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父親決定孩子的智商！ 據(jù)世界衛(wèi)生組織公布的一項(xiàng)最新研究成果表明,，平均每天能與父親共處兩個(gè)小時(shí)以上的孩子,，要比其他的孩子智商高—— 熱點(diǎn)推薦：育兒，讓父親多帶孩子,！ 養(yǎng)育男孩,，塑造明天優(yōu)秀父親 父親教育與天才 偉大的發(fā)明家 他的父親熱衷于科學(xué)和研究。為了全面培養(yǎng)孩子,，父親在家里辦起了實(shí)驗(yàn)室,，請(qǐng)來(lái)了高水平的家庭教育專家，讓孩子們學(xué)習(xí)各種知識(shí),。 在他17歲時(shí),，父親送他去周游世界，歷時(shí)兩年,，學(xué)到了不少知識(shí),，結(jié)識(shí)了不少科學(xué)家和學(xué)者。19歲時(shí),，他確定了自己的終生道路,，決心像父親一樣，當(dāng)個(gè)科學(xué)家,。后來(lái),，他真的成了一名偉大的發(fā)明家——他就是諾貝爾。
 父親的助手 他的父親,，是巴黎一名外科醫(yī)生,，也是他的接生婆,。他從小就被要求到父親的診所當(dāng)學(xué)徒，接受父親的言傳身教,，積累了豐富的助理經(jīng)驗(yàn),。有時(shí)他還會(huì)替其他著名的外科大夫做助手。后來(lái),，由于朋友極力勸告，父親才讓他到大學(xué)就讀,，并取得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位,。1913年,，他獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)——他就是法國(guó)的查爾斯·理歇特。 擇善而居 他出生在英國(guó)一個(gè)教育非常落后的地方,。他和別的孩子一樣，喜歡打鬧,，貪玩，10歲那年他曾兩次逃學(xué),。為改善他的學(xué)習(xí)環(huán)境,，父親決定遷居倫敦。由于不適應(yīng)新環(huán)境,，父親為他請(qǐng)來(lái)了家庭教師,，他的成績(jī)迅速趕了上來(lái)。后來(lái),，他于1904年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),。他說(shuō)：“父親給我的童年環(huán)境的改變，影響了我的整個(gè)人生,。”他就是發(fā)現(xiàn)氬氣的英國(guó)科學(xué)家瑞利,。  科學(xué)家瑞利 父親幫他建“實(shí)驗(yàn)室” 他出生在一個(gè)令人神往的大學(xué)城——英國(guó)的劍橋。他有著強(qiáng)烈的求知欲望,，讀中學(xué)時(shí)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了極大興趣,。由于沒(méi)有條件讓他從事正規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，父親就和他一起共同建起了一個(gè)“小實(shí)驗(yàn)室”,，儀器是他從公園里撿來(lái)的破瓶子,，而藥品則是父親從商店里買來(lái)的,。從此，他就與化學(xué)結(jié)下了不解之緣,，他就是英國(guó)的諾里什,。 培養(yǎng)小“書迷” 他的父親經(jīng)營(yíng)一家書店，他從3歲時(shí)就與書結(jié)下了不解之緣,。他看書,，還經(jīng)常向父親提出各種問(wèn)題。父親不懂的,，就鼓勵(lì)他從書中尋求答案,。讀中學(xué)時(shí)，除了學(xué)好功課,，他讀了大量的書,，對(duì)自己熟悉的東西，他就會(huì)順便記下來(lái),。27歲時(shí),，他就成了博士生導(dǎo)師，在教育戰(zhàn)線上,，他培養(yǎng)出了25名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,，而他本人也于1906年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他就是美國(guó)的湯姆遜,。  湯姆遜 不能放棄 他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，所以，他想放棄學(xué)業(yè),。他找到父親,，對(duì)父親說(shuō)了自己的打算。父親對(duì)他說(shuō),，不管你以后要做什么,，書都必須要讀。沒(méi)有什么不能面對(duì)和克服的困難,，只有克服了困難,，才能真正超越自己。聽了父親的話,，他決定不再放棄學(xué)業(yè),，而是制訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并發(fā)憤讀書,，于1981年獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng),。他就是日本的福田謙一。……崔鶴同 教育寶寶：父親上崗證，你拿到了嗎 走近“完美父親”貝克漢姆 母親是孩子的家,，代表著慈愛(ài),、溫暖和善良，是孩子成長(zhǎng)的搖籃,。