|
一,、教育：1、廣義：泛指有目的地增進人的知識,、技能,、影響人的思想品德，鍛煉人的身體的一切社會活動,。 2,、狹義：教育者根據(jù)一定的目的，有系統(tǒng),、有組織,、有計劃地對受教育者傳授知識、技能,、技巧,，發(fā)展其智力和體力，培養(yǎng)其思想品德的活動,。（專門機構——學校教育） 二,、教育的三要素1、教育者2,、學習者3,、教育影響 三、教育產(chǎn)生的三種起源論：1,、生物起源論（英國沛西·能）2,、心理起源論（美國孟祿）3、勞動起源論（馬,、恩） 四：我國教育制度興起于奴隸社會時期,，夏朝叫庠、商叫校,、周叫序 五：1,、“學而時習之”,，“不憤不啟，不悱不發(fā)”,，“學而不思則網(wǎng),，思而不學則殆”，“因材施教”出自《論語》（注意選擇題） 2,、“教學相長,，長善救失”，“預時孫摩”,，“道而弗牽,，強而弗抑，開而弗達”,，“藏息相輔”出自《學記》（我國和世界上最早的一部專門論述教育經(jīng)典的著作）（注意選擇題） 六,、1、1623年培根首次把“教育學”作為一門獨立的學科提出來,。 2,、1632年捷克夸美紐斯《大教學論》是近代第一本系統(tǒng)的教育學著作，教育學形成獨立學科的標志,。 3,、1806年赫爾巴特《普通教育學》被公認為是第一本現(xiàn)代教育學著作，他是“現(xiàn)代教育學之父”,。 4,、英國的洛克《教育史話》，法國盧梭《愛彌爾論教育》,，瑞士佩斯泰洛齊《林哈德與篙篤德》,，德國康德《康德論教育》。 第二章（大概了解） 一,、教育與政治,、經(jīng)濟制度的關系 1、政治經(jīng)濟制度決定教育的權利2,、政治經(jīng)濟決定教育的領導權3、政治經(jīng)濟制度決定受教育的權利4,、政治經(jīng)濟制度決定教育的目的和內(nèi)容 二,、教育與生產(chǎn)的關系 1、生產(chǎn)力對教育的制約作用 （1）生產(chǎn)力制約著教育的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格（2）生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度（3）生產(chǎn)力制約著課程的設置和課程的內(nèi)容（4）生產(chǎn)力制約著教學的方法和手段 2,、教育對生產(chǎn)力的促進作用 （1）教育是勞動力再生產(chǎn)的手段（2）教育是科學知識生產(chǎn)的手段（3）教育是生產(chǎn)新的科學技術知識的手段（4）教育是提高生產(chǎn)管理水平的手段 三,、教育與文化的關系 1、文化對教育的制約作用 （1）文化影響教育思想教育觀念的產(chǎn)生（2）文化影響教育內(nèi)容的發(fā)展 2教育對文化的影響作用（填空）（1）影響文化傳遞（2）影響文化選擇 （3）影響文化融合 四,、教育的相對獨立性 1,、教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性2,、教育與政治經(jīng)濟制度的不平衡性3、教育本身的歷史繼承性 第三章 一,、個體身心發(fā)展的特殊性（一般了解） 1,、人的機體的自然性與動物不同2、個體身心發(fā)展具有鮮明的社會性 二,、個體身心的動因（填空）：（1）內(nèi)發(fā)論（2）外鑠論 三,、影響教育個體發(fā)展的因素 （一）遺傳在個體發(fā)展中作用 1、遺傳是個體發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提（填空）2,、遺傳素質(zhì)的成熟過程制約著個體發(fā)展過程和階段3,、遺傳素質(zhì)的差異性對個體生理和心理發(fā)展具有一定的影響作用4、遺傳素質(zhì)對個體發(fā)展不起決定作用（注意判斷題） （二）環(huán)境是影響個體身心發(fā)展的外部條件（填空）（三）主觀能動性是影響個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力（填空）（四）教育對個體發(fā)展起主導作用（填空） ▲備注：影響教育個體發(fā)展的因素有：遺傳,、環(huán)境,、主觀能動性、教育（注意填空） 四,、教育必須適應個體發(fā)展的規(guī)律（簡答或填空） 1,、個體身心發(fā)展的順序性和階段性要求教育循序漸進 2、個體發(fā)展的差異性和不均衡性,，要求教育因材施教 3,、個體發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，要求教育有針對性 第四章 一,、 教育方針：黨和國家對教育工作和教育事業(yè)的發(fā)展所提出的并以法令確定下來的,，為實現(xiàn)教育目的而規(guī)定的指導思想和行為綱領（名解） 二、 教育方針特點：方向性,、實踐性,、時代性、法令性（一般了解） 