【原文】今之教者,，呻其占畢，多其訊,，言及于數(shù),，進而不顧其安，使人不由其誠,，教人不盡其材,。其施之也悖，其求之也佛,。夫然,，故隱其學(xué)而疾其師,，苦其難而不知其益也，  雖終其業(yè),，其去之必速。教之不刑,，其此之由乎,！

　　【意譯】現(xiàn)在的教師，讀而不鉆研,、領(lǐng)悟,，自己也不明白，只會照本宣科,；不會深入淺出的教學(xué),，卻故意找些難題來為難學(xué)生；追求進度,，不管學(xué)生能否接受,。對教學(xué)不能全心全意，教育學(xué)生又不能因材施教,；教師的教學(xué)違背了規(guī)律,，對學(xué)生的要求不近情理。如此,，使得學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)且憎惡師長,，只覺學(xué)習(xí)很苦，而得不到學(xué)習(xí)的快樂與益處,。學(xué)生雖然勉強完成了學(xué)業(yè),，很快就把學(xué)到的東西忘得一干二凈。教育不能成功,，原因就在這里呀,！

　　【今讀】

　　《學(xué)記》中說的“今”，自然是當時,，但我們現(xiàn)在看起來竟這樣的眼熟,。古人的智慧穿越時空，直逼當今,，令我們震撼,，也令我們汗顏。文中指出的問題,，過去存在,，現(xiàn)在依然存在，而且愈演愈烈,。教學(xué)之誤也有頑強的生命力,，趕之不走,，揮之不去，讓人著實煩惱與無奈,。“呻其占畢”（照本宣科）,、“多其訊”（滿堂灌）、“言及于數(shù)”（趕進度）,、“施之也悖”,、“求之也佛（拂）”是現(xiàn)象，不顧其安,、不由其誠,、不盡其材是原因，“隱其學(xué)”,、“疾其師”,、“苦其難”、“不知其益”,、“去之必速”是結(jié)果,。

　　教學(xué)中的急于求成，不顧教學(xué)對象的接受能力,，滿堂灌,，滿天灌，整年灌,，正是當前教學(xué)的頑癥,。給學(xué)生布置作業(yè)，有的教師事先并未認真地做一遍,，胡亂拿出一份試卷,，塞給學(xué)生。有的題目,，在評講時,，教師才發(fā)現(xiàn)錯了。老師累,，學(xué)生苦,。教師厭教，學(xué)生厭學(xué),。我們開幾個小時會,，就如坐針氈，昏昏欲睡,。學(xué)生們天天坐,，年年坐，個中滋味，實難為外人道也,。學(xué)生們本在經(jīng)歷人生最美好的時光,，可現(xiàn)實中的他們……可憐啊,！

　　興趣是最好的老師,，引發(fā)學(xué)生的興趣，珍視學(xué)生的好奇心,，應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終,。允許學(xué)生的反復(fù)，容忍學(xué)生的暫時落后,。理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生,，同學(xué)生肩并肩,，手挽手，去克服學(xué)生成長中的困難,，教師也在學(xué)生的成長與進步中實現(xiàn)價值,。

　　唯物辯證法的精髓是具體問題具體分析，教育教學(xué)的根本規(guī)律是因材施教,。沒有最好的方法,，只有恰當?shù)姆椒āＲ蛉?、因時進行教育,，才是最好的教育。教師應(yīng)帶著研究的氣息去工作,，提高教育的科學(xué)水平,。不斷增強教育教學(xué)的針對性和有效性，對癥下藥,，因材施教,，就會多一點智慧，少一點盲目,。

　　教育的誤區(qū),，幾千年如一日，是教育的悲哀,。我們應(yīng)當努力去突破它,，用我們艱苦而充滿智慧的勞動去突破它、改變它,。

　　教師也是家長,，對自己孩子的教育也常是一本難念的經(jīng)。說一句刻薄的話,，連自己的孩子都教育不好,，當教師的實在是太悲哀了,。因為它既帶來了家庭不幸，也證明了自己教育專業(yè)水平欠缺,。優(yōu)秀教師,，應(yīng)當是家庭教育的專家。我們應(yīng)當認真地研究家庭教育的規(guī)律,，運用到學(xué)校教育,，運用到自己的家庭教育。家庭教育誤區(qū)有多種表現(xiàn),，同學(xué)校教育的誤區(qū),，兩山對峙，兩水并流,，相失益彰：過高的要求,，過多的灌輸，過分的漠視,，過多的盲目……