而父親則是門外的路,，代表著思想、閱歷和冒險(xiǎn)——     孩子觀點(diǎn)：父親的教育對(duì)孩子起著決定性作用 父親對(duì)孩子的發(fā)展影響,，與母親同等重要,。 “在家庭教育中，如果把父親比做一棵大樹,，母親則是一片綠草地,。”母親更多地提供給孩子溫情、舒適感,；而父親則提供力量,、支持和依靠，父親對(duì)孩子的影響主要表現(xiàn)在品格培養(yǎng),、智力發(fā)展,、社會(huì)心理以及堅(jiān)強(qiáng)、自立,、勇敢等性格的確立上，這是在家庭教育中母親所不能替代的,。 研究顯示：父親對(duì)孩子的數(shù)理邏輯能力發(fā)展具有較大的影響,。與父親密切相處的孩子,，數(shù)學(xué)成績(jī)佳,。相比之下,，與母親常在一起的孩子,，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)新事物的興趣上,，更擅長(zhǎng)與人交往,。 父親在教育孩子方面有更強(qiáng)的目的性,。要培養(yǎng)孩子哪些品質(zhì),，發(fā)展哪些方面才能,，父親心中一般都是有計(jì)劃的,。該怎樣做，需要些什么條件,，是比較明了的,，而母親在這方面要差一些。大多數(shù)母親對(duì)孩子都有較高期望,，但在實(shí)際教育中,，母親往往就顯得無(wú)計(jì)劃，并力不從心。 從教育內(nèi)容來(lái)看,，在知識(shí)的傳播上,，父親的知識(shí)面一般廣于母親，而且在史,、地,、哲知識(shí)上父親往往精于母親。因此,，父親給孩子講得更多的是歷史故事,，各地風(fēng)情民俗，英雄人物等,，而母親則一般都是給孩子講童話,，涉及社會(huì)知識(shí)較少，這在拓寬孩子視野,，豐富孩子知識(shí)上就稍遜一籌了,。在生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，父親教育孩子要獨(dú)立,、果斷,，要具有勇敢精神和冒險(xiǎn)精神。父親讓孩子參與修理簡(jiǎn)單家電,，大膽學(xué)騎自行車,，帶他們爬山、賽跑……而母親總想保護(hù)孩子,，在孩子參加一些危險(xiǎn)和復(fù)雜的事時(shí),，母親總擔(dān)心孩子會(huì)不小心碰傷、摔傷,、磕傷,。  推薦閱讀：球星父母與他們的孩子(圖)
事實(shí)上，父親對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)不止于智力,，還涉及體格,、情感、性格等方面,。父親對(duì)孩子的愛(ài),、關(guān)心、照顧,，情緒的感染,，以至父親的一舉一動(dòng)，一怒一笑都在潛移默化地影響著自己的孩子,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著獨(dú)特的作用,。大量的研究資料表明,，與父親接觸少的孩子，體重,、身高,、動(dòng)作等方面的發(fā)育速度都會(huì)落后些，并普遍存在焦慮,、自尊心不強(qiáng),、自控力弱等情感障礙，表現(xiàn)為憂慮,、多動(dòng),、有依賴性，被專家稱為“缺少父親綜合癥”,。 因此,，在家庭里應(yīng)提倡加大父親與孩子交往的力度，父親再忙,，也要抽出時(shí)間多與孩子接觸,，從嬰兒早期父親就要多抱抱、逗逗,、喂喂孩子,，滿足孩子情感的需求，為孩子的體能,、智力,、社會(huì)性的發(fā)展創(chuàng)造條件。 案例：37歲的計(jì)算機(jī)博士劉同波,，是一家著名的計(jì)算機(jī)公司的技術(shù)部經(jīng)理,。他的妻子經(jīng)營(yíng)一家玻璃工藝品公司，生意甚是紅火,，其經(jīng)營(yíng)的玻璃制品已經(jīng)打入歐洲市場(chǎng)。由于孩子降生,，先后請(qǐng)兩個(gè)保姆不得力,，在無(wú)人照看孩子的情況下，為了不影響妻子蒸蒸日上的事業(yè),，為了照顧及教育孩子,，劉博士毅然辭職回家"相妻教子"。這條新聞出街后,，在社會(huì)上引起極大反響,。有人認(rèn)為是對(duì)人才的浪費(fèi)，有人則說(shuō)是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn),。 拋開其他討論不談,，我們只在家庭教育范圍內(nèi)進(jìn)行探究。在中國(guó)，對(duì)孩子的教育中,，的確存在著這樣的問(wèn)題：教育女性化,。家庭教育中，媽媽起著主導(dǎo)作用,；進(jìn)入幼兒園,，老師幾乎全是女性；進(jìn)入小學(xué),、中學(xué),，女教師占大多數(shù)；進(jìn)入大學(xué)后,，男女教師的比例才大體均衡,。當(dāng)然，這和女性認(rèn)真,、仔細(xì),、體貼等先天的優(yōu)勢(shì)有關(guān)。然而,，這種情形,，卻造成了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，男性教育的嚴(yán)重缺失,。