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1. 相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)
◆生字
又何間焉（jiàn） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 曹劌（guì） 肉食者鄙（bǐ） 夫戰(zhàn),，勇氣也（fú） 望其旗靡（mǐ）
◆古今詞語
伐（ 古義：討伐，攻打齊師伐我 今義：砍伐）
間 （古義：參與又何間焉 今義：中間）
鄙 （古義：鄙陋,，目光短淺肉食者鄙 今義,。卑鄙）
犧牲（ 古義：指豬、牛,、羊等祭品犧牲玉帛 今義：為了正義的目的舍棄自己的生命
加 （古義：虛夸,，以少報(bào)多弗敢加也 今義：增加）
信 （古義：信實(shí)，誠實(shí)必以信 今義：書信）
獄 （古義：案件小大之獄 今義：監(jiān)獄）
雖 （古義,；即使雖不能察 今義：雖然）
可以 （古義,；可以憑借 可以一戰(zhàn) 今義：表許可）
再 （古義：第二次今義：表示事情或行為重復(fù)）
忠 （古義：盡力做好本分的事忠之屬也 今義：忠誠）
◆詞性活用
神弗福也（名詞用為動(dòng)詞， 賜福 ,、保佑）
公將鼓之（名詞用為動(dòng)詞 擊鼓）
通假字
小惠未偏編 同“遍”,，遍及
◆一詞多義
請(qǐng) 請(qǐng)求曹劌請(qǐng)見 請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從
◆虛詞
以 ①拿：依靠,。“何以戰(zhàn),？”②把：“必以分人。”③用：“必以信,。”④按照,。“必以情。”⑤憑借,。“可以一戰(zhàn),。”
之 ①代詞,。“肉食者謀之”（代事）；“公與之乘”（代人）,；“故克之”（代齊軍）,。②的。“小大之獄,。”③助詞,，無義。“公將鼓之,。”
◆特殊句式
判斷句：夫戰(zhàn),，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的,。
省略句：“（曹劌）乃入（朝）見（莊公）”（省略主語,、賓語）；“民弗從（之）也”（省略賓語）,；“必以（之）分人”,、“可以（之）一戰(zhàn)”（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）；“再（鼓）而（氣）衰,，三（鼓）而（氣）竭”（省略謂語,、主語）。
倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn),？（賓語前置）
戰(zhàn)于長勺在長勺交戰(zhàn),。（狀語后置）
2．內(nèi)容理解
（1）題解
本文記述了公元前684年齊、魯兩國長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過,。當(dāng)時(shí)齊國（今山東中部,，國都臨淄）強(qiáng)大，魯國（今山東南部,，國都曲阜）弱小,。公元前684年，齊國出兵打魯國,，因?yàn)閼?zhàn)爭發(fā)生在魯國的長勺,，故稱為“長勺之戰(zhàn)”。“長勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大,、以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例之一,。毛澤東同志曾在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》著作中全文引述此文并進(jìn)行了精要的分析：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn),，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針,，打勝了齊軍,，造成了中國戰(zhàn)爭史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例……文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備──取信于民,，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地──長勺，敘述了利于開始反攻的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí),，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí),。雖然是一個(gè)不大的戰(zhàn)役，卻同時(shí)是說的戰(zhàn)略防御的原則,。”（《毛澤東選集》第一卷）
