用新課程理念引領(lǐng)思想品德課教學(xué)

　　 一,、堅(jiān)持“一個(gè)觀點(diǎn)”----育人為本，為了全體學(xué)生的發(fā)展
　　《讀者》上有一段利奧·巴恩格利亞先生寫的話：“我們整天在干些什么,？我們?nèi)绱嗣τ趥魇谥R(shí),。如果我們沒有教莉亞妮任何真正需要知道的東西,，譬如，如何快樂(lè)地生活著,，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心,，而單教給她如何讀書、寫作,、算題,、背誦，這又有什么用呢,？”教學(xué)過(guò)程若不能成為學(xué)生道德提升和人格發(fā)展的過(guò)程,，這是以學(xué)科為本位的教學(xué)的最大失職,。素質(zhì)教育呼喚人的主體精神,，要求教育者以育人為本，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,。因此,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教學(xué)的重點(diǎn)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,，要尊重,、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生,，使其人格得以尊重,，潛能得以開發(fā)，個(gè)性得以發(fā)展,，主體地位作用得以發(fā)揮,。即要求教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,，學(xué)會(huì)做事,，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng),。要通過(guò)教育,，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為有個(gè)性、有適應(yīng)性,、幸福愉快,，有智慧、有意志,、有品德,、有追求的人。這就要求中學(xué)政治教師必須樹立“育人為本”“德育為核心”“面向全體”“因材施教”的新理念,，要把整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程不僅看成是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,，而且是使學(xué)生身心發(fā)展,、潛能開發(fā)、主體性增強(qiáng)的過(guò)程,；要把自己視為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,，即要幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；為學(xué)生提供便利,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氛圍；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法,，和學(xué)生一起尋找真理，使師生得到共同的成長(zhǎng)與發(fā)展,，惟有如此,，才能更好地實(shí)現(xiàn)思想品德學(xué)科價(jià)值。
　　為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面入手：
　　1,、實(shí)行“微笑教育”，理解生命的生成性,。人的生命總在不斷生存新的生命,，生命本身不是一個(gè)結(jié)論，而是一個(gè)歷程,，生命一直在產(chǎn)生新的意義,。要育人為本，就要熱愛生命,，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有助于其生命充分生長(zhǎng)的情景,，以微笑傳遞愛心。有人說(shuō),，教育的真正秘訣就是“愛”,，教育的最高境界就是以心換心。課堂上把對(duì)學(xué)生的期望以微笑的方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受到老師的親切,、和藹,，為此受到鼓舞，進(jìn)而協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)生活中的生命狀態(tài),，把生命力量引出來(lái),，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為生命成長(zhǎng)的歷程。
　　2,、實(shí)行“嘗識(shí)教育”,，尊重生命的獨(dú)特性。每個(gè)人的生命都有自己不同的“樣子”,，尊重生命的獨(dú)特性,，教師要能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，珍惜學(xué)生的奇思妙想,，寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤,，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。對(duì)學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和贊美,，讓成功和自信伴隨學(xué)生一生,。故此,，上課時(shí)要多贊揚(yáng),，少批評(píng)；多鼓勵(lì),，少指責(zé),，從不吝嗇任何一句贊揚(yáng)的話，如：“你的提問(wèn)太棒了”,、“你的回答很有創(chuàng)新”,、“你的這次小組活動(dòng)比我組織得好，我祝賀你”…….每一個(gè)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)都是發(fā)自老師的內(nèi)心,，是真誠(chéng)的,。而這種真誠(chéng)、欣賞和贊美,，猶如溫暖的陽(yáng)光灑遍每個(gè)學(xué)生的心田,，使他們打消了顧慮，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。不用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都懂得獨(dú)特的自我,，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè),。
