茶樹的啟示

[案例12]

西部某山區(qū)一所學(xué)校,，由于政府的關(guān)懷，老百姓的支持,，在原來極其破舊的校園里建起了兩棟白色嶄新建筑,，一棟是教學(xué)樓，一棟是宿舍樓,。在褐色貧瘠的山嶺的環(huán)抱中,，顯得特別漂亮?？墒?，校舍的周圍卻是光禿禿的一片，顯得很不相宜,。校長很想借著新校舍的落成大做“校園建設(shè)”的文章,。但是，又沒錢去買花、種草,，怎么辦？校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一幫人多次開會反復(fù)研究,，同時也與鎮(zhèn)里的領(lǐng)導(dǎo)商量,。在商量的過程中，鎮(zhèn)里的一位領(lǐng)導(dǎo)提出,，我們這里是全市有名的茶葉生產(chǎn)基地,，生產(chǎn)的茶葉“外形扁平挺制、湯色嫩綠明亮,、滋味清爽,、品質(zhì)優(yōu)良，屬名茶中的上等品”,，并多次在全省乃至全國農(nóng)業(yè)博覽會上獲獎,。鎮(zhèn)里的老百姓也希望自己的孩子能夠掌握茶葉的種植技術(shù)。另外,，茶樹也可以美化校園呀,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽了，深受啟發(fā),，確立了將學(xué)生綜合實踐活動與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相結(jié)合的校園建設(shè)的思路,。于是，學(xué)校在鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,，請來了當(dāng)?shù)氐牟枞~種植大王,，從茶樹苗移栽，到施肥,、剪枝,，再到采摘、加工,，一一教給學(xué)生,。后來，校長又在思考：學(xué)校近幾年來考上大學(xué)的學(xué)生不算少,，可會種植茶葉卻更多,，為學(xué)生今后的發(fā)展考慮，是不是可以將“茶樹種植”開成一門課,？

幾年過去了,，“茶樹種植”這門綜合實踐活動課程，在學(xué)校,、老師,、學(xué)生共同呵護下，內(nèi)容不斷充實,，活動形式不斷創(chuàng)新,，成了培養(yǎng)茶葉種植大王的搖籃,，也為校際間交流綜合活動課程開設(shè)搭建新的平臺。

[評析]

傳統(tǒng)課程資源的開發(fā)和利用往往局限于把教材看作是唯一的課程資源,。教材所提供的學(xué)習(xí)素材成為課程資源的唯一載體,，使得課程資源結(jié)構(gòu)單一，不能實現(xiàn)人力,、物力,、財力、環(huán)境等因素的整體資源優(yōu)勢,。

在我國山區(qū)擁有豐富的課程資源可供開發(fā)利用,，同時，由于新課程為這些地區(qū)進行資源開發(fā)和利用提供了大量空間,，加之國家政策上的支持,，使得山區(qū)能夠?qū)嵤┬抡n程并呈現(xiàn)出獨特的區(qū)位優(yōu)勢。

新課程所倡導(dǎo)的一個重要理念,，就是課程向兒童生活世界的回歸,。課程不是固定的教材，不是一種結(jié)果性的產(chǎn)品,，而是兒童增長經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能,、發(fā)展情意等的過程,。這所學(xué)校開設(shè)“茶樹種植”這一綜合實踐活動課程，正是將課程與兒童生活經(jīng)驗的聯(lián)結(jié),，讓兒童在日常生活情境和周圍環(huán)境中積極地建構(gòu)知識,，使課程具有一點生活化和情感化的色彩，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。因此，新課程倡導(dǎo)課程的綜合化,，實施國家課程,、地方課程和學(xué)校課程三級管理體制，倡導(dǎo)新型的課程形態(tài)如綜合實踐活動,。這些新的理念為山區(qū)開發(fā)和利用課程資源,，體現(xiàn)地方特色并發(fā)揮獨特的優(yōu)勢提供了大量的空間。

[思考]

1,、你所在的學(xué)校開發(fā)了哪些校本課程資源,，在校本課程的開發(fā)中遇到了哪些阻礙或問題，聯(lián)系實際談?wù)勀愕南敕ā?/span>

2、收集校本課程開發(fā)的案例,，分析本校進行校本課程開發(fā)的可能性與操作方式,。