學(xué)校教育中男女比例的失調(diào),，一時(shí)間無(wú)法改變，這就需要家庭教育中,，爸爸承擔(dān)起更多的責(zé)任,，為孩子補(bǔ)充相應(yīng)的教育營(yíng)養(yǎng)。 典型個(gè)案：一個(gè)家庭的采訪 時(shí)間：2005年5月20日 地點(diǎn)：廣州市江南西路某茶吧 人物：陳先生（物流公司經(jīng)理),、陳太太(家庭主婦),、陳一帆(5歲) 陳先生的講述： 單位的工作太忙，所以一般情況下,，都是太太在照顧孩子,。記得一帆剛出生那年，正是我的物流公司處于危難的時(shí)候,，我有近一年的時(shí)間,，沒(méi)有呆在家里，四處去尋找客戶,。等我回到家里的時(shí)候,，我去抱一帆，一帆都要掙扎著往外跑,，如果我硬抱住他,，他就會(huì)大哭著叫媽媽,。 慢慢地，他終于接受我了,，可是,，我又沒(méi)有時(shí)間陪他。真是太忙了,?？蛻魜?lái)了，我不能不陪吧,？生意來(lái)了,，我不能不做吧？在公司里,，有這么多事做,，回到家里，坐到沙發(fā)上就不想起來(lái),，眼睛盯著電視屏幕,，思緒卻不知飄到了哪里。我也知道,，應(yīng)該陪兒子好好玩一會(huì)兒,，可我實(shí)在是太累了。我當(dāng)然也知道這樣的消息：世界排名在前100位的富翁,，大多數(shù)都認(rèn)為,，此生最失敗的事情，就是沒(méi)有陪著孩子一起成長(zhǎng),?？墒牵鞘歉蝗藗儾趴梢愿锌氖虑?，我現(xiàn)在連感慨的資格都沒(méi)有,。 直到有一天，兒子給了我一次極大的震撼,。那是去年,，我們買了新房子的時(shí)候，新屋裝修,，有一群裝修工人在房間里忙碌。 那天,，我下班很早,，就去了新房子。發(fā)現(xiàn)兒子和一個(gè)強(qiáng)壯的裝修工人正在打鬧,。就在他們開心地玩了一陣后,，兒子忽然怯怯地提出要求：“叔叔,，你可以抱我一下嗎？” 那個(gè)裝修工人愣了愣,，馬上把他抱了起來(lái),，高高地舉過(guò)頭頂。 聽著兒子的笑聲,，我忽然感到心里莫名地酸楚：我的確給了兒子優(yōu)質(zhì)的生活,，可是，卻同時(shí)奪走了他和爸爸在一起的時(shí)間,。 陳太太的講述： 一帆是個(gè)男孩子,，不過(guò)，我總覺(jué)得,，他陽(yáng)剛氣不足,。 這不能怪一帆的爸爸，都怪我,。一帆還小的時(shí)候,，可淘氣呢，經(jīng)常不是打爛了這個(gè),，就是碰碎了那個(gè),。我非常怕,。這是女人和做母親的通病,，生怕孩子有個(gè)什么閃失。 記得那還是在他3歲的時(shí)候,，看了電視里的動(dòng)物世界,，他竟然學(xué)那些猴子，去爬街邊樹,，而且,，真的爬到了很高的地方。我急得哭了,，打110報(bào)了警,。警察來(lái)了后，正打算到街邊的店鋪中借梯子,，一帆竟然自己又爬了下來(lái),。警察沒(méi)說(shuō)什么，可圍觀的人沒(méi)有一個(gè)不怪我大驚小怪,，多此一舉的,。 回到家里，我狠狠地批評(píng)了一帆,，告訴他那樣做是不對(duì)的,，以后再也不許發(fā)生這種事情,。一帆咬著手指，溫順地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。因?yàn)槲蚁壬?jīng)常不在家,，一帆大多數(shù)時(shí)間都和我生活在一起，因此,，他還是比較聽話的,。從那以后，他再也沒(méi)做過(guò)危險(xiǎn)的事情,。 這是我覺(jué)得欣慰的地方：如果一帆有個(gè)三長(zhǎng)兩短,，我會(huì)心疼死，而且,，我也對(duì)不起先生,。他在外奔波勞碌，不就是為了這個(gè)家,，為了我和一帆么,？ 陳一帆的講述： 我不太喜歡幼兒園，幼兒園里的小朋友,，都叫我假女孩兒,。我挺怕我爸爸，總也見(jiàn)不到他,，他也不理我,。我有時(shí)想和他玩，他也不理,。媽媽告訴我,，爸爸太忙了，不要打擾他,。 我也知道爸爸忙,。 有一次，我看電視,，看到里面有個(gè)小孩子,，想用錢買爸爸的一個(gè)小時(shí)。我也想買爸爸一個(gè)小時(shí),，和我一起玩積木,。可是,，我的錢都是爸爸給的,，他一定不會(huì)答應(yīng)。 我怕，我長(zhǎng)大了,，爸爸還是那么忙怎么辦呢？ 熱點(diǎn)推薦：家庭觀念新角色：全職爸爸 世界著名模范父親的故事  相關(guān)：父親對(duì)孩子的一生有下列影響： ⊙父親跟母親是不同的,； ⊙父親更愛(ài)與孩子玩鬧,； ⊙父親對(duì)孩子的推動(dòng)作用更大； ⊙父親使用的語(yǔ)言更復(fù)雜,； ⊙父親對(duì)孩子的約束更多,； ⊙父親使孩子更社會(huì)化，為他走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界做準(zhǔn)備,； ⊙父親會(huì)為孩子介紹男人在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和行為,； ⊙父親支持母親； ⊙父親幫助孩子發(fā)揮潛能,。 聽了陳先生一家的故事,，讓人非常感慨。現(xiàn)代家庭里,，最忙的就是父親,。