曹劌是春秋時(shí)候的魯國人,，他有勇力，有見識(shí),，也有謀略。“論戰(zhàn)”是對(duì)戰(zhàn)爭的議論,?！蹲髠鳌分械倪@段文章，主要不是記述戰(zhàn)爭的經(jīng)過,，而是記述曹劌的“論戰(zhàn)”,，故編者給這段文章加了一個(gè)標(biāo)題，叫《曹劌論戰(zhàn)》,。
（2）內(nèi)容層次
全文分三段,。
第一段：敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公，通過他和魯莊公的對(duì)話說明政治上取信于民是戰(zhàn)爭勝利的先決條件,，突出曹劌的遠(yuǎn)謀,。
這段分兩層。
第一層（開頭──乃入見）文章開門見山,，用十個(gè)字就點(diǎn)明戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間,、作戰(zhàn)的對(duì)象、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和魯莊公匆忙迎戰(zhàn)的態(tài)度,。緊湊簡短的敘述烘托了作戰(zhàn)之前的緊張氣氛,。在這緊迫時(shí)刻，曹劌出于愛國熱情,，不顧?quán)l(xiāng)人勸阻,，主動(dòng)請(qǐng)見。曹劌和鄉(xiāng)人的對(duì)話不多,，卻突出表現(xiàn)了曹劌的卓越見識(shí),。
第二層（從問：“何以戰(zhàn)”到“戰(zhàn)則請(qǐng)從”）寫曹劌見到魯莊公以后兩人的談話。曹劌問魯莊公憑借什么條件去和齊國作戰(zhàn),，魯莊公講了衣食分人,、祭神弗加和斷獄以情三個(gè)方面的依據(jù)。莊公所講的這三條依據(jù),，第一條是對(duì)官僚貴族的,，第二條是對(duì)天地神靈的,，第三條是為廣大人民辦好事的。曹劌否定了前兩條,，只肯定了第三條,。曹劌認(rèn)為，斷獄以情,，則能取信于民,，得到人民的擁護(hù)。只有取信于民,，才能把戰(zhàn)爭的勝利建立在可靠的基礎(chǔ)上,。這正是曹劌的“遠(yuǎn)謀”──政治遠(yuǎn)見與正確的戰(zhàn)略思想。
對(duì)話的最后,，曹劌又主動(dòng)提出參加作戰(zhàn)的請(qǐng)求,，自然過渡到下文。
第二段：寫長勺之戰(zhàn)的具體經(jīng)過,。
公將鼓于齊軍氣盛之時(shí),，曹劌阻止，因?yàn)檫M(jìn)軍時(shí)機(jī)未到,。到齊人三鼓之時(shí),，曹劌才認(rèn)為可以進(jìn)軍，于是“齊師敗績”,。公將馳于不明齊軍退卻真相之時(shí),，曹劌阻止，當(dāng)他下視齊軍車轍與眺望齊軍軍旗之后,，才讓莊公“逐齊師”,。在曹劌的正確指揮之下，魯國終于取得了勝利,，事實(shí)再次證明了曹劌的“遠(yuǎn)謀”,。
值得注意的是，兩國交兵的戰(zhàn)爭場面,，可寫的東西很多,。但是作者有意識(shí)地略去了戰(zhàn)場的其他情況，只寫了“擊鼓”和“逐師”兩件事,，這正是作者在文章剪裁方面所表現(xiàn)出來的高超的寫作技巧,。
第三段：寫曹劌論述這次戰(zhàn)斗取勝的原因。
先用“既克,，公問其故”一句承上啟下,。“既克”而不知“其故”，足見莊公完全不懂軍事,，再次印證了前邊的“肉食者鄙”,，又自然地引出曹劌的論述,。
曹劌的論述分兩層意思。1.抓住“彼竭我盈”的有利時(shí)機(jī)進(jìn)軍,，所以能克敵制勝,。這種見解，在戰(zhàn)略思想上是相當(dāng)高明的,。2.大國難測,，防埋伏，待敵方“轍亂”“旗靡”之后才追擊敵人,。這是曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想,。曹劌的論述有理有據(jù)，是以弱勝強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。
全文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí),，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能。
3．形式把握
（1）詳略得當(dāng),，重點(diǎn)突出
