提起《三國演義》所描述的“空城計”，大家一定會聯(lián)想 “瑤琴三尺勝雄師”的諸葛亮的風采,。當時,，司馬懿率大軍兵臨城下，戰(zhàn)事一觸即發(fā),，但諸葛亮仍笑容可掬,，琴音紋絲不亂。司馬懿疑惑不已,，思慮再三,，還是下令撤退。當他事后得知真相,，追悔莫及,，仰天嘆曰：“吾不及亮也。”這一則故事充分說明了自信心不僅能戰(zhàn)勝敵人,，保全自己,，更是取得成功、贏得未來的法寶,。
　　自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價,，是對自己的能力和水平所持的一種肯定性態(tài)度，是對待自我態(tài)度方面的一種性格特征,，是后天習得的結(jié)果,。小學生的自信心是隨著生理、心理的逐漸成熟，在客觀因素的影響下,，以學習活動為中介,，通過個體的主觀能動作用而逐漸形成和發(fā)展的。人們從事各種活動都需要有相應(yīng)的自信心,，才能取得成功,。學生的自信心也是如此，在學習活動中,，學生對自己的價值和能力會表現(xiàn)出肯定或否定的心理傾向,學生的自信心培養(yǎng),，本質(zhì)上是學生對自己所具有能力的一種正確估計與高度自我接納的態(tài)度。
一,、培養(yǎng)自信心對小學生的重要意義 
　　我們都知道,，一個人的自信程度與他的成功率成正比。也就是說成功的次數(shù)越多,，自信心就越強,；相反，失敗次數(shù)越多,，自信心就越弱,。小學生正是接受新鮮事物和良好教育的關(guān)鍵時期，自信心對其性格的形成,、成績的優(yōu)劣,、事業(yè)的成敗等具有十分重要的作用。現(xiàn)代心理學以及教育學的研究表明：人的自信心只有很少一部分受遺傳因素影響,，而環(huán)境和教育對個體自信心的形成與增強有著決定性的作用,。這充分說明，自信心的培養(yǎng)是社會教育,、學校教育與家庭教育中的一個非常重要的方面,。心理學家曾經(jīng)對千名兒童進行追蹤研究，30年后他對其中的30%高成就者與20%無大成就者進行比較,，發(fā)現(xiàn)他們最明顯的區(qū)別就是自信心,。所以，從某種意義上說,，擁有了自信,，也就是奠定了日后成功的基礎(chǔ)。對于小學生的學習也是如此,。 
　　對自己充滿信心的人,，可以全身心地投入工作學習中，而不去考慮與擔心其他人,、其它事,，容易形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志,，敢于面對新的問題和挑戰(zhàn)，不輕易言??；自信心不足的人會過多地考慮困難，容易沮喪,、灰心,，在困難面前猶豫不決，畏縮不前,，甚至逃避,。對于小學生而言，自信心不足就會表現(xiàn)出不合群,，不敢做,，甚至不相信自己等；有自信心的學生,，他的大腦機能在強烈自信的激勵驅(qū)動下,，會煥發(fā)出極大的潛能，學生就能調(diào)節(jié)自己的心理機能,，培養(yǎng)興趣愛好,，而興趣和愛好是成就事業(yè)的最好老師。愛迪生曾說：“自信乃是成功的第一秘訣”,?？v觀古今,凡有成就的人無一不是以充分的自信心為先導。有人曾問居里夫人:“你認為成才的竅門在哪里?”居里夫人肯定地說:“恒心和自信心,尤其是自信心,。”可見,自信心對一個人的成才具有多么重要的作用。
　　因此,，培養(yǎng)學生的自信心尤為重要,，是進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求,。
二,、小學生缺乏自信心的原因及危害 
　　小學生缺乏自信主要有以下幾方面的原因： 
　　一是自身性格的特點。心理研究表明,，“氣質(zhì)為抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)的人較膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人來說更容易缺乏自信”,，這與先天性遺傳有關(guān)。這部分小學生表現(xiàn)為性格內(nèi)向,、脆弱,，遇挫折時承受力差，容易缺乏自信,，成為日后成長發(fā)展的阻礙,。不過,，通過后天的培養(yǎng)，能慢慢地完全改變這種性格,，從而成為一個充滿自信的人,。 