　　這里且說家庭教育的現(xiàn)狀：年輕夫妻,，有了孩子，喜上眉梢,，幸福難抑,。怕他熱著，怕他凍著,；怕他餓著,，怕他吃著；怕他哭著不睡,，也怕他只睡不哭,。不知如何是好！待孩子稍大,，怕他走路跌倒,，又怕他不會走路，仍不知如何是好,！待孩子牙牙學(xué)舌,，叫爸、叫媽,、叫爺,、叫奶，全家人莫不興奮難奈,；罵爸,、罵媽、罵爺、罵奶,，一并笑納,，甚至用得意的神色夸耀，還不知如何是好,！如果能背幾句古詩,，唱幾聲流行歌曲，那怕是“你是我的情人”,，全家人自以為得了天才,，真不知如何是不好！對孩子不恰當?shù)暮亲o從此開始,，對孩子過高的期望也從此誕生,。

　　孩子入幼兒園，家長不辭辛苦,，接來送去,，其樂融融。要啥給啥,，不論貴賤，孩子要星星,，恨不得把月亮也摘下來,。讓孩子學(xué)唱歌，學(xué)跳舞,，學(xué)彈琴,，學(xué)打球——能學(xué)的學(xué)，不能學(xué)的也學(xué),，想使孩子成為全能,。真不知讓孩子如何才好。孩子上小學(xué),，進初中,，入高中，與孩子的接觸,，愈來愈少,，對孩子的內(nèi)心了解得也來愈來愈少，家長和孩子的關(guān)系似乎只成了金錢與分數(shù),、名次的交換,，家長給錢，孩子拿回高分和好的名次,。結(jié)果好像總難如人意,，名次不靠前，分數(shù)不滿意，孩子愈來愈不聽話,。遇到工作上不如意,，看著孩子不爭氣，怒從膽邊生,，訓(xùn)斥甚至打罵,，甚或成為習(xí)慣性動作。家長看孩子不順眼,、不了解,、不理解，孩子對家長感到委屈,、不解,、無奈和反抗，父母與孩子隔膜形成,，所謂代溝,。

　　功課未學(xué)好，未考上大學(xué)或未考上理想的大學(xué),，找工作無把握,。家長四處奔走，求親告友,，拉著面子,，損著尊嚴，為的是給孩子找一個崗位?，F(xiàn)實是到處人滿為患,，找工作，難難難,，難于上青天,。孩子大事做不來，小事不想做,。東磨西纏,，好歹有了工作，又要戀愛結(jié)婚,。孩子又無積蓄,，婚事又不肯屈居人后，做老子的只能傾其所有,，把孩子的事情辦得風(fēng)光無限,。

　　孩子娶妻生子，又是一個小家庭,，與父母的關(guān)系漸淡,，甚或形同路人,。孩子又重復(fù)父母的過去，重復(fù)著寵物,、出氣筒,、包袱、陌生人的軌跡,。

　　怪孩子,，還是怪我們自己？能不能走出這樣的劣性循環(huán),？靠什么走出這個循環(huán)的怪圈,？

　　現(xiàn)在的師生關(guān)系日漸淡漠——尖子生以為是自身聰明，教師的教學(xué)成績是沾了他的光,，自然不會感激老師,；后進生，教師漠視,、無視,，自然也不會感激教師。種瓜得瓜,，種豆得豆,，沒有耕耘，怎么收獲,？師生關(guān)系的滑坡,，原因可能在此。

　　關(guān)心每一個學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的心理感受,，是做教師應(yīng)該充分注意的,。成為學(xué)生的精神偶像,，成為學(xué)生的終生導(dǎo)師，是我們應(yīng)當追求的方向,。

　　教育為人民服務(wù),，首先是為家長服務(wù)。面對家長的困惑,，學(xué)校應(yīng)當做些什么,？我們教師又能做些什么？面對孩子的困惑,，家長,、教師、學(xué)校,、社會又應(yīng)當做點什么,？

　　是到該引起我們深切關(guān)注,、思考并努力予以解決的時候了。

　　【鏈接】

　　不盡才,，不顧安,，不由誠，皆是施之妄也,。（張載）

　　不憤不啟,，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反,，則不復(fù)也,。《論語》

　　不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而想硬塞的教師,，不過是錘打冰冷的鐵,。（賀拉斯曼）

　　非其地，樹之不生,；非其意,，教之不成?！妒酚洝?/p>

　　夫子循循然善誘人,，博我以文，約我以禮,，欲罷不能,。《論語》

　　君子壹教,，弟子壹學(xué),，亟成?！盾髯印?/p>

　　達師之教也,，使弟子安焉、樂焉,、休焉,、游焉、肅焉,、嚴焉,。此六者得于學(xué)，則邪辟之道塞矣,，勝義之術(shù)勝矣,。《呂氏春秋》