三,、 教育方針的核心——教育目的 教育目的,、廣義：人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,，或者產(chǎn)生怎樣的結果 狹義：指國家對培養(yǎng)什么人才的總的要求,，是培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格 2、教育的功能：定向,、調(diào)控,，激勵、評價 四,、我國的教育方針：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務,，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合,，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人,。（簡答） 五,、我國教育目的理論基礎—馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的基本思想（填空） 六、素質(zhì)教育的含義：全面發(fā)展,、全體學生發(fā)展,、學生個體發(fā)展、教師主體間合作的教育（名解） 第五章 一,、教師：接受一定社會或階級的委托,，在學校中以對學生施加影響為主要職責的人 二、教師的作用（一般了解） 1,、教師是人類文明成果的傳播者2,、是年輕一代心靈的塑造者3、是美的感受者,、體現(xiàn)者和創(chuàng)造者4,、通過培養(yǎng)人才促進社會的發(fā)展 三、教師的地位（一般了解）：專業(yè),、經(jīng)濟,、政治、職業(yè)聲望 四,、教師勞動特點（一般把握） 1,、教師勞動具有獨特創(chuàng)造性2、教師勞動具有很強的示范性3,、教師勞動在時間上的長期性 4,、教師勞動的個體性和勞動成果的集體性 五、教師的素養(yǎng)（重點把握）——注意簡答題 1,、教師的文化知識素養(yǎng) （1）教師應具有扎實的基礎知識（2）教師必須具有廣博的文化修養(yǎng)（3）教師應具有豐富的教育理論知識 2,、教師的能力素養(yǎng)：（1）了解和教育學生的能力（2）語言表達能力（3）教師的教學能力（4）組織管理能力（5）教育機智（6）社交能力（7）教育科研能力 六、教師的職業(yè)道德（必須掌握——簡答,、材料題） 1,、對待教育事業(yè)的道德規(guī)范 (1)忠誠于人民的教育事業(yè)（2）不斷提高素質(zhì)，創(chuàng)造一流的教育業(yè)績 2,、對待教育對象的道德規(guī)范 （1）熱愛,、尊重和信任學生（2）嚴格要求學生 3、對待教師和集體的道德規(guī)范 （1）互相尊重（2）相互支持,、相互協(xié)作（3）尊重和依靠教師集體 4,、教師的自我修養(yǎng) （1）以身作則，堪為師表（2）學而不厭,，誨人不倦 七,、師生關系的類型（填空題） 1,、專制型2,、放任型3民主型 八,、良好師生關系的特點（重點了解） （1）、尊師愛生,，配合密切（2）,、民主平等，聯(lián)系穩(wěn)固,，（3）,、教學相長，關系透明（4）,、雙向反饋,，互補互助 九、建立良好師生關系的基本要求（一般了解） 1,、樹立正確的學生觀和教育觀2,、提高自我修養(yǎng)3、善于與學生溝通 第六章 一,、德育：德育是教育者培養(yǎng)受教育者的品德活動（一般包括思想教育,、政治教育、道德教育,、法紀教育（填空）） 二,、德育過程的基本規(guī)律（通過材料，懂得運用） 1,、德育過程對學生知,、情、意,、行的培養(yǎng),、提高過程 2、德育過程是促進學生品德內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程 3,、德育過程是組織學生的活動和交往,，統(tǒng)一多方面教育影響的過程 4、德育過程是一個長期的,、反復的,、逐步提高的過程 三、德育原則（結合材料,，懂得分析材料應用哪些原則） 1,、社會主義方向性原則2、從學生實際出發(fā)原則3,、知行統(tǒng)一原則4,、集體教育與個別教育結合原則5、正面教育與紀律約束相結合原則6、發(fā)揮積極因素克服消極因素原則7,、尊重信任與嚴格要求相結合原則8,、教育影響的一致性和連貫性原則 四、德育的途徑（重點了解） 1,、教學2,、社會實踐活動3、課外校外活動4,、共青團,、少先隊組織的活動5、校會,、班會,、周會、晨會,、時事政策學習6,、班主任工作 五、德育的方法（簡答題） 1,、說理教育法2,、榜樣示范法3、實際鍛煉法4,、陶冶教育法5指導自我教育法6,、品德評價法 第七章 一、課程：廣義：指學校教育中為所有的學生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗的總和 狹義：學科或活動的總和,，指教學計劃,、教學進程、教學內(nèi)容的組織等某一個方面,。 