　　二是不能正確地、客觀地,、全面地認識自我,。小學生由于年齡小，思維不成熟,，對客觀事物的認識缺乏針對性,，對自身的認識也不能正確客觀地評判，這一階段急需教育引導,。但是,，教育不科學，心理上就會造成自信心不足,，產(chǎn)生自卑,。實踐證明，很多缺乏自信心,、存在自卑心理的小學生,，都缺乏對自我的正確認識與評價，主要表現(xiàn)為過分夸大自己的缺點而看不到自己的優(yōu)點,，或者很少能看到自己的優(yōu)點,，總感覺別人比自己強，在看到別人的長處時,，心理就不平衡,，自卑心理增強，表現(xiàn)為膽小怕事,，不敢面對挑戰(zhàn),，遇到困難就會一蹶不振，喪失信心和勇氣,，這些后果嚴重影響了他們心理的健康成長,。 
　　三是身邊的人無意的傷害。家庭是小學生成長的第一課堂,，父母文化素質(zhì)的高低,、家庭環(huán)境的和諧等都給他們帶來不同的影響，尤其是父母關(guān)系緊張,、糾紛多,、不穩(wěn)定的家庭，會對小學生的成長帶來嚴重的不良影響,，這些學生常常表現(xiàn)為自卑,、孤僻,、不合群等。在學習和生活中,，如果教師不注意教學方法,，對學生缺乏了解，錯誤地進行批評教育,，也會使小學生的身心受到不同程度的傷害,；同學之間，交流中無意的傷害,，也給部分小學生帶來了不良影響,。 
三、培養(yǎng)學生自信心的方法
　　對于小學生而言,，正是自信心形成,，培養(yǎng)其積極健康向上的自信心的黃金時期，自信心不僅關(guān)系到他們的健康成長,，對于以后的發(fā)展也起到非常重要的作用,。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心就成為每位班主任老師義不容辭的責任,。那么,，怎樣培養(yǎng)小學生的自信心呢？
　?。ㄒ唬┳鹬貙W生的思維方式,，是培養(yǎng)學生自信心的基礎(chǔ)。  
　　小學生有著和大人完全不同的心理世界和價值體驗,，他們以孩子特有的眼睛去看這個世界,，以兒童的思維方式認識世界，以純真的童心感受世界,。因此教師在充分認識學生潛能基礎(chǔ)上,，應(yīng)該尊重和理解孩子這種獨特的價值體驗和心理特點，給其自己發(fā)展的空間,，不能對他們有過高的要求，更不能以成人的標準來要求孩子,，這是孩子自信心形成的基礎(chǔ),。贊賞學生的每一個優(yōu)點，這樣學生與生俱來的自信,，當然也是稚嫩的自信,，就不會被壓制和打擊，才能積極樂觀地面對世界,，滿心自信,，邁向成功,。
　　（二）提高能力,，是形成自信心的必要條件,。
　　加強孩子能力的培養(yǎng)。自信源于對自我能力的確定,?？墒牵壳霸S多家長在孩子能力培養(yǎng)中存在一定偏差,。偏差之一,，家長在能力內(nèi)容選擇上有所失衡。許多家長比較重視孩子的知識技能和藝術(shù)技能的培養(yǎng),，而忽略了孩子生活處理能力的培養(yǎng),，造成孩子獨立生活能力差，面對困難環(huán)境缺乏自信,。偏差二,，家長包辦代替。因為怕孩子受到傷害或把事情辦糟,，孩子一有困難,，家長便采取保護措施，使孩子喪失了經(jīng)常磨練的機會,，殊不知,，越是事事代辦，越俎代庖,，越會造成孩子缺乏自信,，磨滅自己的行動欲望，能力也就無從培養(yǎng),。因此,，要培養(yǎng)孩子的能力，就要全面入手,，敢于放手,，凡是孩子自己可能做好的事，就要相信他能做好,，使孩子感受到你的信任,，他才會產(chǎn)生信心。當然,，孩子獨立辦事,，由于經(jīng)驗不足，往往會把事情辦糟,，甚至惹來麻煩,。這時,，我們應(yīng)該鼓勵他們，幫助他們樹立“我能行”的信心,，懂得“不怕失敗,，大膽嘗試”的道理，讓他們在實踐中“吃一塹,，長一智”,，不斷積累經(jīng)驗，從而提高各方面的能力,。 
　?。ㄈ┵p識贊美，是樹立學生自信心最有效的方法,。
　　莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光,，沒有陽光，我們就不能生活,。”以鼓勵代替批評,，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺地克服缺點,，彌補不足,，會使學生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛,，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤,。著名的“羅森培爾效應(yīng)”的實踐充分證明了這一點。教師只有表現(xiàn)自己對學生的賞識才能使學生信心倍增,。如何表現(xiàn),、何時表現(xiàn)效果最佳呢？需把握好以下幾點：