陳先生只是其中一個(gè)代表。在家庭教育中父親也分類型—— 父親的四種類型 “不管”型 這類父親在家里排在第一位的事情往往是“看書報(bào)”或“看電視”,，他們?yōu)榻逃⒆铀ǖ臅r(shí)間和精力較少,。 原因主要有兩個(gè)：一是可能受傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”的思想影響,；二是可能做母親的帶孩子的主動(dòng)性和積極性較高,，在一定程度上削弱了父親的積極性。其實(shí),，家庭教育離開了父親的參與,，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。據(jù)有關(guān)研究表明,，缺少父親關(guān)愛(ài)的孩子有幾項(xiàng)共同的消極人格,，那就是缺乏活力、缺乏積極性,、精神萎靡,、有逃避現(xiàn)實(shí)的傾向、對(duì)未來(lái)的期望不高,、不容易相信別人等等,。而這些消極人格特性對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展非常不利。因此,，當(dāng)父親的工作再忙,，也不能忽視了父親的職責(zé)。 “嚴(yán)管”型 現(xiàn)代社會(huì)的很多父親,，自己小時(shí)候受過(guò)父母的嚴(yán)厲管教,，因此常常采用嚴(yán)厲的手段來(lái)教育孩子,，如斥責(zé)、棒打等極端方法,。不可否認(rèn),，嚴(yán)厲的懲罰確實(shí)具有某種程度的嚇唬作用，有時(shí)候也確實(shí)比平和的說(shuō)服教育見(jiàn)效快,，但它卻往往使孩子受到強(qiáng)烈的情感壓抑,。它不僅難以讓孩子心悅誠(chéng)服，還會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮情緒,，壓抑個(gè)性的健康發(fā)展,。懲罰還往往使孩子對(duì)父親失去信任感和安全感，長(zhǎng)此以往還會(huì)對(duì)父親產(chǎn)生怨恨甚至報(bào)復(fù)心理,。當(dāng)然,，孩子也可能會(huì)疲于被懲罰，聽任懲罰,，不加反抗,，自暴自棄。所以,，在一般情況下,，父親教育孩子，最好不要輕易用懲罰的手段,。即便要懲罰,，也要在孩子能承受的范圍內(nèi)，以保護(hù)孩子的自尊心,，只有這樣,，懲罰才能收到預(yù)期的效果。 “包辦”型 “包辦”型的父親,，往往具有犧牲奉獻(xiàn)精神,，對(duì)孩子一味地溺愛(ài)，包辦代替,，孩子有要求,，他們會(huì)想盡一切辦法去滿足。這類父親的教育方式,，非常不利于孩子競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng),，會(huì)使孩子形成依賴性強(qiáng)和不負(fù)責(zé)任的消極特性，從而影響孩子人格的健康發(fā)展,。 “朋友加師長(zhǎng)”型 稱職理想的父親首先是一個(gè)孩子可以信賴的朋友,，他們會(huì)經(jīng)常擠出時(shí)間和孩子在一起，參與孩子的活動(dòng)，做些有趣的游戲,，聽孩子講幼兒園里的有趣事,；稱職理想的父親還應(yīng)該是一個(gè)孩子可以信賴的師長(zhǎng)，經(jīng)常注意那些孩子想到的和關(guān)心的事情,，采用自然的方式來(lái)教育和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),。在孩子面臨的種種人生選擇面前，父親只是協(xié)商者,，而不是命令者，他能尊重孩子的意愿,，并善意地分析利弊,，提出建議，使孩子的選擇更準(zhǔn)確,、完美,。 怎樣成為一個(gè)好父親 幫助妻子就是對(duì)孩子的愛(ài) 盡管現(xiàn)代父親的思想觀念發(fā)生了很大變化，但任何父親都必須承認(rèn)一個(gè)事實(shí),，即在承擔(dān)家務(wù)和養(yǎng)育子女方面,，父親的付出總是占第二位的。 所以現(xiàn)代父親應(yīng)該自覺(jué)地盡可能地幫助妻子做家務(wù),，只有這樣,，才能獲得更多的時(shí)間和精力投入到教育撫養(yǎng)子女的任務(wù)中。 將一切可能的時(shí)間都獻(xiàn)給孩子 這并不意味著突然改變你的生活規(guī)律,，而是要更靈活地掌握時(shí)間,，形成以孩子為主的工作、生活日程表,。 做有預(yù)見(jiàn)性的父親 “如果當(dāng)時(shí)這樣做就好了,！”我們或許都聽到家長(zhǎng)常發(fā)出這樣的感嘆。但遺憾是無(wú)濟(jì)于事的,。重要的是采取正確的措施來(lái)教育和培養(yǎng)孩子,，把握現(xiàn)在，預(yù)見(jiàn)未來(lái),。 不要以自己的模式塑造孩子 支持并鼓勵(lì)孩子走他自己選擇的道路,，不應(yīng)該強(qiáng)迫他接受你的意愿。大多數(shù)父親之所以要將自己的意愿強(qiáng)加于子女,，可能是希望子女將父母夢(mèng)寐以求的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。 給孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣 好的習(xí)慣需要日復(fù)一日年復(fù)一年的培養(yǎng)教育才能形成，切不可斷斷續(xù)續(xù),，只有持之以恒才能卓有成效,。這項(xiàng)工作由父親來(lái)做，當(dāng)然更有說(shuō)服力。 不向孩子隱瞞生活中的陰暗面 對(duì)孩子不應(yīng)隱瞞生活中的陰暗面,，要根據(jù)其年齡和成熟程度慢慢向他解釋,。無(wú)論事情如何嚴(yán)重，父親都應(yīng)該主動(dòng)將真相告訴孩子,。否則他會(huì)通過(guò)同學(xué)或朋友得到某些信息,，而道聽途說(shuō)的東西往往不那么真實(shí)可信，會(huì)令孩子感到迷惘,。 與妻子共同研究如何培養(yǎng)子女 教育和培養(yǎng)孩子是雙方的責(zé)任和義務(wù),。父親一手包辦是不合適的。只有夫妻雙方經(jīng)過(guò)協(xié)商取得一致才能防止偏差,，收到有益于孩子的最佳教育效果,。 重返童年 如果你準(zhǔn)備當(dāng)個(gè)稱職的父親，那么你應(yīng)經(jīng)常地帶著孩子去電影院欣賞動(dòng)畫片或者陪他一起玩拼圖,、搭積木,。 也許這些活動(dòng)對(duì)成年人來(lái)講毫無(wú)意義，但對(duì)孩子的成長(zhǎng)卻是必不可少的,。 父愛(ài)無(wú)價(jià) 你要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“我愛(ài)你,，兒子(女兒)！”盡管讓男子漢口頭表達(dá)這幾個(gè)字有些難為情,。此外還有許多方式可以傳遞父愛(ài),，比如說(shuō)臨睡前給孩子一個(gè)親切的吻，或者婉轉(zhuǎn)地告訴他：“謝謝你,，我的孩子,，是你給了我做父親的無(wú)窮樂(lè)趣。” 相關(guān)：孩子認(rèn)為具備16種品質(zhì)才是好爸爸 ⊙認(rèn)真對(duì)待我們?nèi)缤覀儗?duì)待自己 ⊙為了我們做個(gè)有同情心的建議者 ⊙向我們顯示你愛(ài)我們且是真誠(chéng)的愛(ài) ⊙向我們提供安全和保護(hù) ⊙相信我們和信任我們 ⊙處事利落和不做工作狂 ⊙接受我們?yōu)楠?dú)立的個(gè)體 ⊙尊重我們的權(quán)利和我們的意見(jiàn) ⊙向我們展示你有幽默感 ⊙確信擁有希望 ⊙與我們一致 ⊙記住做什么事象是一個(gè)孩子做的 ⊙承認(rèn)你的錯(cuò)誤且不要做個(gè)十全十美的人 ⊙允許我們犯自己的錯(cuò)誤 ⊙要輕松愉快 ⊙在我們面前不要議論媽媽
孩子更聰明十種教育方式
每個(gè)孩子都會(huì)在大約兩歲時(shí)面臨智力的飛速提高,，而父母?jìng)儏s往往容易因?yàn)楹⒆佑字傻耐庠诒憩F(xiàn),，而忽略了對(duì)寶寶的智力引導(dǎo)——這可是極大的失誤啊,！此時(shí),，父母?jìng)円欢ㄒ龅氖虑榫褪牵和ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單而有效的步驟，盡快激發(fā)孩子此時(shí)大腦的潛能,，讓我們的好奇寶寶變得越來(lái)越聰明,！ 一、 對(duì)孩子的新奇念頭,、想象力,、別出心裁的做法，要給予鼓勵(lì),。
第一句：“太好了！”——改變心情就改變了世界 在了解“太好了”這句話的真正含義之前,，我們先談?wù)?，什么是快?lè)？ 有位心理醫(yī)生做出了最精辟的解釋：快樂(lè)就是“我的思想愉悅時(shí)的一種心理狀態(tài)”,。 快樂(lè)的人并不是沒(méi)有煩惱,，而是善于排解煩惱，化消極心態(tài)為積極心態(tài),，盡可能保持快樂(lè)的心情,；煩惱的人并不是命運(yùn)不好、家庭不好,，而是自己的心態(tài)不好,，快樂(lè)的事到了他那里也會(huì)變成煩惱。 一位媽媽說(shuō),，她有兩個(gè)兒子，因?yàn)樾膽B(tài)不同,，命運(yùn)就大不相同,。大兒子心態(tài)不好，遇到什么事總說(shuō)：“太糟了,！”小兒子心態(tài)好,，遇到什么事愛(ài)說(shuō)：“太好了！” 孩子小的時(shí)候,，媽媽帶小哥倆去公園玩,，不巧那天公園關(guān)門了。大兒子說(shuō)：“太糟了,！我怎么這么倒霉,，我一來(lái)就關(guān)門！真氣人,！”一整天都悶悶不樂(lè),。小兒子卻說(shuō)：“太好了,！我可以到別處去玩,，也許別的地方會(huì)更好玩兒！”他跑到小樹林里,，又抓蛐蛐又看螞蟻搬家,，玩得興高采烈,。兩個(gè)兒子長(zhǎng)大了。大兒子找了個(gè)對(duì)象,，他覺(jué)得媳婦這不好那不好,，處處不如意,，整天不高興，后來(lái)離婚了,；小兒子成了家,，他覺(jué)得媳婦又好看又賢惠，小兩口日子過(guò)得紅紅火火,。 “你看,，”她說(shuō)，“兩個(gè)兒子都是我親生的,，我不偏不向,，為什么他們的命運(yùn)如此不同呀？” 我說(shuō)：“因?yàn)樗麄兊男膽B(tài)不同,。