開(kāi)題報(bào)告與文獻(xiàn)綜述

一,、課題名稱：《農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究》

二、課題依據(jù)及意義：

依據(jù)：

一方面,，由于近年來(lái)師范院校招生和培養(yǎng)上種種制度方面的缺陷,，以及諸多社會(huì)因素導(dǎo)致的教師隊(duì)伍急劇擴(kuò)張，使得部分青年教師基本功功底過(guò)差,，難于適應(yīng)教育改革發(fā)展要求,。這些教師進(jìn)入教育隊(duì)伍，盡管有激情,，新鮮感強(qiáng),，敬業(yè)精神好，但由于他們的教學(xué)業(yè)務(wù)底功差,，加之農(nóng)村教育在培訓(xùn)上的投入少,，使他們無(wú)法勝任教學(xué)工作，從而給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了極大的阻力,。另一方面,，青年教師又已成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的主力，雖不能說(shuō)全是骨干,，但學(xué)校的大部分工作尤其是班主任工作大多是由他們完成的,，因此我們有必要也有可能解決好農(nóng)村青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)機(jī)制的問(wèn)題。

意義：

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),，隨著經(jīng)濟(jì),、政治、文化等各方面的發(fā)展,，對(duì)教師素質(zhì)的要求達(dá)到了前所未有的高度,。人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育的改革關(guān)鍵在于教師，教師在教育教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的地位,。特別是我國(guó)是一個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家,，對(duì)農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)更為重要、長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),。因此本文將對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析,，并且對(duì)以后的發(fā)展以及如何應(yīng)對(duì)這些困難進(jìn)行探析。

三,、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及動(dòng)態(tài)

國(guó)外：

青年教師教學(xué)能力直接關(guān)乎高等教育質(zhì)量的提高和未來(lái)的持續(xù)發(fā)展,。目前,英、美、澳,、印等國(guó),逐步形成了職前培養(yǎng),、導(dǎo)師制、校本培養(yǎng)和在職培養(yǎng)等模式,逐漸完善相關(guān)的法律,、法規(guī),表現(xiàn)出培養(yǎng)方式靈活,、內(nèi)容多樣化與現(xiàn)代化、開(kāi)放性的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)體系建立,、建全了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制等特點(diǎn),。上述國(guó)家的高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)工作都得到了法律、法規(guī)的支持,。近年來(lái)，相關(guān)的法律,、法規(guī)得到了進(jìn)一步的完善,。

    英國(guó)出臺(tái)一系列法律、法規(guī)與調(diào)查報(bào)告對(duì)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),、職前培養(yǎng),、在職培訓(xùn)都有明確的規(guī)定，并且認(rèn)為參加培訓(xùn)是教師所必須履行的義務(wù),。這樣,，一方面為教師教學(xué)能力的提高、教師專業(yè)的發(fā)展提供了法律依據(jù),，也為教師培訓(xùn)提供了充足的時(shí)間;另一方面也將教師培訓(xùn)工作納入了法制化軌道,。 在英國(guó)的培養(yǎng)體系中，教師培訓(xùn)管理署主要負(fù)責(zé)按教育法對(duì)各種教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資格進(jìn)行把關(guān);英國(guó)女王的首席學(xué)校督導(dǎo)官領(lǐng)導(dǎo)的教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行獨(dú)立的常規(guī)性督導(dǎo),，以檢查地方教育行政部門以及高校中的教師培訓(xùn)課程及質(zhì)量等,。

為確保高等教育的教學(xué)質(zhì)量，澳大利亞政府策劃成立了富有特色的民間的全國(guó)性大學(xué)質(zhì)量監(jiān)督局(AUQA),。該組織設(shè)計(jì)了一系列評(píng)價(jià)大學(xué)的細(xì)則和目標(biāo),，并將考核具體化，每5年對(duì)澳大利亞的大學(xué)進(jìn)行一個(gè)循環(huán)的持續(xù)評(píng)價(jià),，逐步形成了澳大利亞大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)督和保障系統(tǒng),。教學(xué)、科學(xué)研究,、管理與服務(wù)是考察和評(píng)價(jià)大學(xué)質(zhì)量的三個(gè)重要方面,，對(duì)教師培訓(xùn)工作的督促則是其中的一部分。