全文以“論戰(zhàn)”為重點(diǎn)進(jìn)行選材與剪裁,，展開記敘，以突出曹劌高明的戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù),。“論戰(zhàn)”部分（一,、三段）寫得詳，作戰(zhàn)部分（第二段）寫得略,。“論戰(zhàn)”部分緊扣一個(gè)“論”字,，詳細(xì)寫曹劌的言論──戰(zhàn)前準(zhǔn)備取信于民的作戰(zhàn)條件，戰(zhàn)后總結(jié)勝利經(jīng)驗(yàn),，這反映曹劌的“遠(yuǎn)謀”──高明的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),。作戰(zhàn)部分重點(diǎn)寫曹劌的兩個(gè)“未可”與“可矣”的英明決斷，突出他在戰(zhàn)場上的“遠(yuǎn)謀”,。作戰(zhàn)部分（第二段）的敘述為第三段的“論”作鋪墊,，第三段的“論”就是根據(jù)兩個(gè)“未可”與“可矣”展開的。
其他內(nèi)容如君臣相見之禮,，戰(zhàn)前布置,，戰(zhàn)場具體情況，勝利的具體過程等都一字未提,，因?yàn)檫@些與“論戰(zhàn)”無關(guān)或關(guān)系不大,，也與突出曹劌的“遠(yuǎn)謀”無關(guān)或關(guān)系不大。
（2）過渡自然,，上下勾連
文章以時(shí)間為順序,，以曹劌參加長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過為線索展開記敘,，依次是：戰(zhàn)前準(zhǔn)備──戰(zhàn)爭經(jīng)過──戰(zhàn)后總結(jié)，脈絡(luò)井然,。
文章三個(gè)段落的記敘過渡自然巧妙：第一段末尾“可以一戰(zhàn),，戰(zhàn)則請(qǐng)從”這兩句既是本段的小結(jié)，又是第二段的前因,，是第二段“公與之乘”的導(dǎo)入語,；第二段最后的“遂逐齊師”一句，既是本段的小結(jié),，又和第二段開頭的“既克”二字緊相連,。這樣，使文章三個(gè)段落渾然一體,。
（3）前后照應(yīng),，因果分明
第一段的“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”與第二,、三段的“公將鼓之”,、“公將馳之”和“公問其故”照應(yīng)。
第二段的兩個(gè)“未可”與兩個(gè)“可矣”照應(yīng),。
第三段的“一鼓作氣”照應(yīng)第二段的“公將鼓之”而曹劌曰“未可”,；“彼竭我盈”照應(yīng)第二段“齊人三鼓”時(shí)曹劌曰“可矣”。“大國難測”照應(yīng)第二段曹劌“下視其轍,，登軾而望之”,。
這樣前后照應(yīng)，使事情的因果分明,，更加突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”,。
（4）人物形象對(duì)比鮮明
本文運(yùn)用對(duì)比襯托法，通過人物對(duì)話和動(dòng)作,，描寫了兩個(gè)對(duì)比鮮明的人物形象──曹劌與魯莊公,。
在戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段，魯莊公“將戰(zhàn)”而不知“何以戰(zhàn)”,，曹劌調(diào)查研究之后得出結(jié)論：“小大之獄”“必以情”,，“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”,。
在作戰(zhàn)過程中,，魯莊公盲目地“將鼓之”和“將馳之”，而曹劌則兩次阻之曰“未可”,，到有利時(shí)機(jī)才曰：“可矣”,。
在作戰(zhàn)總結(jié)階段，魯莊公不知為何取勝而“問其故”，曹劌一一分析回答,。
這樣,，寫出了魯莊公這個(gè)“肉食者”的“鄙”：無知無謀無能，魯莽草率,，缺乏軍事頭腦和指揮才能,；反襯出曹劌的深謀遠(yuǎn)慮，胸有成竹,，指揮若定,，既能把握住戰(zhàn)略防御原則，又善于觀察,，善于捕捉戰(zhàn)機(jī),，既謹(jǐn)慎又果斷，既冷靜又大膽,，有政治遠(yuǎn)見,，有高超的軍事才能。鮮明的對(duì)比,，突出了曹劌的形象,，突出了“論戰(zhàn)”主題。
（5）語言簡練生動(dòng)
全文只有222個(gè)字,，極精練地寫出了一個(gè)有名的戰(zhàn)例的全過程,，刻畫了兩個(gè)鮮明的人物形象，論述了一個(gè)高明的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想,。如“十年春,，齊師伐我”,，七個(gè)字就交代了戰(zhàn)爭的時(shí)間,、事由。“齊師伐我”,，表明這是齊國攻打魯國,，褒貶分明。曹劌見魯莊公,，一開頭就是一個(gè)關(guān)鍵性的問話“何以戰(zhàn),？”開門入正題，免去了君臣相見的繁文縟節(jié)的敘述,。“齊人三鼓”一句,，就包括了齊軍的第一次和第二次的擊鼓進(jìn)擊魯軍而魯軍未出擊，也寫出了齊軍依仗數(shù)量上的優(yōu)勢企圖取勝的急切心理,。兩個(gè)“可矣”就包括了魯軍進(jìn)軍的情況,。“齊師敗績”四個(gè)字就概括了齊軍潰敗的具體情狀。
