資本表現(xiàn)為教師職業(yè)所產(chǎn)生的道德力量與榜樣影響,。

 教育部出臺的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)與考核標(biāo)準(zhǔn),，符合知識經(jīng)濟(jì)對教師的要求，是教師形成知識資本的必然要求,。

 事實上,，知識經(jīng)濟(jì)對教育的要求主要體現(xiàn)在知識經(jīng)濟(jì)時代的教師必須具備深厚的知識資本。教師要積累知識資本就必須不斷的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)是積累教師知識資本的不竭動力,。

 具體來說，教師應(yīng)該且必須具有有形的知識資本,，這是教師能夠進(jìn)行當(dāng)下教學(xué)活動的底線,，即言語——語言能力；邏輯——數(shù)理能力,；視覺——空間能力,；音樂——節(jié)奏能力；身體——運動能力,；人際交流——交往能力,；自我反省能力；存在能力——陳述,、思考有關(guān)生與死,、身體與心理世界的最終命運行動的傾向性能力。

 要想成為優(yōu)秀的教師或者名師,，只有基本的有形知識資本即基本的教學(xué)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還應(yīng)該具有實力雄厚的知識資本，具體體現(xiàn)為教師有形知識資本與無形知識資本的高妙結(jié)合,，按現(xiàn)在人們的習(xí)慣說法就是教師的專業(yè)能力,、學(xué)術(shù)能力、研究能力和TILD能力,。

  合格教師的專業(yè)能力應(yīng)該是教師完成教學(xué)專業(yè)應(yīng)該具備的能力,，這些能力既包括示范課講授能力,、觀摩課講授能力、評課能力,、說課能力,，又包括課堂管理能力、課程開發(fā)能力,、教育評價能力,、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力（教學(xué)能力）。其中特別注意的是增強(qiáng)和提高教師的實踐知識建構(gòu)能力,。優(yōu)秀教師的優(yōu)秀往往體現(xiàn)在學(xué)術(shù)能力即學(xué)術(shù)閱讀,、學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)言說以及計算機(jī)的超強(qiáng)能力上,，其中學(xué)術(shù)寫作能力表現(xiàn)得尤為突出,。

  擁有知識資本的教師比較注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在課堂教學(xué)中應(yīng)用問題意識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考,。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者伊西多· 拉比（lsidor lrabi）說：“提出好問題讓我成了科學(xué)家,。”教師擁有一定的知識資本就應(yīng)該歡迎學(xué)生在課堂或平時提出好問題。

 教師擁有實力雄厚的知識資本,，其專業(yè)技能就會十分優(yōu)秀,。所謂專業(yè)技能，是指從事教師專門職業(yè)所需要的操作性能力,。教師專業(yè)技能包括備課,、說課,、上課,、聽課、評議課的技能,，以及與之相關(guān)的課堂管理技能,、課程資源開發(fā)技能、教師評價技能,、多媒體操作與運用的技能,。

 形成教師教育技術(shù)能力的基礎(chǔ)是教師教學(xué)的基本功，教師教學(xué)基本功要素為能備課,、說課,、上課、聽課和評議課,。從綜合大學(xué)考到學(xué)校的新教師,，應(yīng)該過好教學(xué)基本功這一關(guān)。以前的師范生,，從入學(xué)那天起,，就要開展當(dāng)教師的專業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng),，第一學(xué)期便開始見習(xí)，老師一招一式都要給師范生做示范,。待到師范生畢業(yè),，他們已經(jīng)經(jīng)過了幾年的教師專業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)，特別是教育見習(xí),、實習(xí)的專門訓(xùn)練,，具備了教師專業(yè)的一定能力；但他們到教學(xué)第一線后,，還只能以一個教育戰(zhàn)線的新兵出現(xiàn),，必須有老教師帶2－3年，才能成為基本合格的教師?，F(xiàn)在普招的教師,，大多數(shù)沒有經(jīng)過師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，在“學(xué)高”與“身正”方面有點“摸門不入”,；從他們?nèi)肼毜哪翘焖闫?，沒有八年、十年的磨練,，不可能有較強(qiáng)的教學(xué)基本功,，更遑論專業(yè)水平！現(xiàn)在來談教師的知識力與知識資本,，對新教師而言,，實在是一件不容易的事。

