物理學(xué)史的引入,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)有助于對(duì)物理知識(shí)的理解和把握。在教學(xué)中穿插一些物理學(xué)史的材料,，就會(huì)收到較好的效果,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí),。例如在學(xué)習(xí)光的波粒二象性時(shí)，科學(xué)家們對(duì)光究竟是個(gè)什么爭論不休,。牛頓用宏觀的小球運(yùn)動(dòng)來描述光,，他的影響頗深。1801年,，英國物理學(xué)家托馬斯-楊成功地觀察到了光的干涉現(xiàn)象,。干涉現(xiàn)象是波的特性，光是一種波,？科學(xué)家有了這樣的認(rèn)識(shí),。1818年，法國科學(xué)家菲涅爾和泊松計(jì)算并實(shí)驗(yàn)觀察到光的圓板衍射—泊松亮斑,。其實(shí)泊松是反對(duì)光具有波動(dòng)性的,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)圓板后的亮斑后很激動(dòng)，本以為推翻了光的波動(dòng)性,，但后來的計(jì)算和研究又恰恰證明了光的波動(dòng)性,。1900年，德國物理學(xué)家普朗克為解釋物體熱輻射規(guī)律提出能量子假說：物質(zhì)發(fā)射或吸收能量時(shí),，能量不是連續(xù)的（電磁波的發(fā)射和吸收不是連續(xù)的）,，而是一份一份的,，每一份就是一個(gè)最小的能量單位,，即能量子E=hv,把物理學(xué)帶進(jìn)了量子世界；受其啟發(fā)1905年愛因斯坦提出光子說,，成功地解釋了光電效應(yīng)規(guī)律,，因此獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)。經(jīng)過科學(xué)家們不斷地積累和深入研究探討,，在激烈地思維碰撞中,，最終得到完善的波粒二象性的理論。