文章惜墨如金,，做到了辭約而意豐,，言簡而意明,。
4．語言揣摩
★中心句：忠之屬也?？梢砸粦?zhàn),。戰(zhàn)則請(qǐng)從。
這句話是曹劌的政治主張,，即要想取得戰(zhàn)爭的勝利,，必須取信于民，得到人民的擁護(hù),。這句話同時(shí)也是總結(jié)句,。
★重點(diǎn)句：（1）肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀,。
這句話說明曹劌對(duì)戰(zhàn)爭已胸有成竹,，對(duì)統(tǒng)治者的鄙陋也有認(rèn)識(shí)。曹劌的答語正是全文的綱領(lǐng),，下文一面寫曹劌的“遠(yuǎn)謀”,，一面寫莊公之“鄙”。
（2）“何以戰(zhàn),？”
這句話顯示了曹劌銳利的戰(zhàn)略眼光,，表現(xiàn)了他的軍事才能。曹劌提出“何以戰(zhàn),？”的問題,，就是要莊公認(rèn)識(shí)到人心在戰(zhàn)爭中的作用，努力爭取人民的支持,，為勝利奠定可靠的基礎(chǔ),，這就初步顯示了他的“遠(yuǎn)謀”。
（3）夫戰(zhàn),，勇氣也,。一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。彼竭我盈，故克之,。夫大國,，難測也，懼有伏焉,。吾視其轍亂,，望其旗靡，故逐之。”
這是曹劌戰(zhàn)后的議論,，是全文的重點(diǎn),，它表現(xiàn)了曹劌作戰(zhàn)指揮智勇雙全的特點(diǎn)，進(jìn)一步說明了曹劌的確是一位“遠(yuǎn)謀”的軍事家,。這句話同時(shí)也是總結(jié)句,。
★深意句： 公將鼓之。劌曰：“未可”齊人三鼓,。劌曰：“可 矣”……公將馳之,，劌曰：“未可”。下視其轍,，登軾而望之,，曰：“可矣。”
作戰(zhàn)中,，寫了曹劌的兩個(gè)“未可”和兩個(gè)“可矣”,，卻不交代他這樣做的原因。這兩個(gè)問題留到下面去解答,，才能更好地突出“論戰(zhàn)”的主旨,。另外，也設(shè)置了懸念,，增強(qiáng)了故事的曲折性,。
★相應(yīng)成語。如：
齊人三鼓—一鼓作氣 望其旗靡—一所向披靡 彼竭我盈—一惡貫滿盈 小信未孚—一不孚眾望 懼有伏焉一—危機(jī)四伏 十年春—一春華秋實(shí) 枯木逢春 故克之一—克敵制勝 攻無不克 三而竭—一殫精竭慮 精疲力竭 下視其轍一—南轅北轍 重蹈覆轍 故逐之—一逐鹿中原 追亡逐北 難測也—一莫測高深 心懷叵測 未能遠(yuǎn)謀一—足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮 2010-12-13 人教網(wǎng)
 下載： 《曹劌論戰(zhàn)》案例展示
1．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：（1）相關(guān)文學(xué)常識(shí)（2）課文大意的理解和重點(diǎn)詞句（3）課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排,。（4）課文的朗讀和背誦
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文,，充分認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的勝負(fù)取決于民心的向背。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中像曹劌一樣開動(dòng)腦筋,，運(yùn)用智謀,，使自己成為一個(gè)聰明的人。
2．教學(xué)實(shí)錄
（一）啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們,，在我國歷史上有很多以少勝多的著名戰(zhàn)役,，我們今天要學(xué)的長勺之戰(zhàn)就是其中著名的戰(zhàn)例之一,，而在這次戰(zhàn)役中有一個(gè)人物起了重要作用，他是……
生：曹劌
師：不錯(cuò),，今天我們就走進(jìn)這位平民政治家,，一起來學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》！看看曹劌的風(fēng)采,。
（二）介紹相關(guān)知識(shí),，熟悉課文背景
師：我們先看看注釋①，看看對(duì)課文相關(guān)資料的介紹。本文選自《左傳》,，大家對(duì)這部書了解嗎,？
生：不了解。