二,、三種課程理論（填空、選擇,、判斷） 1,、理性主義（三心）（1）課程理念—以知識為核心（2）課程設計—以學科為中心（3）教學論—以教師為中心 2、經(jīng)驗主義（二心一基礎）（1）課程理念—以經(jīng)驗為基礎（2）課程設計—以兒童為中心（3）教學論—以實踐活動為中心 3,、建構主義（1）課程理念—知識建構（2）教學設計—抑創(chuàng)設學習環(huán)境為主要任務（3）教學操作—以主動學習為核心 三,、課程類型（填空） 1、學科課程與活動課程2,、綜合課程與核心課程3,、國家課程與校本課程 四、基礎教育課程改革的目標（必須掌握,，可出簡答題） 1,、實現(xiàn)課程活動功能的轉(zhuǎn)變2,、體現(xiàn)課程結構的均衡性，綜合性和選擇性3,、密切課程內(nèi)容與生活時代的聯(lián)系4,、改進學生的學習方式5、建立與素質(zhì)教育的理念相一致的評價與考試制度6,、實行三級課程管理制度 五、課程計劃：根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標,，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件 第八章 一,、教學：在學校里有目的的、有計劃,、有組織的專門活動 二,、教學的任務（一般掌握） 1、使學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識,，基本事實,、基本原理，掌握學習的基礎方法,，形成基本技能和技巧 2,、以學生發(fā)展為本，注重在教學中學生的個性形成,，潛能的開發(fā),，能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和制度創(chuàng)新精神的生成 3,、注重情感,、態(tài)度、價值觀的形成 三,、教學過程的特點（重點把握） 1,、教學是一種特殊的認識活動 （1）教學內(nèi)容的創(chuàng)新性（2）教學過程的教育性（3）教學環(huán)境的潛隱性（4）教學發(fā)展的高效性（5）教學主體的發(fā)展性 2、教學是一種情知交融的認識活動 3,、教學是一種有規(guī)可循的科學認識活動 4,、教學是一種面向人的生活世界的實踐活動 5、教學是一種有限制的藝術制造活動 四,、教學原則 （注意聯(lián)系課本,，結合材料進行分析，必須掌握一定會出） 1,、科學性和思想性統(tǒng)一的原則2,、理論聯(lián)系實際的原則3、直觀性原則 4,、啟發(fā)性原則5,、循序漸進原則6、鞏固性原則7、因材施教原則8,、發(fā)展性原則 第九章 一,、教學組織形式：為了完成特定教育的教學任務，教師和學生按一定的要求組合起來進行活動的結構,。 二,、教學的基本組織形式—班級授課制 1、優(yōu)點：（1）有利于提高教學效率（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用（3）有利于發(fā)揮集體的教育作用 2,、缺點：不利于因材施教,，不利于充分發(fā)揮學生學習的獨創(chuàng)性和內(nèi)在潛力，容易產(chǎn)生理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象,，妨礙學生主動活潑的學習 3,、班級授課制的含義：將學生按年齡和知識程度劃分為等級并編成有固定人數(shù)的教學班，以班為單位,，由教師根據(jù)規(guī)定的教學內(nèi)容和教學時間按課程表進行分科教學的一種組織形式,。 三、 教學的輔助組織形式（填空）1,、現(xiàn)場教學2,、小組教學3、個別教學 四,、 教學基本程序（必須掌握）1,、備課2、上課3,、作業(yè)檢查4,、課外輔導5、學業(yè)成績的測量與評價 五,、 備課的內(nèi)容：備教材,，備學生，備教法,，備學法 六,、 課的類型：單一課，復合課（填空） 七,、 一節(jié)課的結構（必須掌握,，簡答） 組織教學—檢查復習—講授新教材—鞏固新教材—布置課外作業(yè) 八、 上課的基本要求：（必須掌握,，簡答） 1,、 目的明確2、內(nèi)容正確3,、方法恰當4,、組織嚴密5,、語言清晰6、積極性強 九,、 主要教學策略（注意材料題） 1,、講授策略：講述、講解,、講讀,、講演2、對話策略：問答,、談論3指導策略：練習,、閱讀、活動 十,、 學生主要的學習策略（一般了解） 1、 現(xiàn)代學生學習策略的特點：主動性,、獨立性,、獨特性、體驗性,、問題性 2,、 現(xiàn)代學生主要的學習策略：自主學習、探究學習,、合作學習 第十章 一,、教學設計：研究如何確定教學目標，了解學生的準備狀態(tài),，制定教學程序計劃,，分析確定教學任務，評定教學結果,，以及激發(fā)和維持學習動機的理論和技術,。 