在很多情況下,，人的痛苦和快樂(lè)并不是由客觀環(huán)境決定的，而是由自己的心態(tài)和情緒決定的,。” 推薦閱讀：寶寶成長(zhǎng)環(huán)境大揭密 怎樣誘發(fā)寶寶的良好情緒 第二句：“我能行,！”——改變態(tài)度就改變了命運(yùn) 成功究竟是什么？我認(rèn)為,，成功是一種感覺(jué),，一種態(tài)度。“我能行”是成功者的態(tài)度,，“我不行”是失敗者的態(tài)度,。人改變了態(tài)度，由消極變?yōu)榉e極,，由“我不行”變?yōu)?/font>“我能行”,，就會(huì)獲得成功的感覺(jué)，最終改變自己的命運(yùn),。 我對(duì)“成功”新的理解,，是從雙腿殘疾的“網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生”王煥生的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得到的。 王煥生1984年出生在北京通州區(qū)一個(gè)普通家庭,。進(jìn)入小學(xué)剛一個(gè)月,，同班兩個(gè)同學(xué)打鬧時(shí)碰到他，導(dǎo)致大腿骨骨折,，更不幸的是骨折部位有一個(gè)病灶點(diǎn),，被醫(yī)生診斷為骨纖維異樣增殖癥。 從7歲開始,，王煥生每年365天有100多天是穿著石膏“褲子”臥床在家,，連身都不能翻，即使是拆掉石膏也必須用雙拐輔助著走路,。9年當(dāng)中,，煥生經(jīng)歷了8次大手術(shù),。從小學(xué)到中學(xué)，盡管他在校讀書的時(shí)間只有一般人的一半,，但最終以優(yōu)異的成績(jī)完成學(xué)業(yè),，并且成為一個(gè)具有樂(lè)觀的人生態(tài)度、性格堅(jiān)強(qiáng),、勇于拼搏的共青團(tuán)員,。 “發(fā)現(xiàn)孩子有病，您和孩子是怎么面對(duì)的呢,？”我問(wèn)他的母親,。 “只能靠自己！我一直是這樣告訴兒子的,。”煥生的媽媽這樣說(shuō),。 孩子在第一次手術(shù)前，天真地問(wèn)媽媽：“媽媽,，做手術(shù)疼不疼,？”媽媽沒(méi)有哄騙孩子而是直接告訴他：“很疼很疼，但你要堅(jiān)強(qiáng),，要咬牙堅(jiān)持住,。” 手術(shù)中，他的嘴唇咬破了,，牙“咯咯”響，但他堅(jiān)持一聲不吭,，他成功了,！第二次、第三次……他忍住了巨痛,，8次大手術(shù)他都挺過(guò)來(lái)了,。 積極的態(tài)度能使一個(gè)人將自己的弱點(diǎn)視為一種挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)證實(shí)：當(dāng)我們有過(guò)一次成功的經(jīng)歷,，我們大腦里便會(huì)“刻鏤”出一種行為模式。要是你設(shè)法把這個(gè)成功的模式重新喚起或“重放”,，它就會(huì)自行發(fā)生作用,。 “成功”對(duì)所有的人來(lái)說(shuō)都是自己與自己較量的勝利，是自己與命運(yùn)抗?fàn)幍某晒Α?/font>“我能行”的人是最懂得生命價(jià)值的人,。 第三句：“你有困難嗎,？我來(lái)幫助你！”——改變情感就改變了生活 1996年2月,，云南麗江發(fā)生大地震,。震后四個(gè)月,，受麗江縣政府和縣團(tuán)委的邀請(qǐng)，我奔赴麗江災(zāi)區(qū)采訪,，并繼續(xù)推動(dòng)“手拉手”活動(dòng),。 當(dāng)時(shí)，我骨折的右腿剛好,，又提著一個(gè)笨重的沒(méi)有輪子的箱子乘飛機(jī),。不巧的是，上飛機(jī)前需要在停機(jī)坪上走一大段的路程,。我走上幾步,，便得停下來(lái)歇一歇。 “要是有人幫我一下就好了,！”這個(gè)念頭剛剛在我腦海閃過(guò),，我身邊就傳來(lái)一聲關(guān)切的問(wèn)候：“你需要幫助嗎？”說(shuō)話的是一位文質(zhì)彬彬的年輕人,。 我心里一陣感激,，不由自主坦白地說(shuō)：“我需要幫助！” 他二話沒(méi)說(shuō),，利索地拎起我的箱子,，朝飛機(jī)走去。在機(jī)艙口,，他又問(wèn)我：“你坐哪一排,？” “23排。”…… 看著放在23排座位上面的行李架上的箱子,，我連句感謝的話都沒(méi)來(lái)得及說(shuō),，他已經(jīng)穿行在機(jī)艙擁擠的人群之中了。 “你需要幫助嗎,？”路途中,，這句話一直在我的腦海回蕩著,，我的心里也一直涌動(dòng)著一股暖流,。 這件事，給我留下極為深刻的印象,。我想,，快樂(lè)的人生不正是在幫助別人和互相幫助中體會(huì)到的嗎？于是,，“你有困難嗎,？我來(lái)幫助你,！”這句話便從我心里涌出來(lái),。 三,、 創(chuàng)造一種氣氛，使孩子在集體中受到他人的重視。 四,、 使孩子懂得自尊。敢于談自己的想法和對(duì)事物的看法,。 五,、 培養(yǎng)孩子的觀察力，教育孩子對(duì)人,、事、景要觀察細(xì)致。 