 教師們一方面要鞏固以前所學(xué)的專業(yè)知識,，并將它們轉(zhuǎn)化為活的知識,，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軇拥闹R。另一方面,，要不斷更新已學(xué)的專業(yè)知識,，使之能跟上時代的步伐。因為隨著時代的高速發(fā)展,，專業(yè)知識也在不斷地更新,，不停地發(fā)展。既要不斷更新已有的學(xué)科知識,，不懈地充實自己的學(xué)科知識用于教學(xué)實踐,；又要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念,，用新穎的教學(xué)理論來武裝頭腦,。這樣才能使自己的學(xué)科知識走在時代的前列，厚積無形的知識資本,，使自己的教學(xué)理論保持前衛(wèi),，處于領(lǐng)先的地位,。

  教師的無形知識資本中包含的研究能力，意涵研究課題的選題能力,、研究課題的設(shè)計能力,、研究方法的使用能力、研究成果的評審能力,。這是教師形成強(qiáng)大知識資本的一個重要特征,。

  教師的TILD能力，指教師思維（thinking）力,、教師認(rèn)同（identity）力,、教師學(xué)習(xí)（learning）力、和教師意向（disposition）力,。這些能力將與研究的選題能力,、文獻(xiàn)的綜述能力、問題解決能力,、理論（概念）框架建構(gòu)能力,、方法使用能力、關(guān)鍵問題解決能力等結(jié)合起來,，共同構(gòu)成知識經(jīng)濟(jì)時代教師知識資本的能力素養(yǎng),。

 校本研究就是要將教師的學(xué)術(shù)能力與專業(yè)能力融合起來，解決如何把學(xué)術(shù)能力應(yīng)用到專業(yè)能力中,，如何把研究與教學(xué)結(jié)合起來等問題,。具體一點，就是要不斷地將教學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)專業(yè)能力,，將教學(xué)專業(yè)理論升華為教學(xué)專業(yè)技能,，以此增厚教師的知識資本。

 教師知識資本的形成和增強(qiáng)是教師培訓(xùn)的基礎(chǔ),，我們的校本培訓(xùn)可以采取策略增強(qiáng)教師知識資本,，進(jìn)行專業(yè)閱讀,、行動研究,、課題研究、師徒結(jié)對,、敘事研究,、案例研究、觀課活動,、主題活動,、專家引領(lǐng)、實踐交流等方式,，在教學(xué)反思中增強(qiáng)和提高教師的知識資本,。上海市,、重慶市的經(jīng)驗是，他們已經(jīng)構(gòu)建了完整的教師培訓(xùn)體系,，把培訓(xùn),、科研、教研,、電教四位一體,，以此來重組教師進(jìn)修院校，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)評估驗收,；通過敘事研究培訓(xùn),、行動研究培訓(xùn)、案例研究培訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行反思性教學(xué),；通過學(xué)歷本位的培訓(xùn),、教齡本位的培訓(xùn)、職稱本位的培訓(xùn),、榮譽(yù)等級制度為本的培訓(xùn),，增強(qiáng)和提高教師的知識資本。讓教師在培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)中實施和改善已有的課題研究,，以教學(xué)專業(yè)能力模塊去拓展,，以教學(xué)專業(yè)過程中的備——說——上——聽——評課的不同階段實施的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，將學(xué)術(shù)研究能力模塊所學(xué)的課程知識和能力,，透過對教學(xué)專業(yè)過程實踐研究去應(yīng)用,，在應(yīng)用的過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的知識力。