師：好,，那我給大家介紹一下,。《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、外交,、文化等方面情況的一部編年體史書,。書中保存了大量古代史料，文字優(yōu)美,，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響,。我們這篇課文就很好地反映了這些特點(diǎn),。
（三）朗讀課文，熟悉內(nèi)容
師：大家都知道,，要學(xué)好文言文,，首先要讀好。下面就請(qǐng)大家放聲將課文朗讀一遍,。
（生讀）
師：現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)將這篇課文朗讀一遍,，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他讀的字音和節(jié)奏有沒有問題,。
生1：“十年春……”
師：這位同學(xué)讀得還是很流暢的,，不過也有些美中不足。大家聽出來了嗎,？
生2：“又何間焉”的“間”他讀成了第一聲,。
師：對(duì)，這個(gè)多音字要注意,。
生3：“下視其轍”的“轍”也讀錯(cuò)了,。
生4：還有，“吾視其轍亂”的節(jié)奏應(yīng)該是“吾/視其轍亂”,。
師：大家說得都很好,，讀文言文就應(yīng)該讀準(zhǔn)它的字音和節(jié)奏。下面就請(qǐng)全班同學(xué)聽一遍朗讀錄音,。
（四）分組討論,，互相質(zhì)疑
師：大家已經(jīng)初步讀熟了課文,，在此基礎(chǔ)上，我們來了解課文的大意,。以大家現(xiàn)在的水平,，應(yīng)該可以大致上看懂它。那現(xiàn)在請(qǐng)大家分組討論,，可以將自己的疑問提出來向其他同學(xué)請(qǐng)教,，也可以把自己的心得拿出來向其他同學(xué)問難。
生1：我有一句話不是太懂,。“齊人三鼓”在這里是什么意思呢,？以前我們學(xué)習(xí)的“三”有作“三”講的，有作“多次”講的,，在這里應(yīng)該是哪一種呢,？
生2：我認(rèn)為是三次。這從第三段的“一鼓作氣,，再而衰,，三而竭”是可以看出來的。
生3：“必以信”這句話我總是翻不通順,。
生4：這句話應(yīng)該仿照注釋3來翻,，可以翻成“一定上報(bào)實(shí)情”。
師：這種翻譯的方法不錯(cuò),，其他同學(xué)應(yīng)該向她學(xué)習(xí),。
師：剛才的兩位同學(xué)都是有疑而問。其他同學(xué)沒有舉手,，看來這篇課文確實(shí)不難理解,。那有沒有同學(xué)在討論中有所收獲，來考驗(yàn)一下其他同學(xué)呢,？
生5：我覺得有個(gè)詞很重要,，“犧牲玉帛”的“犧牲”，它的意思是豬,、牛,、羊，和現(xiàn)在完全不同,。我想請(qǐng)其他同學(xué)再找?guī)讉€(gè)這樣的詞,。
生6：這很簡單。“小大之獄”的“獄”,，古代是案件,，現(xiàn)在是“監(jiān)獄”,。
生7：還有“弗敢加也”的“加”,，它的意思是虛報(bào),，和我們現(xiàn)在也不一樣。
生8：我有一個(gè)問題：“登軾而望之”是什么意思,？
生9：這有注釋啊,。就是“登上車前的橫木眺望齊軍”啊。
生8：這我也知道,，可是誰知道這句話里的道理和哪句詩一樣,？
生：……
師9：是“欲窮千里目，更上一層樓”吧,？
生8：對(duì),。
師：這位同學(xué)的聯(lián)想非常豐富。所提的問題也很有創(chuàng)造性,。
看來大家對(duì)課文意思的理解確實(shí)比較透徹了,。好，讓我們再把課文齊讀一遍,，邊讀邊思考句子的含義,。
（五）分析人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物
師：通過對(duì)課文的翻譯,，大家已經(jīng)了解了課文的大意,，我們就可以進(jìn)一步地探索了。我國古代的歷史著作不僅僅是為了記事,，更多的時(shí)候是在寫人,。就拿本課來說，大家對(duì)文中的人物還是留下了深刻的印象吧,。
生1：是的,，我對(duì)曹劌的印象很深。我覺得他是一個(gè)非常有謀略的人,，這次戰(zhàn)役能夠以少勝多,，全是靠他的指揮。
生2：我還覺得曹劌是一個(gè)愛國的人,，國家有難,，他主動(dòng)要求出戰(zhàn)。
生3：我覺得魯左公是一個(gè)沒用的人,，他對(duì)打戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)完全不了解,，就連勝利了都不知道是怎么回事。
生4：不過,，魯左公也有可取之處,，他能好好斷案，這是最好的戰(zhàn)爭準(zhǔn)備,，他還比較得民心,。
師：大家分析得都不錯(cuò),，那大家是怎么得出這些結(jié)論的呢？這篇課文又是怎樣刻畫人物的呢,？
