班級管理策略初探

課堂管理是什么？課堂管理的實(shí)質(zhì)是對課堂基本要素進(jìn)行的協(xié)調(diào)和控制,，目的是為有效課堂教學(xué)營造和諧而融洽的人際心理環(huán)境,，主要表現(xiàn)為對正當(dāng)課堂行為的維持和強(qiáng)化，以及對不當(dāng)或違規(guī)課堂行為的矯正,。首先,，教師的課堂管理行為不同于教師和學(xué)生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為,。教師根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向,，做出教學(xué)規(guī)劃與決策，采取行動,，并追求以最小的代價(jià)換取最大的教育效益,。其次，教師的課堂管理行為還是一種規(guī)范調(diào)整行為,，教師從教育目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā),，從提高教學(xué)效益的需要出發(fā)，逐步建立起班級內(nèi)學(xué)生們的共同的課堂行為規(guī)范,。教師還要對規(guī)范的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié),。

對班主任而言，課堂管理還有另外一層內(nèi)涵,。班主任還要協(xié)助一些任課教師完成課堂管理,，建立起一套獨(dú)特的班級內(nèi)學(xué)生們共同遵守的課堂行為規(guī)范。對于課堂違紀(jì)行為,，班主任的主要任務(wù)是采用一定的策略,，使當(dāng)事學(xué)生意識到其行為的不當(dāng)性和無效性，并自覺地調(diào)整其行為,，使其不當(dāng)課堂行為逐漸向正當(dāng)課堂行為轉(zhuǎn)化,。簡而言之，班主任的課堂管理應(yīng)該包括兩個(gè)問題：班主任如何在自己任教的學(xué)科的課堂進(jìn)行課堂管理,，班主任如何幫助其他任課老師進(jìn)行課堂管理,。

但在其他任課教師的課堂上，任課教師才是課堂管理的主角,，班主任只是協(xié)調(diào)者,。曾看到有非常負(fù)責(zé)任的班主任，因?yàn)槠渌握n教師反應(yīng)課堂紀(jì)律不好,，而焦頭爛額,，制訂制度嚴(yán)厲懲罰違紀(jì)學(xué)生,，甚至把自己的辦公桌搬到教室去隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生,。嚴(yán)厲的懲罰，換來是學(xué)生的反感和抵觸情緒,；而班主任去教室辦公,，相信上課的教師都會感覺不自在。這樣一是會影響任課教師上課的水平的正常發(fā)揮,，二是任課教師會感覺班主任此舉是對其個(gè)人能力的不信任，而且這做法也只能取得短時(shí)間的效果,，而達(dá)不到治本的功效,。

那么，班主任怎么才能進(jìn)行有效的課堂管理呢,？我的看法有四：
　　一是把握好自己的課堂教學(xué),。班主任應(yīng)該選用多種形式經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的感受和體驗(yàn),，明確學(xué)生在自己的課堂上需要什么，上好每一堂課,；每一堂結(jié)束后，要進(jìn)行及時(shí)的反思,、總結(jié)，看自己是否完成了課堂管理任務(wù),，是否滿足了學(xué)生的成長需要,。

二是協(xié)助其他任課教師管理好課堂,。因?yàn)樽约簩Π嗉壷械膶W(xué)生比較熟悉，要及時(shí)把相關(guān)學(xué)生（尤其是一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,、該科學(xué)習(xí)落后,、行為習(xí)慣散漫的學(xué)生）的成長需要反饋給任課教師,，便于任課老師根據(jù)學(xué)生的需要組織課堂管理；班主任也要根據(jù)任課老師的具體情況適當(dāng)去幫助任課老師組織課堂管理,。當(dāng)然,任課教師作為課堂的管理者,，也應(yīng)該盡力管好自己的課堂,不要一丁點(diǎn)兒小事就到班主任那兒告狀，這也是個(gè)人能力的體現(xiàn),。

三是協(xié)調(diào)好任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系,。在學(xué)生面前樹立任課教師的威信，讓學(xué)生樂意接受任課教師的教育教學(xué),。當(dāng)學(xué)生與任課教師之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)做好兩邊的協(xié)調(diào)工作,，讓雙方冰釋前嫌,。比如我們班的體育教師，剛接班時(shí)就跟學(xué)生介紹她的光輝歷史,，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)都非常崇拜她,，都喜歡上她的課。因?yàn)閷W(xué)生喜歡她,，所以她也喜歡上我們班的課,。教師開心，學(xué)生也開心,，教學(xué)的目的也達(dá)到了,，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

　　四是制訂好民主,、可行的班規(guī),。每天一小結(jié)的時(shí)候，對當(dāng)天違反課堂紀(jì)律的學(xué)生,，還是要有相應(yīng)的處罰措施,。做到有章可徇，照章辦事,。實(shí)踐證明,，課堂行為的維持或矯正，可以通過對強(qiáng)化的操縱實(shí)現(xiàn),。行為發(fā)生的概率因強(qiáng)化的出現(xiàn)而提高,，這類強(qiáng)化是正強(qiáng)化。（老店鎮(zhèn)鉛廠小學(xué) 郭家斌）