 教師增強(qiáng)和提高知識資本,，就必須學(xué)習(xí)教育理論,，在理性認(rèn)識中豐富自己；反思教育實踐,，在總結(jié)經(jīng)驗中充實自己,；堅持教學(xué)相長，在互動交往中發(fā)展自己,；開展教育科研,，在把握規(guī)律中提升自己；尊重學(xué)校同仁,，在借鑒他人中完善自己,。我們期望，廣大教師能夠不斷在學(xué)習(xí)與實踐中增強(qiáng)知識資本,，儲備知識素養(yǎng),，形成知識力，更好地開展教育教學(xué)活動。

 提高教師的教學(xué)能力,，是增強(qiáng)教師知識資本的必要手段,。不論上課還是輔導(dǎo)，教師都需要較強(qiáng)的教學(xué)能力,，都需要順利開展教學(xué)工作的專業(yè)技能,。教學(xué)不僅是教師的基本功，更是教師的一門高超藝術(shù),。要想完美上課,，就必須按照學(xué)科特點來進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計；要想完美輔導(dǎo),，就必須按照藝術(shù)要求來進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)想,；要想進(jìn)行學(xué)科創(chuàng)意設(shè)計，就需要教學(xué)專業(yè)能力,；要想進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)想,，就需要教學(xué)專業(yè)技能。沒有教學(xué)專業(yè)能力,，就沒有上課的完美,；沒有教學(xué)專業(yè)技能，就沒有輔導(dǎo)的完美,。換句話說,，要想教學(xué)日臻完善，就必須發(fā)展教學(xué)專業(yè)能力,。

 培養(yǎng)教師校本研究能力也是增強(qiáng)教師知識資本的重要途徑,。對于一個教師而言，培養(yǎng)教師校本研究能力包括備課,、說課,、上課、聽課,、評議課的能力,，在當(dāng)前環(huán)境下顯得尤為迫切。校本研究能力就是要在提高教師的備課,、說課,、上課、聽課,、評議課能力上下功夫,。

  培養(yǎng)教師校本研究能力還將與研究的選題能力、文獻(xiàn)的綜述能力,、問題解決能力、理論（概念）框架建構(gòu)能力、方法使用能力,、關(guān)鍵問題解決能力等結(jié)合起來,，以教師學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)專業(yè)能力為目標(biāo)，以學(xué)術(shù)研究能力為先導(dǎo),，逐漸增強(qiáng)教師的知識資本,。結(jié)合教師已有的經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中實施和改善已有的教學(xué)與研究能力,，以教學(xué)專業(yè)過程中的備課——說——上——聽——評課的不同階段實施的相關(guān)理論為基礎(chǔ),，達(dá)成知識經(jīng)驗、技術(shù),、能力的智慧化,，最后形成教師自己的知識力。

                     給教師技術(shù)能力提升的機(jī)會

 我國的教師培訓(xùn),，契合了當(dāng)今社會知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要,。在各地的教師培訓(xùn)中，教師技術(shù)能力的培訓(xùn)已經(jīng)成為重中之重,。無論是我國開展的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn),，還是英特爾未來教育培訓(xùn)，都反映了提升教師技術(shù)能力的現(xiàn)實,。

  專家們指出,，在信息化條件下，教師的專業(yè)知識水平的提高和能力的提升是可以綁定變量建立對應(yīng)課程內(nèi)容的,。要圍繞教師專業(yè)化知識能力的需要實施培訓(xùn),。透過培訓(xùn)本身的重要現(xiàn)象是，一個教師的能力提高必須架構(gòu)對應(yīng)的課程體系,，每一個單門課程存在多層次性,。

  網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺促進(jìn)教師主體發(fā)展的業(yè)務(wù)流程：知識能力的分類發(fā)展目標(biāo)定位→智能知識能力測評→知識能力提高的培訓(xùn)方案（課程設(shè)置）→培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研實訓(xùn)→專業(yè)成長記錄→考核及知識能力的再測評。

 據(jù)著名學(xué)者桑新民在南京召開的教師培訓(xùn)論壇上介紹,，當(dāng)前,，一個全球化的合作方案（GPP），跨越三大州的學(xué)區(qū)伙伴開始誕生,。這三個合作伙伴是：美國佛羅里達(dá)州帕斯卡郡,、瑞典斯德哥爾摩市、中國深圳市南山區(qū),。它表明,，一個國際學(xué)區(qū)間的協(xié)同學(xué)習(xí)項目將會在2009年1月啟動。