　　3、實(shí)行“平等教育”，善待生命的自主性,。平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，讓所有學(xué)生都感受到教師對(duì)他們的尊重。每節(jié)課無(wú)固定講臺(tái),，而是巡回于學(xué)生之中,，徹底改變我講，你聽,；我問(wèn),，你答；我寫,，你抄的灌入法,，實(shí)行師生交流，積極互動(dòng),，合作探究,，教師由指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，師徒關(guān)系變?yōu)槠降?、合作關(guān)系,，教師和學(xué)生將成為學(xué)生式的教師和教師式的學(xué)生，從而樹立起學(xué)生的自尊和自信心,，誘發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,，以最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)生全面和諧發(fā)展和自主發(fā)展的目標(biāo)”。

　　二,、營(yíng)造“一種氛圍”----師生互動(dòng),，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松,、和諧,、有序
　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出“教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)性差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”為此,，中學(xué)思品教師必須從自身的學(xué)科實(shí)際出發(fā),，盡力營(yíng)造“五動(dòng)”的教育教學(xué)氛圍。這就是：
　　“學(xué)生求知主動(dòng)”----教師要積極營(yíng)造融洽,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍,，就要求教師建立一種平等、友好,、和諧的新型的師生關(guān)系,，要努力使自己成為學(xué)生的知己和朋友，成為學(xué)生最可依賴的支持源,，要以滿腔的熱情去感化每一位學(xué)生,，以父母般的情懷去善待每一位學(xué)生，以合理而科學(xué)地舉措去幫助每一位學(xué)生,。例如,，可嘗試將課堂的排列方式由“秧田式”變?yōu)閳A桌式來(lái)開展小組討論，利于信息的多向傳遞和師生間,、學(xué)生間情感的相互交流,。教師從積極的旁觀者的身份予以指導(dǎo)；也可直接改變談話的語(yǔ)氣,，使自己以朋友,、知己的身份出現(xiàn),，而不是以權(quán)威者的身份出現(xiàn),。只有如此，才能促使學(xué)生積極地思考與探索,，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性,。
　　“課堂教學(xué)生動(dòng)”----教師要努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣，形式多變的課堂氛圍,，給學(xué)生以精神上的鼓舞,，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲,，課堂更加生機(jī)盎然,，使不同才能、特長(zhǎng),、興趣和性格的學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，使其各種能力都得到發(fā)展。
　　“教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)”---教師要主動(dòng)營(yíng)造寬松、民主,、自由的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí),、體驗(yàn),、觀察、研討,，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,；教師則設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,，隨時(shí)掌握學(xué)習(xí)中的各種情況,，預(yù)期好下一步的指導(dǎo)方案。
　　“組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)”----教師要自覺創(chuàng)造“使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí),、提高”的教育環(huán)境,，要通俗易懂地指導(dǎo)學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知,、感悟和體驗(yàn),，不斷地勤于反思，勇于探索,，敢于批判,，逐漸培養(yǎng)和提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　“指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)行動(dòng)”----教師要不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生知,、行轉(zhuǎn)化的教育條件,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，使學(xué)生日益達(dá)到自我激勵(lì),，自我完善的崇高境界,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值、人生理想,。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感,，健全人格，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力等具有重要意義,。

　　三、著力“三個(gè)環(huán)節(jié)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景,、引導(dǎo)主體探究,、組織實(shí)踐活動(dòng)
