古詩詞是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源,?!?span lang=EN-US>語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段),小學(xué)語文教材中選編了數(shù)十首古詩,,因此,,古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文新大綱推薦了80首小學(xué)生古詩詞背誦篇目,,由此數(shù)量上的增加,,可以明顯看出,其目的是為了加強(qiáng)古詩詞教學(xué),,擴(kuò)大小學(xué)生對詩詞的閱讀,。對于古詩詞的課堂教學(xué),我認(rèn)為,,從閱讀心理的一般規(guī)律和讀懂古詩的基本要求出發(fā),,應(yīng)該抓住下面幾方面。 一,、初讀詩文,,了解作者 詩讀百遍,其義自明,,其情自見,。多讀,可以讓學(xué)生把握詩詞的 內(nèi)在節(jié)奏,。讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程,。學(xué)生在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感的熏陶,,讀多了,自然成誦,,化為心中之本,。整體朗誦詩歌的過程中,由于現(xiàn)代文和古文之間的不同,,首先要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個字,,每個詞,例:《回鄉(xiāng)偶書》中“少小離家老大回,,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。”現(xiàn)在“衰’’讀“shuai",但古讀音應(yīng) 該是“cui”,,古讀音更能押韻,,更能體現(xiàn)古詩的韻律美;例如杜牧的《山行》:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,,白云深處有人家,。”古時應(yīng)該讀xia,而現(xiàn)在用漢語拼音讀xié,,就不和諧,,不押韻了。在處理這個問題時,,我就先讓同學(xué)們自己讀,,多讀幾次,體會到古詩的押韻美,,學(xué)生自然選擇讀古音了,。 二、精讀課文,,了解詩意 讀通古詩后,,就要了解這首詩的意思,在語文課本中,,古詩詞都 會有注釋,,將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時,,我多半希望學(xué)生 采用小組合作或個人發(fā)言的方法,,一句一句讓學(xué)生慢慢去自己探究,老師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥即可,。還可以鼓勵學(xué)生借助古漢語詞典,,去自己翻找,。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。 三,、研讀詩文,體會情感 (1)了解背景:在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中,,有不少的古詩詞,,它 們作者不同,背景不同,,表達(dá)的情感也不同,。就拿“送別"主題來說,有李白的《贈汪倫》,,寫汪倫以歌聲送友,,李白借潭水抒友人對感情之深;有李白的《送盂浩然之廣陵》,,寫李白以目光送友,,以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕;這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對友人的依依不舍之情,。從背景資料當(dāng)中,,我們知道李白才華橫溢,青年時雄心壯志,,無奈朝廷黑暗,,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味,,孤寂之感倍生,,所以朗讀時要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。 (2)想象力的培養(yǎng): 亞里士多德說過:“想象力是發(fā)現(xiàn),、發(fā)明一切創(chuàng)造活動的源泉,。" 古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn),,學(xué)生要充分了解詩中意境,,詩句的言外之意,就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟,,以構(gòu)想詩詞中的畫面,。例如:《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后,請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上,,捕魚人冒著生命危險(xiǎn),,打撈鮮美的鱸魚,使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫,。 總之,,古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶,,是我們的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源,,優(yōu)美的詩詞,,深刻的內(nèi)涵,高遠(yuǎn)的意境,,流傳的佳句,,精湛的語言,是我們?nèi)≈槐M,、用之不竭的寶藏,。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué),不斷充實(shí)自己,,提高自己的文學(xué)素養(yǎng),,正確把握作品的情感,采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,,才能使學(xué)生熱愛古詩詞,熱愛祖國優(yōu)秀的文化,,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美,,欣賞 它的美,享受它的美,,以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng),。 |
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