  此項目融合于LSSD,。這些來自三個不同國家的二十四至三十所學(xué)校將會組成一個高中團(tuán)隊,，三個初中團(tuán)隊和兩個小學(xué)團(tuán)隊。活動的使用語言是英語,?；顒邮褂玫臄?shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將會由帕斯卡郡技術(shù)團(tuán)隊提供。每個GPP學(xué)校都將準(zhǔn)備一個關(guān)于他們的學(xué)校和他們的詳細(xì)特征的故事,。每個學(xué)校都要將這個故事在2009年1月12號之前進(jìn)行整理并與三地的教師共同分享和討論,。帕斯卡郡的技術(shù)部門將會與斯德哥爾摩市和深圳的技術(shù)人員一同在虛擬環(huán)境的建設(shè)和技術(shù)支持方面繼續(xù)努力。

  當(dāng)前,，一場關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化的新競爭已然拉開序幕,。這場競爭的重點從根本上改變著信息化的目標(biāo)——評價體系和競賽規(guī)則：從資金和硬件投入的競爭轉(zhuǎn)向投資效益的競爭；從教師做課件的的個體行為提升為新一代優(yōu)秀教師跨學(xué)校,、跨學(xué)科共同創(chuàng)建和使用科研——教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源的群體行為,；從教師閉門設(shè)計教學(xué)提升為師生共同創(chuàng)造新型學(xué)習(xí)模式；從學(xué)校各自為政的封閉競爭轉(zhuǎn)向以區(qū)域為基礎(chǔ)的資源整合,、教師跨時空協(xié)作研究和專題網(wǎng)站開發(fā)為基礎(chǔ)的校際聯(lián)盟,，由此導(dǎo)致教育信息化投資、管理,、師資培訓(xùn)乃至區(qū)域教育管理體制,、機(jī)制的一系列相應(yīng)變革。

  然而,，真要實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變卻絕不是一件容易的事情,。教育信息化是一個復(fù)雜系統(tǒng)變革的過程。變革不僅要打破陳規(guī),，而且勢必涉及到對現(xiàn)行利益格局的調(diào)整,，變革要求人們超越各種習(xí)慣勢力和熟悉的行為，因此存在風(fēng)險,，現(xiàn)行教育系統(tǒng)對變革的抵抗是不可避免的,，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須為組織的變化做好充分準(zhǔn)備，尤其要對變革的阻力作出必要的預(yù)測和準(zhǔn)備,。變革需要時間與資源,，變革者更需要學(xué)習(xí)、適應(yīng),、調(diào)整與反思,。學(xué)習(xí)是迎接挑戰(zhàn)與變革的最佳選擇，在這個意義上,，領(lǐng)導(dǎo),、教師的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，是推動基礎(chǔ)教育信息化變革的保障和關(guān)鍵,，也是提高教師知識力的保障和關(guān)鍵,。

                    中國大學(xué)教師的知識力也應(yīng)該提高

 最近《環(huán)球時報》發(fā)表了一篇文章,，題目為：“中國式傲慢”害了中國學(xué)者。文章寫道：

 筆者最近出席了一次中歐學(xué)者參加的討論會,，會上歐洲學(xué)者提出了頗為新穎的概念和觀點,，中國學(xué)者的回應(yīng)卻十分冷淡,。會下私聊,，我向自家人詢問看法，得到的卻是一臉輕蔑和不屑,。其實,，這些年來，我已經(jīng)不止一次領(lǐng)教過類似的“中國式傲慢”,。中國學(xué)者做客大洋彼岸,，本來應(yīng)是虛心、平等的學(xué)術(shù)探討,，卻變成了中國學(xué)者“自說自話”,，大有把國際學(xué)術(shù)會議變成國內(nèi)學(xué)術(shù)會議的架勢。接待方無奈的慨嘆他們都是“官方學(xué)者”,。