　　《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科不可缺少的部分,。”教學(xué)中應(yīng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)自主參與豐富多彩的活動(dòng),，擴(kuò)展知識(shí)技能,，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成,。在寬松、平等,、愉悅的情景氛圍中去感受,、去思維、去認(rèn)識(shí),、去實(shí)踐,，達(dá)到優(yōu)化心理品質(zhì)、培養(yǎng)健全人格,、適應(yīng)社會(huì)需要的教學(xué)目標(biāo),。教師怎樣在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)情景,，引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)探究,，并通過(guò)有效組織和適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生情感,，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人文精神,，這是上好思想品德課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,，而是一把需點(diǎn)燃的火把,。”新課程教學(xué)要求教師要面向?qū)W生，面向生活,，選擇豐富多彩的教學(xué)資源,，通過(guò)展現(xiàn)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié),，營(yíng)造一種特定的教學(xué)氛圍,，以喚醒學(xué)生的激情，讓學(xué)生的思維真正活躍起來(lái),，產(chǎn)生思想意識(shí)的創(chuàng)造體驗(yàn)。如在進(jìn)行“世界因生命而精彩”這一框節(jié)的教學(xué)時(shí),，教師播放了兩組畫面,，一組是火星與地球的畫面：火星上是一個(gè)荒涼的星球，冰冷的巖石,、干涸的土地,，沒有生命,，毫無(wú)生機(jī)；而地球上有山河湖泊,、飛禽走獸,、花鳥蟲魚，生命自由生活,，充滿活力,。同是太陽(yáng)系里的星球，卻顯示出不同的生命景象,。在情景對(duì)比中,，讓學(xué)生感受到生命如此精彩，生命值得我們尊重與關(guān)愛,，生命值得我們歌頌與贊美,，地球——這個(gè)繽紛美麗的世界不僅是人類的家園，也是所有生命的搖藍(lán),。此時(shí),，一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，學(xué)生思維的火種已“熊熊燃燒”,，學(xué)習(xí)的熱情大大提高,，學(xué)生這個(gè)主體已“活”了起來(lái)。教育心理學(xué)告訴我們,，當(dāng)學(xué)生有了一定的情緒和情感時(shí),，必定會(huì)產(chǎn)生新的需要和動(dòng)機(jī)。緊接著教師又展示了另一組現(xiàn)實(shí)生活畫面：地球上物種在消失,，環(huán)境被污染,，生命受威脅，地球這個(gè)湛藍(lán)色的星球已是危機(jī)四伏,。讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反思中,，了解生命的脆弱，體驗(yàn)生命的可貴,。通過(guò)這種循循善誘或疏導(dǎo)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)疑、自由思維,、自由討論和自由選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，善于探索,，通過(guò)對(duì)過(guò)去已有的經(jīng)驗(yàn)回憶和對(duì)當(dāng)前情景新信息的整合,，遷移上升為理性知識(shí)，然后轉(zhuǎn)化為各種能力,。
　　最后,，教師組織開展“編織生命網(wǎng)”活動(dòng),，讓學(xué)生扮演“人、牛,、羚羊,、兔、獅子,、鷹,、草”等各種生命角色，將比較抽象的食物鏈方面的知識(shí),，通過(guò)游戲方式與學(xué)生一起編織,，激發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，讓“枯燥”的思想品德課堂“鮮活”起來(lái),，在游戲活動(dòng)中讓學(xué)生感悟到：大千世界,，每一個(gè)生命之間只是這其中的一個(gè)“結(jié)”，生命與生命息息相關(guān),、環(huán)環(huán)相扣,，當(dāng)其中某一個(gè)“結(jié)”消失的時(shí)候，整張網(wǎng)就坍塌了……,。這不僅使教學(xué)內(nèi)容化難為易,，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹立了正確的生命價(jià)值觀，使思想品德課產(chǎn)生春風(fēng)化雨,、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果,。
　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)主體探究,、開展實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié),，符合思想品德課新教學(xué)理念的要求，凸顯了“情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀”的課程目標(biāo)，并將課程的情意因素提高到一個(gè)新的層面,，賦予其重要的價(jià)值取向,，使學(xué)生通過(guò)“（具體）感知→（抽象）概括→（實(shí)際）運(yùn)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律,；教師通過(guò)師生的雙邊活動(dòng),，使教育目標(biāo)在學(xué)生身上得以實(shí)現(xiàn)——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其思維能力,、學(xué)習(xí)能力得到提高與發(fā)展,，真正實(shí)現(xiàn)從“感知→概括”、從“概括→應(yīng)用”兩次飛躍,，圓滿完成教育目標(biāo),。

　　四、強(qiáng)調(diào)“綜合評(píng)價(jià)”----更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?