二、制定教學策略的內(nèi)容 1,、了解學生2,、確定教學程序3、選擇教學方法4,、組合教學組織形式 三,、課堂教學設計的原則（一般掌握） 1、整體性2,、主體性3,、發(fā)展性4、過程性5,、開放性6,、情境體驗教學 四,、課程教學疾病類型及診治（一般了解） 1、類型：教學失范,、教學失衡,、教學失偏、教學阻隔 2,、診治：預防為主,，及時控制，培養(yǎng)教師反思性的教學意識和能力 第十一章 一,、課外活動：在學校課堂教學以外,，為促進學生德、智,、體等全面而進行的有目的,、有計劃、有組織的各類活動,。 二,、課外教育活動的意義（一般了解） 1、陶冶情操,，培養(yǎng)思想品德2,、擴大視野，增長知識,，發(fā)展智力3,、發(fā)揮創(chuàng)造性，鍛煉各種能力4,、滿足學生多種需求,，愉悅身心，增進健康 三,、課外教育活動的任務（一般了解） 1,、發(fā)展學生的興趣，愛好和特長2,、開闊眼界,，啟迪智慧，增長學生的知識3,、提高智力水平,，培養(yǎng)創(chuàng)造才能4、陶冶情操,，發(fā)展非智力因素5,、豐富精神生活，促進學生的身心發(fā)展6,、指導學生職業(yè)定向 四,、課外教育活動的內(nèi)容：學校,、家庭、社會 五,、學校組織的課外活動（填空） 1,、群眾性活動2、小組活動3,、個別活動 六,、課外活動的基本要求（一般了解） 1、要有明確的目的性,，計劃性2,、要考慮學生的興趣和特長，符合學生的年齡特征3,、活動要豐富多彩,，富有吸引力4、注意發(fā)揮學生集體和個人的主動性,、獨立性和創(chuàng)造性5,、因地制宜，充分利用當?shù)貤l件,。 第十二章 一,、班級：由一位教師（或幾位學科教師）和一群學生共同組成,，經(jīng)由師生交互作用個過程實現(xiàn)某些功能,，以達到教育目的的一種社會體系。 二,、班級功能：社會化功能,、個性化功能、保護功能,、選擇功能（一般了解）,。 三、班主任的工作職責（了解） 1,、對學生進行思想品德教育2,、教育學生努力學習，提高學習質(zhì)量3,、組織,、指導學生參加各種活動4、注重心理健康教育5,、進行班級日常管理,，處理偶發(fā)事件 四、班主任工作地內(nèi)容和方法（掌握,，注意簡答題） 1,、了解和研究學生：（1）了解學生的內(nèi)容（2）了解和研究學生的方法：①資料分析②日常觀察③談話④調(diào)查訪問 2,、組織和培養(yǎng)班集體： （1）確定班級奮斗目標（2）選擇、培養(yǎng)班干部和積極分子（3）制定班級規(guī)范（4）形成正確的輿論和良好的班風 3,、組織班會：三種類型：班務會,；民主生活會；主題班會 4,、做好個別教育工作： （3）對后進生的轉(zhuǎn)化教育（重點掌握）：①摸清情況,，找出原因②掌握心理特點，調(diào)動積極因素③培養(yǎng)學習的興趣④發(fā)揮集體的教育作用⑤耐心等待,，持之以恒 5,、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育影響 6、指導學生課外活動和課余生活 7,、評定學生操行,，評選“三好學生” 五、班主任的素養(yǎng)（一般了解） 1,、政治思想素質(zhì)：（1）較高的政治水平（2）熱愛事業(yè),，熱愛學生（3）高尚的思想品德 2、教育管理素質(zhì)：（1）現(xiàn)代科學管理意識（2）觀察分析能力（3）組織規(guī)劃能力（4）指揮協(xié)調(diào)能力（5）教育應變能力 3,、交往素質(zhì)：（1）與班級學生交往的能力（2）與學校同事交往的能力（3）與學生家長交往的能力 4,、心理素質(zhì)：（1）公道正派，一視同仁（2）熱情開朗,，與人為善（3）心理穩(wěn)定,，善于控制 第十三章 一、學校教育制度：簡稱學制,，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)與管理規(guī)范,，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)任務，入學條件,，修業(yè)年限以及它們之間的關系,。 二、1.按接受教育程度劃分教育：學前教育,，初等教育,，中等教育，高等教育,。 2.按接受教育類型劃分教育:普通教育,，成人教育，職業(yè)教育,，特殊教育,，繼續(xù)教育。 3.按接受教育時間劃分教育：全日制教育,，半日制教育,，業(yè)余教育,，培訓教育 三、1.1902年,，清政府制定了我國近代的第一個學制,，即壬寅學制。 2.1904年,，清政府又頒布了癸卯學制,，這個學制是我國付諸實施的一個學制。 3.1912年,，以孫中山為首的南京臨時政府對舊學制進行了修訂,，頒布了“壬子癸丑學制”。 4.1922年,，北洋軍閥政府頒布了以美國學制為藍本的“壬戌學制”,，又稱新學制，或“六三三制” 5.新中國成立以來曾實施過兩次學制改革,。 |
|
|