 不論出于何種理由,，此種傲慢總是“似曾相識”。乾隆五十八年,，英國特使馬戈爾尼率領(lǐng)有七百余人的龐大船隊從英國來到中國,。他以為乾隆皇帝祝壽為名，實想為經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展的英國開辟一個巨大的商品市場,。然而,，正處盛世的大清王朝，無人料到此事其實是幾十年后中國文化要遇到一個更強(qiáng)文化的巨大挑戰(zhàn),。對于英國的通商要求,，乾隆皇帝傲慢的予以拒絕，自稱天朝無所不有,，從不貴奇巧,，更無須外國置辦物件。此后,，天朝無所不有,，不貴奇巧式的傲慢又持續(xù)了數(shù)十年，即便追求富國強(qiáng)兵,，也要“中學(xué)為體,，西學(xué)為用”，直到把一個繁榮富強(qiáng)的世界強(qiáng)國推入半封建,、半殖民地的深淵,。

 如果說昔日“中國式傲慢”的背后是天朝上國心態(tài),，今日中國學(xué)者“故態(tài)復(fù)萌”的背后就是中國經(jīng)過30年改革開放后的國勢漸強(qiáng)。雖然只有短短的三十年,，但中國已經(jīng)極大的縮小了與世界發(fā)達(dá)國家的差距,，在很多方面已經(jīng)具備了和發(fā)達(dá)國家交流和對話的能力。在這種情況下,，中國學(xué)者民族自尊心,、自信心和自傲感增加本來無可厚非。但這種自信不宜過分膨脹為“中國式的傲慢”,。實際上,，哪怕中國已經(jīng)成為世界第一強(qiáng)國，前車可鑒,，此種傲慢也萬萬要不得,，更何況我們現(xiàn)在還遠(yuǎn)沒有達(dá)到可以睥睨一切的時候。在這方面,，只需簡單了解一下現(xiàn)在的中國還有多少“駱駝祥子”,，多少家庭還在“四世同堂”就足夠了。

 在學(xué)術(shù)領(lǐng)域,，中國學(xué)者的傲慢更是值得懷疑,。中國人的創(chuàng)造發(fā)明成果為何那么少？尤其在社會科學(xué)領(lǐng)域,，中國的知識貢獻(xiàn)實在貧乏得令人汗顏,。“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”,，中國的治學(xué)傳統(tǒng)多少有復(fù)古和崇拜祖宗傾向,。對于一些新概念、新觀點,，中國學(xué)者歷來駑鈍,，加之一些“不可說”“說不得”的顧忌，中國學(xué)者對于求新,、求變失去敏銳已經(jīng)日甚一日,。時至今日，中國在提高創(chuàng)新能力和改善創(chuàng)新環(huán)境方面仍存在相當(dāng)差距,，我們實在是缺少重溫“中國式傲慢”的本錢,。

 退一萬步，重拾信心的中國學(xué)者如若自己不肯創(chuàng)新,，卻對別人的新提法,、新概念和新觀點大加撻伐的做法亦屬不該，倒是如何擺脫“前現(xiàn)代”的政治和文化傳統(tǒng)羈絆,，認(rèn)識擺在我們面前的嚴(yán)峻課題,。試想,，如果我們不首先尊重別人的創(chuàng)新成果，又如何能期望自己的創(chuàng)新成果受到他國學(xué)者的重視呢,？又如何能夠在國內(nèi)營造尊重創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍,？追根究底，在一個本來就缺乏創(chuàng)新寬容度的社會中,，“中國式傲慢”的回歸是非常要命的,。

 最后，中國學(xué)者自覺地站在政府一邊沒什么不妥,，也是應(yīng)該的,。問題是這種自覺是否有必要無所不在,，以至于不能與外國學(xué)者進(jìn)行心平氣和的學(xué)術(shù)探討,？其實，我覺得中國學(xué)者現(xiàn)在最需要做的還是把自家學(xué)問搞到位,，而不必急于發(fā)揮所謂的外交作用,。筆者渴望出現(xiàn)的局面是，中國學(xué)者提出的新概念,、新理論和新觀點層出不窮,，到那個時候，我們還用擔(dān)心中國的軟實力嗎,？