生1：我是從人物的對(duì)話中看出來的,。第三段曹劌說的那些話不但說明了勝利的理由，更說明了他是一位軍事家,。
生2：我也是從對(duì)話中看出來的,。第一段中曹劌說的“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”,，表現(xiàn)出了他對(duì)那些達(dá)官顯貴的蔑視,。
生3：而魯公在第一段說的話也表明，他根本不知道什么是戰(zhàn)爭的根本,，平時(shí)為政也有不少缺點(diǎn),。
生4：我是從人物的動(dòng)作中看出來的。第二段中曹劌在追擊敵人之前,，“下視其轍,，登軾而望之”，說明他做事十分小心,。
師：大家說得都很好,，這也正是我們在前面介紹《左傳》的特點(diǎn)時(shí)說到的：它善于通過對(duì)話和動(dòng)作表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。而通過分析人物的動(dòng)作和語言來分析人物的性格也正是我們分析人物性格的主要方法,。
師：既然課文的語言和動(dòng)作描寫如此精彩,，那讓我們來嘗試一下，看看我們能否將課文中的對(duì)話繪聲繪色地讀出來,，將課文中的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地演出來,。請(qǐng)一、二,、三組的同學(xué)準(zhǔn)備第一段的朗讀,；四、五,、六組的同學(xué)準(zhǔn)備第二段的表演,。
（學(xué)生準(zhǔn)備）
師：大家準(zhǔn)備好了嗎？我想先問一下,，等會(huì)兒朗讀和表演的時(shí)候,，我們有什么要注意的呢？
生5：朗讀要注意語氣,。比如“肉食者鄙”這句話要讀出輕蔑的感覺,。與魯公對(duì)話中的肯定與否定語氣也要很明顯。
生6：表演也一樣,。要突出曹劌的堅(jiān)決與果斷,。
師：大家說得都很好,，想必大家的表演會(huì)更加精彩，讓我們拭目以待吧,。
（學(xué)生表演）
（六）分析課文結(jié)構(gòu),，理解戰(zhàn)爭內(nèi)涵
師：看到大家精彩的表演,，可以看出大家確實(shí)是理解了這篇課文,，理解了課文中的人物。以大家的演技,，都快可以考慮讓大家去拍一部《曹劌論戰(zhàn)》的電視劇了,。不過，話說回來,，我們這篇文章描寫戰(zhàn)爭的過程好像和我們平時(shí)看到的電視不大一樣啊,。
生1：是的，平?？磻?zhàn)爭片,，打仗的場面占了很大的比例，而課文沒怎么描寫廝殺的場面,。
師：確實(shí),，那我們這篇課文詳寫的是什么內(nèi)容呢？
生1：課文詳寫的是戰(zhàn)前和戰(zhàn)后,。
師：戰(zhàn)前的什么和戰(zhàn)后的什么呢,？
生1：戰(zhàn)前的準(zhǔn)備和戰(zhàn)后的總結(jié)。
師：很好,，那課文為什么要這樣安排,，而不像電視一樣多描寫一些戰(zhàn)爭場面來吸引讀者呢？
（學(xué)生面露難色）
師：那我來提示一下,。我們的史學(xué)家記載歷史并不僅僅是記錄事件,，他們更希望后人從中能夠得到一定的教訓(xùn)。
生1：我明白了,，作者詳寫戰(zhàn)前和戰(zhàn)后是希望后人能夠更好地明白這場戰(zhàn)爭勝負(fù)的原因,。
師：好，一針見血,。那大家不妨探討一下,，到底是什么原因讓魯國在長勺之戰(zhàn)中以弱勝強(qiáng)呢？
生2：我認(rèn)為是因?yàn)樗麄冇幸晃缓玫慕y(tǒng)帥,，精通謀略的指揮者,，就像赤壁之戰(zhàn)中的火攻之計(jì)一樣，是用智謀獲勝的,。
生3：魯國抓住了最好的作戰(zhàn)時(shí)機(jī),，趁“彼竭我盈”的機(jī)會(huì)出擊,，一舉奠定了勝局。
生4：還有,，課前提示中說,，齊國發(fā)動(dòng)的是一場以強(qiáng)凌弱的戰(zhàn)爭，它不得人心,，所以才會(huì)失敗,。
師：大家總結(jié)得非常正確，確實(shí),，決定一場戰(zhàn)爭的勝負(fù)除了實(shí)力的強(qiáng)弱,，更重要的是民心的向背、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用,。大家討論一下,，歷史上其他的戰(zhàn)爭是不是符合這一規(guī)律。
生5：抗日戰(zhàn)爭時(shí),，日本的軍事實(shí)力比我們強(qiáng),，但他們是侵略者，我們又運(yùn)用了正確的游擊戰(zhàn)術(shù),，所以最后獲勝的是我們,。
生6：赤壁之戰(zhàn)，曹操的部隊(duì)在數(shù)量上有絕對(duì)的優(yōu)勢,，但是由于他中了對(duì)方的火攻計(jì),，結(jié)果一敗涂地。
生7：我們學(xué)過的陳涉吳廣起義也是一樣,，起義軍的裝備雖然不好,，但由于他們反對(duì)暴秦，是正義的,，所以他們的起義能夠成功,。