六、 培養(yǎng)孩子進(jìn)行創(chuàng)造的勇氣和信心,。培養(yǎng)自信寶寶10條秘訣 每位媽媽都應(yīng)牢記,，孩子們總是那么好學(xué)而又非常容易被感動(dòng)，他們期待媽媽的指導(dǎo),、鼓勵(lì),，但他們更希望媽媽能相信自己的能力，可見(jiàn),，讓孩子建立自信心的關(guān)鍵在于媽媽,。 1,、每天至少對(duì)孩子說(shuō)一次“我愛(ài)你”,。 2,、贊揚(yáng)你的孩子某一件事情完成得很好,，無(wú)論是家里的事或是托兒所的事都可以。 3、花一些時(shí)間和孩子在一起做做開心小游戲，哪怕幾天內(nèi)加起來(lái)的時(shí)間只有10或15分鐘,，但所花時(shí)間的質(zhì)量往往比時(shí)間的長(zhǎng)短更重要。 4,、去看看孩子的舞蹈表演,、講故事比賽等等,，媽媽的出現(xiàn)會(huì)讓孩子知道你對(duì)他的關(guān)心。 5,、創(chuàng)造各種家庭活動(dòng)項(xiàng)目,，比如小朋友聚會(huì)或全家外出旅游，并讓孩子在這些活動(dòng)中承擔(dān)某些特殊的任務(wù),。 6,、孩子們喜歡別人需要他的感覺(jué)。給他們分派任務(wù),，如自己整理床,，或打掃家具，這樣孩子會(huì)覺(jué)得自己很重要,。 7,、盡可能創(chuàng)造讓孩子閱讀的機(jī)會(huì),，同時(shí)要鼓勵(lì)孩子提問(wèn)并發(fā)表孩子自己對(duì)故事的看法和評(píng)論。 8,、要讓孩子自信，媽媽自己首先要表現(xiàn)得非常自信,，避免說(shuō)一些模棱兩可的話,，或問(wèn)其他的人“我這樣做可以嗎？”,。 9,、培養(yǎng)孩子的自信心，傾聽最重要,。孩子有著太多的話要對(duì)媽媽說(shuō),。你的傾聽會(huì)使孩子認(rèn)為你很在乎它的觀點(diǎn)和看法。當(dāng)然,，你要盡可能的與孩子保持平等和親切和藹,。避免說(shuō)一些如“不是現(xiàn)在，寶貝,，你看媽媽正忙著呢,！”之類話。如果你確實(shí)不能馬上聽孩子的述說(shuō),，也應(yīng)換一種方式說(shuō),，如“現(xiàn)在不是最好的交談時(shí)間，我們改一個(gè)時(shí)間,，行嗎,？”接著安排好時(shí)間。 10,、媽媽應(yīng)履行對(duì)孩子許下的諾言,，假如你對(duì)他們沒(méi)有實(shí)現(xiàn)你的諾言，孩子們會(huì)感覺(jué)似乎他們自己做錯(cuò)了事情,。 七,、 盡量鼓勵(lì)孩子對(duì)事物進(jìn)行新的探索。 一般認(rèn)為,，幼兒的社會(huì)智力由社會(huì)認(rèn)知,、社會(huì)情感、社會(huì)技能三部分組成,。兒童社會(huì)智力的發(fā)展表現(xiàn)出一定的年齡特征,，社會(huì)智力在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。培養(yǎng)提高兒童的社會(huì)智力應(yīng)注意幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和培養(yǎng)情境的社會(huì)生態(tài)化,。 社會(huì)智力,，也稱社會(huì)智能,、人際智能，是智力的一個(gè)重要領(lǐng)域,。一般認(rèn)為,，社會(huì)智力是指認(rèn)識(shí)、把握所處的社會(huì)情境,，據(jù)以作出適度反應(yīng)的能力,，它來(lái)自社會(huì)知識(shí)、涉世經(jīng)驗(yàn)的積淀,，主要表現(xiàn)為對(duì)人際關(guān)系的感受,、協(xié)調(diào)和處理能力。 一,、幼兒社會(huì)智力的結(jié)構(gòu) 從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看,，幼兒的社會(huì)智力包括三個(gè)部分：社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情緒,、社會(huì)技能,，它們從不同方面體現(xiàn)了幼兒對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。 (一)社會(huì)認(rèn)知 社會(huì)認(rèn)知是指對(duì)他人的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，通過(guò)對(duì)他人行為的觀察,，了解他人的動(dòng)機(jī)、意圖和期望,。它是社會(huì)能力的最基本的組成部分,。我們感知他人的情感，對(duì)他人的行為進(jìn)行歸因,，從而作出符合社會(huì)規(guī)范,、能給個(gè)體帶來(lái)最大利益的行為反應(yīng)；同時(shí)我們也預(yù)期,，別人也會(huì)用同樣的方式來(lái)推斷我們的行為,。