　?。?）賞識要真誠,，表揚要發(fā)自內(nèi)心。
　　首先,，教師要細心地觀察和發(fā)現(xiàn),，準確、具體地說出孩子的表現(xiàn)與成就,，把學生的良苦用心和艱難努力都記在心上,，然后再熱情地夸獎學生。這樣學生會確信老師的賞識是真的,，從而對自己充滿自信，還會對教師心存感激,，從而更加積極向上,，充滿自信和活力,。其次，要學運會用名人及他人的力量,，如適當?shù)赜妹说脑捈捌渌握n教師或班集體對學生進行表揚,，也會收到意想不到的效果。
　?。?）賞識的表達形式應(yīng)靈活多樣
　　表達賞識的方法很多,，有贊許的眼光或微笑、手勢（如豎大拇指）,、口頭表揚,、懇切的鼓勵、物質(zhì)的獎勵等,。根據(jù)不同年齡段的學生,，不同的情況，施以不同的方法,。如對低年級學生,，他們的思維和感受能力較弱，應(yīng)多用口頭表揚,、手勢,、物品獎勵等較為直接和強烈的方式表達賞識。高年級可多用意味深長的目光或較含蓄的語言來鼓勵,。再如學生做好一件事的時候應(yīng)用口頭表揚,，而如果是一件相對較難的事就應(yīng)用手勢或物質(zhì)獎勵?？傊?，賞識的表達應(yīng)靈活多樣，視不同時機,，發(fā)揮其最大的效力,。
　　（3）賞識表揚及時,，珍視學生的進步
　　如果表揚或鼓勵是在第一時間做到就會收到最好的結(jié)果,。因為孩子的注意力轉(zhuǎn)移是很快的，因此,，教師要時刻關(guān)注每個學生的每一個細微的進步,，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵,，讓孩子產(chǎn)生自豪感和成就感,，促進其不斷進步，從而樹立自信心。我們經(jīng)常會聽到這樣一些話“這學生真是一無是處”,，“這學生調(diào)皮得不得了”,。即使學生做得稍微好一點也認為是理所應(yīng)當，而對錯誤就非常重視,，大而話之,。這樣，我們就錯過了許多表揚學生的機會,，打擊了他們的自信,。特級教師錢夢龍，有一次去外地上公開課,，有位同學遲到了,，站在門口十分難堪。只見錢老師十分和藹地說：“這位同學雖然遲到了,，但確實是個十分喜愛學習的好學生,，你們看，他跑得頭上都冒汗了,。這說明他心里急,，想把遲到而造成的損失減少到最低程度。”這個遲到的同學,，原以為必挨批評,，沒想到卻意外地得到了表揚，不僅消除了尷尬,，而且迅速積極地投入到聽課中去,，成了課堂上發(fā)言最踴躍的學生。細細地品味這個事例,，我們可以看出,，對學生做錯了事而自己又知道錯了的時候，不妨忽略其錯不計而對其表現(xiàn)出來的積極的一方面加以肯定和贊揚,。這種做法可以滿足其內(nèi)心的自我肯定和要求,，可以強化其改過圖進的信念。
　?。?）賞識表揚要把握好度
　　賞識教育主張對孩子多肯定,，多表揚，少批評,，但不等于孩子犯了錯誤就不去批評,，無原則地賞識。再者,，賞識過度,，會導致孩子高傲自大,，任性，不能客觀正確地評價自我,，若稍遇坎坷便一蹶不振,。我們要適當把握賞識力度，對待不同的孩子賞識的程度不同,。如對膽小呆板的孩子要多肯定鼓勵，少批評指責,。對調(diào)皮,、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉其閃光點,，及時肯定鼓勵,，揚長避短。好孩子應(yīng)適當賞識,，多提新的更高的要求或多鼓勵他向更高的目標前進,。
　　（四）善待學生的過失,，是重樹學生自信心的有效方法,。     
　　一般情況下，教師,、家長都會多鼓勵孩子,，但有時在多種因素的共同影響下，容易造成行為失控,，在情急生氣時忘了鼓勵反倒譏諷,，甚至指責：“你真笨，不用上學了”,、“你這么沒記性,、真是死不悔改”等，從而挫傷孩子的自尊心,，降低孩子對自我的評價,，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。“人非圣賢,，熟能無過”,。更何況是小學生。當學生犯錯時,，教師不應(yīng)隨意地責罵和諷刺,，否則會打擊學生嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破,，會打擊學生學習和探索的興趣,，對學生的自信更是重大打擊。對學生的過失，教師要正確認識,，保持良好的心態(tài)來對待,，多給學生鼓勵和及時的引導。當然對學生的鼓勵應(yīng)有針對性,。