  這篇文章的觀點及有些說法比較偏激,，筆者不敢完全茍同，但作者提出的中國式傲慢倒是應(yīng)該特別警惕,。我們的學(xué)者提不出新概念,、新理論和新觀點，表明我們一部分大學(xué)教師知識資本,、精神資本并不強(qiáng),，所積累的知識力較弱。

 中國并非缺乏創(chuàng)新寬容度,，無論是國家的治國方略,，還是各級部門的遠(yuǎn)景目標(biāo)，“創(chuàng)新”都是一個最為重要的關(guān)鍵詞,，從相關(guān)政策的出臺和措施的落實,，以及重獎創(chuàng)新項目與人才，都反映了“缺乏創(chuàng)新寬容度”的說法不符合事實,。問題是,，我們的學(xué)者、專家,，在“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”方面做得不夠,，比較喜歡“拾人牙慧”,，對發(fā)現(xiàn)的一兩個問題，本該深入下去研究,、探索,，但往往表現(xiàn)為“淺嘗輒止”。還有的情況是,，某個學(xué)者提出或引進(jìn)了一兩個新觀點,、新名詞，大家都跟著去“炒”,。其實學(xué)術(shù)路子是很多的,，一個知識資本厚積薄發(fā)的大學(xué)教師，在學(xué)術(shù)海洋里完全可以“任取一瓢飲”,。這表明,，我們的大學(xué)學(xué)者還在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的“必然王國”里徘徊，沒有在“自由王國”里馳騁,。

 文章所批評的“復(fù)古和崇拜祖宗傾向”影響了新概念,、新觀點的提出，應(yīng)該算是作者不了解中華文化的博大精深才持此說,，這是很偏頗的,，也是不可取的。中國當(dāng)前一些學(xué)者因為不了解中華文化,，在與他國學(xué)者交流時說不出道道,，應(yīng)有的哲學(xué)修為和學(xué)養(yǎng)要么是井底之蛙，要么顯得捉襟見肘,，如此才提不出新概念,、新觀點。中華文化是求新求變的文化,，《周易》就是一部非常有說服力的求新求變的哲學(xué)著作,，《論語》、《大學(xué)》,、《中庸》,、《老子》、《莊子》,、《孫子兵法》等等,，哪一部著作不是在討論求變求新？就拿佛學(xué)來說,，其中“精進(jìn)”一條,，是佛家弟子晉升更高位階的最重要要求，是六波羅蜜修持中之必不可少的一大修持路徑，修好了這一路徑,，才能達(dá)到“般若波羅蜜”亦即“智慧”的境界,。弄通了中華文化，所有的新名詞,、新概念,、新觀點自會層出不窮，教師知識力也因之而厚積薄發(fā),，創(chuàng)新行為才會在不經(jīng)意間展露或爆發(fā)出來,。這哪里是因為“復(fù)古和崇拜祖宗傾向”影響了新概念、新觀點的提出呢,？

“中學(xué)為體,，西學(xué)為用”，這是我們必須堅持的一個學(xué)術(shù)原則,。“中國特色社會主義”的堅持與發(fā)展,，就是根據(jù)我國國情而提出的治國方略。不能把“中學(xué)為體,，西學(xué)為用”當(dāng)做“中國式傲慢”來批評,。“中國式傲慢”應(yīng)該指那些“掛羊頭賣狗肉”的人，那些不學(xué)無術(shù)的人,。

  比較贊賞該文作者勇氣的，倒是“我覺得中國學(xué)者現(xiàn)在最需要做的還是把自家學(xué)問搞到位,，而不必急于發(fā)揮所謂的外交作用,。”一個知識資本深厚的學(xué)者，一個涵養(yǎng)內(nèi)斂的大德之人,，是會做到這些的,。關(guān)鍵還是在于，大學(xué)教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的知識力,，才能適應(yīng)當(dāng)下與未來世界知識經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的需要,。