【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果和中國人民局部抗戰(zhàn)的開始,；掌握西安事變的背景,、經(jīng)過、結(jié)果和和平解決意義,。

2,、討論東北淪亡的原因，提高閱讀歷史材料的能力,；討論共產(chǎn)黨和平解決西安事變的原因 ,，能夠正確分析問題。

3,、牢記歷史,，感受情境中中國人民的悲憤與抗?fàn)帲洑v史就意味著背叛,，做真正的中國人,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)：九一八事變和西安事變。

突出重點(diǎn)：利用多媒體再現(xiàn)歷史,，讓學(xué)生感受到歷史的真實(shí)性,，從中獲取相關(guān)知識，并根據(jù)知識的聯(lián)貫性分析兩次事變的內(nèi)在聯(lián)系與必然性,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)：分析西安事變的性質(zhì)及其和平解決,。

  突破難點(diǎn)：在突出重點(diǎn)時,，分析兩次事變的內(nèi)在聯(lián)系，可以得出西安事變的偶然性與必然性,，而它的這兩種特性,，勢必會有兩種結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生合作,，利用手中的材料,，選取有用資料進(jìn)行歸納、整理,、從而得出結(jié)論,。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：

通過歌曲《松花江上》導(dǎo)入新課,，教師問：到底歷史上的9月18日發(fā)生了什么事,？讓我們中國人沒齒難忘，痛心疾首,？

（1）九一八事變

學(xué)生小組合作探究,，提取有效信息。

時間：1931年9月18日,。

地點(diǎn)：沈陽柳條湖

借口：柳條湖事件（日本侵略軍預(yù)謀地制造了柳條湖事件,，卻反誣中國軍隊(duì)破壞鐵路。）

結(jié)果：（1）日軍占領(lǐng)東三省,。（2）中國人民局部抗戰(zhàn)開始了,。

在學(xué)生提取知識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)補(bǔ)充,。

引導(dǎo)一：日本為何制造“柳條湖事件”,？可以從以前的歷史痕跡中尋找答案。得出日本侵華野心的遞增性,、重復(fù)性,。

引導(dǎo)二：小組探討三個問題（1）九一八事變爆發(fā)之后，東北軍兵力多少,？幾月后,，東北淪陷？（2）東北軍為何不抵抗日軍而撤兵關(guān)內(nèi),？（3）蔣介石為何密令東北軍不抵抗,？

引導(dǎo)三：東北三省淪陷后，人民生活在日本的鐵蹄下,，淪陷后的東北人民生活在日本的鐵蹄下,，過著亡國奴的生活，可以通過日軍大量的屠殺,、迫害中國人的圖片將日軍在中國的種種罪行呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生對日本侵略者的仇恨的對蔣介石“不抵抗“政策的義憤,。）

（2）抗日風(fēng)潮

引導(dǎo)一：面對日本殘暴的侵略，中國共產(chǎn)黨與中國人民的反映又是如何呢,？教師提供一些圖片資源拓展,、挖掘?qū)W生的知識庫。

生：楊靖宇事跡

生：列舉一些抗日英雄：佟麟閣,、趙登禹,、吉鴻昌、馬占山,、馬本齋,；抗日民族女英雄──趙一曼；馳騁抗日戰(zhàn)場的名將──趙尚志,；中國工農(nóng)紅軍和八路軍高級指揮員永遠(yuǎn)的豐碑──左權(quán),；功勛卓著的將軍──徐海東。

引導(dǎo)二：可以通過大量的圖片資料來說明人民,、東北義勇軍,、東北游擊隊(duì)三股勢力如何抗戰(zhàn)的。

過渡：

從九一八事變中,，我們可能看出日本的野心不僅是東三省,，而是要獨(dú)占中國。他占領(lǐng)東北后還步步進(jìn)逼,，又將侵略的魔爪伸向了哪里,？（──華北）而且策動華北五省自治，企圖把華北變?yōu)榈诙€偽滿洲國,。面對日益嚴(yán)重的民族危機(jī),，全國人民一致要求團(tuán)結(jié)起來，共同抵抗日本的侵略,。在全國人民反日運(yùn)動推動下,，張學(xué)良、楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變,。

（3）西安事變

學(xué)生小組合作探究,，提取有效信息。

時間：1936年12月12日,；       地點(diǎn)：西安,；

人物：張學(xué)良、楊虎城,。         目的：逼蔣抗日,。

原因：直接原因：蔣介石不同意合作抗日。

根本原因：民族矛盾上升為主要矛盾。

性質(zhì)：一次愛國性質(zhì)的“兵諫”,。

結(jié)果：蔣介石被迫接受停止內(nèi)戰(zhàn),、聯(lián)共抗日的主張。張學(xué)良釋放了蔣介石,，西安事變得到和平解決,。

意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成,。

引導(dǎo)一：張學(xué)良,、楊虎城作為蔣介石的部將為何敢以下犯上發(fā)動“兵諫”？

整理出西安事變的直接原因與根本原因,。

引導(dǎo)二：西安事變發(fā)生當(dāng)年,，如果是你會主張殺蔣、放蔣,、還是囚蔣,？

教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前搜集的資料，從西安事變發(fā)生時的復(fù)雜形勢進(jìn)行分析,。

教師總結(jié)：我們看到了共產(chǎn)黨人和各階層人士的高瞻遠(yuǎn)矚和博大胸襟,；張學(xué)良、楊虎城能以民族利益為重,，不計(jì)個人利益得失，不愧為中華民族的偉大功臣,，偉大的愛國者,。

引導(dǎo)三：強(qiáng)調(diào)西安事變的意義，促進(jìn)了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成,。

拓展延伸：展示的兩張圖片說明了什么,？如何評價？

歸納梳理：出示知識內(nèi)容整合小結(jié),。

總結(jié)：

我們要做的是銘記,，而不是高呼“勿忘國恥”的口號。牢記歷史,、不忘過去,，珍愛和平、開創(chuàng)未來,！死者的血,，生者的淚，提醒每一位中國人銘記歷史的屈辱,，并在銘記中奮進(jìn),！在奮進(jìn)中崛起！