如果學生的嘗試確實是不恰當?shù)?，會導致比較嚴重后果的，這種情況下當然不能鼓勵,，但也不能隨意責罰,，而應(yīng)恰當?shù)恼f服和引導。對學生的過失,，在鼓勵的基礎(chǔ)上,，更重要地是給以多種途徑的引導，耐心地解釋學生的錯誤原因以及改正方法,，注重教師自身的榜樣示范作用,，同時引導學生多向身邊的人請教和學習，使學生在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗,，在教訓中累積智慧,，不貳過，在失敗的基礎(chǔ)上走向成功,，在失敗的挫折下重樹自信,。我們對孩子犯錯誤的處理至關(guān)重要，愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發(fā)明家,。同樣,，教師和家長的寬容也會使孩子感受一份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容,、和善,、耐心，時刻謹記賞識孩子,，給孩子以希望,。
　　（五）激發(fā)學生潛能,，是牢固樹立學生自信心的需要,。
　　如果學生僅僅是依靠家長、教師的賞識和鼓勵而形成的自信,，就像溫室里的花朵,，經(jīng)受不住考驗，這種自信是不牢固的,，只有真正挖掘出學生的優(yōu)勢和潛力,，讓他們真正看到自己的能力和優(yōu)勢,，感受到自己的力量，才能鞏固他們的自信,。所以,，教師要善于從學生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫助每一個學生找到適合自己發(fā)展的空間,，最大限度的開發(fā)出每個學生的內(nèi)在潛能,，樹立牢固的自信心。
　　激發(fā)學生潛能是一個長期的過程,，要求教師做到：（1）平時要細心地觀察學生的日常行為習慣,，經(jīng)常和學生交流，從而了解學生的潛在優(yōu)勢,。（2）要鼓勵學生表達自己的想法，積極組織學生參加形式多樣的活動,，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好,，聰明的老師是從不壓抑學生躍躍欲試的愿望而鼓勵他們把自己的潛能盡可能地表現(xiàn)出來。（3）營造良好的環(huán)境氛圍,，如積極向上的班集體,，團結(jié)奮進的教室布置，在困難和挫折面前表現(xiàn)自強不息的教師,、家長等,，對學生進行潛移默化的影響。從而激勵學生變潛在的優(yōu)勢為明顯的優(yōu)勢,，樹立起牢固的自信心,。
　　（六）鼓勵學生展示自我,，是增強學生自信心的有效途徑,。
　　勇于展現(xiàn)自我，是人生的價值所在,，是每一個自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì),。學生年幼，通過展現(xiàn)自己獲得成就感,，對于他們樹立自信顯得尤為重要,。但現(xiàn)在的學生，大多由于膽小,、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己,。而且能力較強，有特長的“好學生”往往占據(jù)了舞臺,，而那些所謂“差學生”似乎只有當觀眾的份兒,，這樣一來,，能力強的學生機會也就多，能力也就越強,；能力弱的學生機會似乎沒有,，因此他們對各種活動往往報以冷眼旁觀，更缺乏自信,。為改變現(xiàn)狀,，使每位學生都有鍛煉的機會，班主任就要扮演推進器的角色,，為學生搭建展現(xiàn)自我的舞臺,，鼓勵學生勇于表現(xiàn)自己。開展豐富多彩的班級活動,，給每一個學生創(chuàng)設(shè)極具挑戰(zhàn)的機會,，為學生提供展示自己才華，證明自己“能行”的大舞臺,。在公開場合“亮相”,，每個孩子都能找到自己的驕傲，反省自己的不足,?？吹阶约旱拈L處和優(yōu)勢，會讓學生形成良好的自我意識,，相信自己是一個好學生,，對自己充滿自信。當他們?nèi)〉贸晒r,，哪怕只是微小的進步,，我們都要及時給予肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅,。千萬別小看這小小的體驗,，它能鞭策孩子向更高的目標不斷進取，增強孩子的自信心,。
　　總之,小學階段是培養(yǎng)學生自信心的重要時期,“自信心”是戰(zhàn)勝一切困難的金鑰匙,以“天生我才必有用”為信念去支持學生,、賞識學生、鼓勵學生,培養(yǎng)學生的自信心,和挫折作頑強的斗爭,。