生8：所以我們以后一定不能支持那些不正義的戰(zhàn)爭，比如美國入侵伊拉克,。
生9：我們還要向曹劌學(xué)習(xí),，多用計(jì)謀，不能蠻干,。
師：大家歸納得非常好,。看來,，學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》,，我們的最大收獲就應(yīng)該是認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的內(nèi)涵。我們身邊雖然沒有戰(zhàn)爭，但我們無法避免矛盾與沖突,，面對(duì)它們,，我們要像課文中說的一樣。第一,，我們是不是有理的一方,；第二，我們要多開動(dòng)腦筋想辦法,。只有這樣,，我們才能成為生活中的勝利者。下課后,，請(qǐng)大家再收集相關(guān)戰(zhàn)爭的資料,，補(bǔ)充到自己的摘抄本上,。
3．教學(xué)反思
從整個(gè)教學(xué)過程來看,，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的,，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥,，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。
教學(xué)過程中沒有采用逐句翻譯的傳統(tǒng)方式,，而是采用朗讀,、表演等形式從整體上去把握課文。這樣做,，不但可以消除學(xué)生機(jī)械翻譯的枯燥感,，還能讓學(xué)生從課文中學(xué)到更多的知識(shí)。
思想教育應(yīng)該貫穿始終,。如果不能透過故事看到其中的本質(zhì),，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。學(xué)習(xí)了這篇課文,，學(xué)生能夠從中初步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的本質(zhì),，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確面對(duì)矛盾沖突，對(duì)學(xué)生很有幫助,。
學(xué)習(xí)語文知識(shí)絕不能僅限于課文,，課文只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)文章中運(yùn)用,，這樣才能做到舉一反三。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，如果學(xué)生的條件有限,，老師也要盡可能地給他們提供幫助,，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，這也正是新教材新課程強(qiáng)調(diào)的,。
4．專家點(diǎn)評(píng)
本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的,。自主、合作,、探究三大學(xué)習(xí)方式,，始終貫穿整堂課。其中以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,，避免了 “公式化”,、“概念化”的語言講解，把知識(shí)交給學(xué)生自己去探究,，一葉知秋,，引導(dǎo)學(xué)生探求了事物的規(guī)律，學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題,，一環(huán)扣一環(huán),，從中也把課文的內(nèi)容理解了。教師引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是單向的分析,，而且是雙向的分析,。從文言文教學(xué)來看，往往字詞句的講析比較認(rèn)真,，而課文內(nèi)容的分析則比較馬虎,。此課分析卻相當(dāng)細(xì)膩，教師不因?yàn)檫@是一篇文言文而淡化分析,，也不因其只有220來字而輕率處理,。給學(xué)生貫注一個(gè)意識(shí)：在閱讀中，要善于從多角度,、多側(cè)面,，善于從不同的視點(diǎn)來分析閱讀內(nèi)容，從而獲得對(duì)知識(shí)的全面的辨證的理解,。課堂不僅教給學(xué)生一定的語文知識(shí),，還培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。 |
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