“想說愛你不容易”(綜合實踐活動課論文) 綜合實踐活動中必須給學(xué)生足夠的空間和時間,,讓他們能有自由發(fā)展的機會,,給學(xué)生一片關(guān)注的空間關(guān)注自我,關(guān)注學(xué)校,,關(guān)注自然,,關(guān)注社會。課程開發(fā)就是要走進(jìn)兒童的精神世界,,探索兒童的關(guān)注點,,拓寬兒童的關(guān)注空間。打開一扇認(rèn)識世界,、感悟生活的窗戶,,把學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)、從狹窄的課堂帶出來,。讓他們時常用一雙明亮的眼去觀察,,用一顆靈動的心去觸摸,感受世界的多彩,,體驗生活的律動,。綜合實踐活動課作為一門全新的課程,正在我校展開,。然而它在實施的過程中有諸多的問題困擾著我們,,這些都成為了綜合實踐活動發(fā)展的障礙。
綜合實踐活動課程具有整體性,、實踐性,、開放性、生成性,、自主性等特點,。這使習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)的教師在它面前有些束手無策。在實踐中,,我們許多教師的指導(dǎo)過于寬泛,,針對性不強,缺乏具體的,、可操作的指導(dǎo)能力,,感到"無從下手"。綜合實踐的實施也有形式化的現(xiàn)象,,學(xué)生在活動的具體實施過程中缺乏深度實踐和實質(zhì)性的體驗,、感受。 問題二:評價標(biāo)準(zhǔn)的確定 綜合實踐活動課的評價不像其他學(xué)科一樣可以用考試來測定,,它強調(diào)多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn),,不僅允許學(xué)生對問題的解決可以有不同的方案,而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣,;另外,,綜合實踐活動的評價重視學(xué)生的過程而不在于結(jié)論,,因此評價的標(biāo)準(zhǔn)難以確定,從而表現(xiàn)出較大的隨意性,。 問題三:安全問題的困擾 綜合實踐活動要求學(xué)生走出課堂,,走向社區(qū),走向社會,,安全問題就猶如孫悟空的“緊箍咒”始終束縛著教師,,成為綜合實踐活動的普遍羈勒。 通過我們近年來在綜合實踐活動課中的一點探索和嘗試,,我認(rèn)為我們教師必須認(rèn)識到:大膽實踐,,積極反思,在不斷地摸索中前進(jìn),、不斷地實踐著新課程,。 (一)、更新觀念,,達(dá)成共識 綜合實踐課的本質(zhì)在于:讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實踐活動中,,通過切身的身心體驗,從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,。正如美國教育家杜威以“做中學(xué)”為核心的教育思想認(rèn)為的那樣:“個體要獲得真知,,就必須在活動中主動體驗,嘗試,、改造,,必須去做”,充分體現(xiàn)“實踐中體驗,,體驗中發(fā)展”。因此教師應(yīng)多參加各種培訓(xùn),,多聽取各方面的經(jīng)驗,,提高自己對實踐活動這一門課程的認(rèn)識。 (二),、有效指導(dǎo),,搭建平臺 綜合實踐活動不能"教",但綜合實踐活動課卻離不開必要的"教",。這后一個 "教" 就是教師和家長的指導(dǎo),。尤其是課程剛啟動,學(xué)生處于一種不知所然的狀態(tài),,一上來就完全放手由學(xué)生進(jìn)行所謂的"自主選題",,這顯然是不切實際的。 例如,,在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實踐活動的情況下,,我提供若干有益的活動主題,、項目或課題,供學(xué)生選擇,。然后,,讓學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究,利用課余時間去完成確定的主題,,并通過課堂交流反饋他們的研究成果,。但是后來,我發(fā)現(xiàn),,自覺的同學(xué)樂于去完成工作,,而不自覺的學(xué)生則有"形式"而無結(jié)果,未能充分調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性,,這絕對不是綜合實踐活動的預(yù)期目標(biāo),。靜心一反思,這是由于我沒有起到監(jiān)督,、參與和指導(dǎo)作用而造成的,。放手讓學(xué)生去干,可不是讓他們?nèi)?自生自滅",。 通過實踐,,我認(rèn)為:第一、當(dāng)好“參謀”,。老師從幕前策劃撤到幕后參謀,,把學(xué)生推向前臺,教師只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在學(xué)生旁邊,,時而舉起手中的火把,,讓學(xué)生借著他的火光不斷地摸索。