國(guó)內(nèi)：

多數(shù)青年教師政治熱情較高,，他們熱愛(ài)教育事業(yè),，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。許多新教師走上工作崗位后，通過(guò)自身的努力,，能逐步適應(yīng)教學(xué)工作,。但在看到青年教師和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的同時(shí),，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,。部分青年教師敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)意識(shí),、教學(xué)能力與中老年教師相比還有差距,，對(duì)從事教師這一職業(yè)缺乏足夠的責(zé)任感和榮譽(yù)感，其中少數(shù)人專業(yè)思想不鞏固,，政治上不思進(jìn)取,，工作上被動(dòng)應(yīng)付，過(guò)多地考慮經(jīng)濟(jì)利益和個(gè)人得失,，不少教師三十歲左右評(píng)到了中級(jí)職稱,，于是有了一種船到碼頭車到站的感覺(jué)，失去了進(jìn)一步向上的動(dòng)力,，加上農(nóng)村教師待遇相對(duì)較低,，學(xué)校教育設(shè)備設(shè)施相對(duì)落后，一些人產(chǎn)生了向城市學(xué)校調(diào)動(dòng)的念頭,，有人干脆要跳槽,，不安心從教。

1,、近年來(lái),，由于師范院校招生和培養(yǎng)上種種制度方面的缺陷，以及諸多社會(huì)因素導(dǎo)致的教師隊(duì)伍急劇擴(kuò)張,，使得部分青年教師基本功功底過(guò)差,。難于適應(yīng)教育改革發(fā)展要求這些教師進(jìn)入教育隊(duì)伍，盡管有激情,，新鮮感強(qiáng),，敬業(yè)精神好，但由于他們的教學(xué)業(yè)務(wù)底功差,，加之農(nóng)村教育在培訓(xùn)上的投入少,，使他們無(wú)法勝任教學(xué)工作，無(wú)從適應(yīng)新課改提出的目標(biāo)要求,，從而給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了極大的阻力,，這部分人占教師比例不少約占40%。

2,、由于學(xué)校管理上的缺規(guī)范,，低標(biāo)準(zhǔn),，寬要求，驅(qū)使部分青年教師放松學(xué)習(xí),，思想上現(xiàn)實(shí)主義嚴(yán)重,，工作上不思進(jìn)取等教育素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)上出現(xiàn)偏差，從而使這部分可以培養(yǎng)的優(yōu)秀師源浪費(fèi)流失,，使得教師整體素質(zhì)的提高上失去了契機(jī),，造成了不良影響。

3,、由于教育評(píng)價(jià)體制陳舊,，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)形的評(píng)比,、考試,，升學(xué)的壓力，使部分愿學(xué)習(xí),、想提升的教師沒(méi)有自我學(xué)習(xí),、反思、提升和更新知識(shí)與技能的時(shí)間和空間,，學(xué)校也因而無(wú)法為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí),、科研的平臺(tái),，給優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)帶來(lái)不便,。

4、由于校長(zhǎng)管理決策上的失誤和引導(dǎo)上的偏差,，造成青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平難于適應(yīng)新課程改革的要求,。

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育;百年大計(jì),，教師為本,。為培養(yǎng)出高素質(zhì)的青年教師，為保障我國(guó)高校教師培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行,，應(yīng)當(dāng)立足于我國(guó)的國(guó)情,，積極借鑒美、英,、澳,、印四國(guó)培養(yǎng)工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立一套行之有效的高校教師培養(yǎng)制度,。

四,、研究方案

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站查看相關(guān)電子文獻(xiàn)，結(jié)合遷西教育管理實(shí)際,，聯(lián)系我校發(fā)展現(xiàn)狀,，請(qǐng)教相關(guān)教育專家及專業(yè)教師，并且切實(shí)深入教育一線，對(duì)青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)行研究,。

五,、研究目標(biāo)、主要特色及工作進(jìn)度

1,、目標(biāo)：

青年教師是教育的希望與未來(lái),，做好青年教師的教育培養(yǎng)工作，是整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要組成部分,，也是國(guó)民素質(zhì)教育奠基工程的戰(zhàn)略性大事,。因此，要促進(jìn)教育健康,、可持續(xù)發(fā)展,，必須切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)努力,，學(xué)校積極促進(jìn)和助推,，校長(zhǎng)有效引領(lǐng)、激勵(lì),，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的政策可行性引導(dǎo),。

2、主要特色：

借鑒國(guó)內(nèi)外教育理論和成功經(jīng)驗(yàn),，緊密結(jié)合遷西教育實(shí)際和我校管理實(shí)踐和一線教師攜手研究農(nóng)村青年教師的成長(zhǎng),。