　　新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程,，促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià),，倡導(dǎo)成長(zhǎng)記錄袋、學(xué)習(xí)日記,、情景測(cè)驗(yàn)等質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法,，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能,。作為“德育功能”突出的思品學(xué)科應(yīng)盡量減少量化結(jié)果,，多多采用質(zhì)性評(píng)價(jià)手段，在注重過(guò)程的同時(shí),，形成教師,、家長(zhǎng)、學(xué)生等多主體共同參與,、交互作用的評(píng)價(jià)模式,。去年秋我市政治學(xué)科采用新評(píng)價(jià)模式，傳統(tǒng)紙筆考試占40%,，而學(xué)生在校一日常規(guī)執(zhí)行測(cè)評(píng),、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)測(cè)評(píng)、家中表現(xiàn)測(cè)評(píng)等質(zhì)性測(cè)評(píng)各占20%,，這種新的評(píng)價(jià)收到良好效果,。在實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到其好處在于充分調(diào)動(dòng)思品課教師、班主任,、家長(zhǎng)及其他育人的積極性,，各司其責(zé)，形成完善的育人網(wǎng)絡(luò),，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,。
　　新課程的“綜合評(píng)價(jià)”觀，要使教學(xué)不局限于認(rèn)知的目的,，它還關(guān)注學(xué)生態(tài)度的發(fā)展,、情感的滋養(yǎng)、信念的形成,、人格的完整,，關(guān)注學(xué)生整體生命的健康成長(zhǎng)；教師不只是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行寫得詳細(xì),、系統(tǒng)而完整的教案,，而且根據(jù)教學(xué)實(shí)況隨時(shí)改變?cè)瓉?lái)的計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)程,；教科書不被當(dāng)做金科玉律,，教師不只是“吃透”教科書,、準(zhǔn)確無(wú)誤地宣講教科書，而是把教科書當(dāng)做與學(xué)生進(jìn)行交往,、對(duì)話的部分材料,，能夠根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)改變教科書中的次序或在內(nèi)容上有所補(bǔ)充和舍棄；教學(xué)過(guò)程不只是準(zhǔn)確,、計(jì)劃周密,、環(huán)環(huán)相扣、層次清晰,，而是有著一些松散,、一些隨意、甚至一些雜亂以及在這種松散,、隨意,、雜亂的情景中師生智慧、情感的真切流露,；教學(xué)氣氛不是刻意營(yíng)造,、而是在相互理解、彼此尊重,、共同合作的活動(dòng)中自然形成,；教師的活動(dòng)范圍不只是在講臺(tái)，而是經(jīng)常走到學(xué)生中間,，以朋友的身份給予學(xué)生關(guān)懷和幫助,；教師不只是精心設(shè)問(wèn)、接連發(fā)問(wèn),，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并有時(shí)間自由提問(wèn),；教學(xué)不把學(xué)生的活動(dòng)安排得又多又密以顯示教學(xué)的形式多、容量大,，而是真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，多留些空白讓學(xué)生有自主活動(dòng)的時(shí)間；教學(xué)不一定每堂課都很完整,、都完成了預(yù)定的任務(wù),，但卻實(shí)實(shí)在在地解決了臨時(shí)遇到的問(wèn)題；教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)不是為了活躍一下氣氛或是鼓勵(lì)學(xué)生配合教師的教學(xué)進(jìn)展,，而是出自內(nèi)心的熱望與欣賞,；教師把眼光放在每個(gè)學(xué)生身上，對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿著期待,，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，都能體驗(yàn)到成功的歡喜；教學(xué)更多顯示的不只是教師自己的能力而是學(xué)生盡情施展的才華；師生雙方都沉浸于教學(xué)活動(dòng)中忘掉了各自的角色,，共同感受到生命力量的涌動(dòng)和生命質(zhì)量的提升…..這樣的教學(xué)才是好的教學(xué),，從這樣的角度來(lái)評(píng)價(jià)教和學(xué)，才是真正意義上的綜合發(fā)展性評(píng)價(jià),。

　　總之,，素質(zhì)教育觀念下的思想品德教學(xué),，是一種完整的育人的教育,。它的真正意義不僅是讓學(xué)生獲得真知，還要讓學(xué)生擁有一種精神,、一種立場(chǎng),、一種態(tài)度、一種不懈的追求,，這就是我們廣大思品課教師的新理念,；而一馬當(dāng)先、與時(shí)俱進(jìn),、不畏艱難,、勇往直前，則應(yīng)是我們廣大思品課教師的新作為,。