倡導(dǎo)學(xué)生對課題自主選擇和主動探究是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵,,教師只能在學(xué)生遇到困難的時候在一旁給學(xué)生當(dāng)當(dāng)“參謀”,,變“悉數(shù)傳授”為“適度點撥”。第二,、對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法,,老師應(yīng)給予贊賞,讓他們的自信發(fā)揮極至,,促使他們形成再研究的愿望,,形成 "愿學(xué)→善學(xué)→學(xué)好" 的良性循環(huán)。但當(dāng)學(xué)生在活動中遇到挫折時,,老師應(yīng)嘗試用"挫折教育"讓學(xué)生品味人生,,鼓勵他們勇于面對失敗,培養(yǎng)良好的"抗震"心理素質(zhì),,為筑起他們的人生之塔奠定結(jié)實的基礎(chǔ),。 (三)回歸生活,,體驗生活 綜合實踐活動中必須給學(xué)生足夠的空間和時間,讓他們能有自由發(fā)展的機會,。給學(xué)生一片關(guān)注的空間,。“回歸生活、體驗生活,、學(xué)會生活”是綜合實踐活動的基本理念,。 1、立足校園生活 選取能讓學(xué)生“心動”的主題,,這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好,,范圍越小越好,讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”,,這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩,。例如開展“讓學(xué)生與校園環(huán)境對話”實踐活動?;顒忧拔?guī)е鴮W(xué)生參觀了我們美麗的校園,,再以調(diào)查表的形式讓學(xué)生將自己感興趣,想研究,、探討的問題羅列出來,。統(tǒng)計表明,許多學(xué)生對學(xué)校的爬山虎產(chǎn)生了濃厚的興趣,,當(dāng)我拿著一根爬山虎走進(jìn)課堂,,讓學(xué)生談?wù)剬ε郎交⒌恼J(rèn)識時,個別學(xué)生說了它的外觀和氣味,,我趁勢提出:“大家想不想進(jìn)一步了解你們感興趣的爬山虎呢,?”孩子們有的說“我想知道它的會不會開花結(jié)果。”有的說“我想了解它的生長過程,。”“我們學(xué)校為什么不多種些爬山虎”……一個課題就這樣產(chǎn)生了,。 2、扎根家庭生活 教育走出課堂,,讓校園、家庭,、社會共同發(fā)揮教育功能,。例如:在開展“小小播音室”實踐活動時,我要求學(xué)生在家里,,從廣播,、電視、報刊,、雜志,、網(wǎng)上等多種信息渠道收集信息,。學(xué)生全身心地參與到收集、整理信息的活動中來,。這樣不但拓寬了知識面,,開闊了眼界,提高了閱讀和習(xí)作的能力,,而且豐富了學(xué)生的知識視野,,養(yǎng)成了關(guān)心國內(nèi)外大事的好習(xí)慣。在總結(jié)匯報時,,一個個學(xué)生講起來頭頭是道,,仿佛自己就是個新聞播音員,好多大人都望塵莫及,。學(xué)生們精彩的播音令我大吃一驚,。 3、關(guān)注社會生活 陶行知先生說:“要做,,要真正做,,只有到社會上去,以社會為學(xué)校,。”組織學(xué)生走出校門到社會參觀,,參與采訪,開拓學(xué)生視野,。例如:在全國開展推廣普通話的時候,,我組織學(xué)生開展“找不規(guī)范字”的社會調(diào)查活動。首先以小組為單位,,各自擬出調(diào)查提綱,。第二,對學(xué)校附近的商家進(jìn)行觀察并作好記錄,。第三,,對調(diào)查的資料進(jìn)行整理。第四,,交流調(diào)查結(jié)果,。學(xué)生通過調(diào)查交流,知道了推廣普通話的重要性,,并提出了要大力宣傳,,學(xué)生們寫了一份宣言,表達(dá)了他們對推廣普通話的支持,。 (四),、科學(xué)評價,促進(jìn)發(fā)展 關(guān)于綜合實踐活動的評價體系,目前尚無特別完善的標(biāo)準(zhǔn),,在此,,我們主要對學(xué)生利用在學(xué)校、家庭,、社會上學(xué)到的各科目,、各領(lǐng)域內(nèi)的本領(lǐng),靈活,、正確,、綜合地解決學(xué)習(xí)和生活中問題的能力進(jìn)行評價。 在具體評價的操作中,,我認(rèn)為可采用以下兩種方法: 1,、“檔案袋評定”:將學(xué)生在實踐過程中設(shè)計的方案、提出的問題,、搜集到的資料,、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。 2,、建立“四級評議表”:評定的落腳點主要在學(xué)生參與過程中的態(tài)度,、情感、體驗,,采取學(xué)生小組評價,、家長評價、教師評價等多方協(xié)商評定,,建立這種開放式的評價體系,,將使評價更加科學(xué),更加全面,,更加真實,。 |
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