3,、工作進(jìn)度：

六,、參考文獻(xiàn)

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[15] 魏影;人的全面發(fā)展與高校青年教師師德研究[D];蘇州大學(xué);2007年

論文提綱

題目：

《農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的研究》

摘要：

農(nóng)村教育是中國(guó)教育的半壁江山,，關(guān)注農(nóng)村教育以及關(guān)注農(nóng)村青年教師的現(xiàn)狀是我國(guó)這些年來(lái)關(guān)注教育的重點(diǎn)。一方面,，由于近年來(lái)師范院校招生和培養(yǎng)上種種制度方面的缺陷,，以及諸多社會(huì)因素導(dǎo)致的教師隊(duì)伍急劇擴(kuò)張，使得部分青年教師基本功功底過(guò)差,，難于適應(yīng)教育改革發(fā)展要求,。這些教師進(jìn)入教育隊(duì)伍，盡管有激情,，新鮮感強(qiáng),，敬業(yè)精神好，但由于他們的教學(xué)業(yè)務(wù)底功差,，加之農(nóng)村教育在培訓(xùn)上的投入少,，使他們無(wú)法勝任教學(xué)工作，從而給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了極大的阻力,。另一方面,，青年教師又已成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的主力，雖不能說(shuō)全是骨干,，但學(xué)校的大部分工作尤其是班主任工作大多是由他們完成的,，因此我們有必要也有可能解決好農(nóng)村青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)機(jī)制的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村,；青年教師,；專業(yè)化；成長(zhǎng)機(jī)制

前言：

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),，隨著經(jīng)濟(jì),、政治,、文化等各方面的發(fā)展,，對(duì)教師素質(zhì)的要求達(dá)到了前所未有的高度。人們逐漸認(rèn)識(shí)到教育的改革關(guān)鍵在于教師,，教師在教育教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的地位,。教師專業(yè)化的研究已將成為教師教育研究的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。“教師的專業(yè)化”是一個(gè)具有濃厚學(xué)術(shù)氣味的詞語(yǔ),?！吨袊?guó)教育報(bào)》2002年1月3日在《教師專業(yè)化：世界教師發(fā)展的潮流》中指出：教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度,。特別是我國(guó)是一個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家,，對(duì)農(nóng)村青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)更為重要、長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),。因此本文將對(duì)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析,，并且對(duì)以后的發(fā)展以及如何應(yīng)對(duì)這些困難進(jìn)行探析,。

目錄：

 一、農(nóng)村青年教師的現(xiàn)狀分析

  1.1學(xué)校方面的問(wèn)題

  1.1.1缺乏完善的管理制度

  1.1.2缺乏有效的培養(yǎng)機(jī)制

  1.1.3教非所學(xué),、學(xué)非所教

  1.1.4缺乏良好的學(xué)術(shù)氛圍,、人文氛圍

  1.1.5教育評(píng)價(jià)體制陳舊，課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重

 1.1.6教師待遇偏低,，教師積極性不高 

1.2教師自身的問(wèn)題

  1.2.1教師專業(yè)素質(zhì)整體水平較低

  1.2.2教師結(jié)構(gòu)不合理

  1.2.3基本功底過(guò)差

  1.2.4優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象嚴(yán)重

  1.2.5農(nóng)村青年教師浮躁心理嚴(yán)重

  1.2.6專業(yè)研究意識(shí)淡薄

 二,、農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的原因探究

  2.1教師受到傳統(tǒng)人才選拔機(jī)制的影響

  2.2社會(huì)環(huán)境對(duì)教師成長(zhǎng)的負(fù)面影響

  2.3校長(zhǎng)管理決策上的失誤和引導(dǎo)上的偏差

  2.4教師教育模式的缺陷影響教師專業(yè)化的發(fā)展

 三、農(nóng)村青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)的方法及對(duì)策建議

  3.1樹(shù)立正確的教育觀

  3.2提高教師的專業(yè)化素質(zhì)

  3.3建立“教師共同體”,，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)

  3.4建立一整套完善的青年教師成長(zhǎng)體系

  3.5完善教師培訓(xùn)體系

  3.6合理流動(dòng),，保證農(nóng)村教師的數(shù)量和質(zhì)量

  3.7完善教師管理制度，規(guī)范教師的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

  結(jié)論

  參考文獻(xiàn)