對(duì)幼兒社會(huì)認(rèn)知模式的解釋，以Dodge的社會(huì)信息加工模型最有說(shuō)服力,，這個(gè)模型說(shuō)明了幼兒處理社會(huì)信息并作出決策和行為反應(yīng)的一系列過(guò)程：(1)對(duì)社會(huì)線索的編碼,，即注意有關(guān)的社會(huì)信息；(2)對(duì)已編碼線索的解釋,，兒童靠搜索記憶儲(chǔ)存來(lái)理解已編碼線索的含義,；(3)對(duì)經(jīng)過(guò)解釋的社會(huì)線索提出潛在的備選反應(yīng)；(4)對(duì)每一種備選方案加以評(píng)價(jià)并確定最佳反應(yīng),；(5)執(zhí)行選定的反應(yīng),。2這一模型為一些實(shí)證研究提供了很好的解釋，如 Leffert的研究,，通過(guò)呈現(xiàn)給兒童矛盾的社會(huì)線索和各種社會(huì)沖突來(lái)研究?jī)和鐣?huì)認(rèn)知過(guò)程——社會(huì)線索的編碼和解釋,、策略的產(chǎn)生和選擇,。研究表明：年幼兒童和自閉癥兒童過(guò)分關(guān)注消極事件而將暗示善意的社會(huì)線索忽略，遺漏了得出正確結(jié)論的關(guān)鍵信息,；他們?cè)诮忉寗?dòng)機(jī)時(shí)不能考慮多重線索,，不能認(rèn)識(shí)到其他兒童的心理狀態(tài)不同于結(jié)果，選擇了錯(cuò)誤的社會(huì)策略,。3還有研究者在對(duì)同伴關(guān)系的研究中發(fā)現(xiàn)：受同伴排斥的兒童更可能擁有工具性的或自我強(qiáng)調(diào)的目標(biāo),，采取無(wú)效的和攻擊的策略，錯(cuò)誤相信自我中心目標(biāo)和攻擊策略對(duì)積極后果的有效性,；在模糊的刺激情景下，傾向于攻擊同伴的兒童往往表現(xiàn)出敵意的歸因偏見(jiàn),。 (二)社會(huì)技能 Combs和Slaby認(rèn)為,，社會(huì)技能是一種能力，它保證個(gè)體在特定的情境中以社會(huì)接受或尊重,，同時(shí)使個(gè)人受益,、雙方受益或使他人受益的方式同他人進(jìn)行相互作用。5它是個(gè)體經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)獲得的,、在特定社會(huì)情境中有效恰當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行相互交往的活動(dòng)能力,。 社會(huì)智力由于其情境性、動(dòng)態(tài)性,、內(nèi)隱性,、廣泛性而難于測(cè)量，研究者通常都利用外顯的社會(huì)技能來(lái)研究社會(huì)智力問(wèn)題,，把具體的技能作為社會(huì)智力的測(cè)量指標(biāo),。通過(guò)評(píng)價(jià)幼兒社會(huì)技能的產(chǎn)生與缺乏，來(lái)判斷幼兒社會(huì)智力的高低,。同時(shí),，幼兒的社會(huì)行為問(wèn)題是以技能缺失假設(shè)來(lái)解釋的，社會(huì)智力的提高也是以培養(yǎng)和矯正社會(huì)行為為途徑的,。 在探討社會(huì)行為與良好的或不良的同伴關(guān)系之間的研究表明:反社會(huì)性行為和破壞性行為往往引起不良的同伴關(guān)系（同伴拒絕）,，親社會(huì)行為導(dǎo)致積極的結(jié)果如同伴接受。有關(guān)兒童的友誼行為的前因研究則揭示了特定的（主要是溝通）技能與增加兒童成為同伴朋友可能性存在相關(guān)：社會(huì)技能的增強(qiáng)可加強(qiáng)同伴接受,、友誼或者其他積極關(guān)系結(jié)果的產(chǎn)生,；相反，同伴拒絕和缺乏友誼是因社會(huì)行為技能的缺失發(fā)展而來(lái)的,。 (三)社會(huì)情感 社會(huì)情感是指在社會(huì)情境中,，個(gè)體對(duì)另一主體的態(tài)度體驗(yàn)及行為反應(yīng)。它包括兩方面：一是對(duì)情感的感知即移情,。移情是感人之感,，并同時(shí)能知人之感,；是既能分享他人情感，對(duì)他人的處境感同身受,，又能客觀地理解,、分析他人情感的能力。移情可追溯到嬰兒期,，嬰兒一聽到其他嬰兒的哭聲立即就會(huì)煩躁不安或是跟著哭,。移情是一種替代性的情緒反應(yīng)能力，使我們能從他人的立場(chǎng)想問(wèn)題和處理問(wèn)題,，它保證我們?cè)谇楦猩蠈?duì)他人的適應(yīng),。如利他行為在情感上是移情激發(fā)的，而反社會(huì)行為是以移情缺乏為特征的,。如果兒童移情困難,，出現(xiàn)情感無(wú)能，會(huì)導(dǎo)致被同伴團(tuán)體拒絕,。二是情緒的自我管理,。這涉及兒童不僅要認(rèn)識(shí)自己的情緒，還必須通過(guò)他人認(rèn)同的方式發(fā)泄不良情緒,。有研究者發(fā)現(xiàn)情緒的認(rèn)知和理解與社交地位有關(guān),，社交地位較高的兒童在要求把情緒表現(xiàn)與假設(shè)的情景相匹配的作業(yè)上要比一般的兒童更好；對(duì)于情緒調(diào)節(jié)的研究發(fā)現(xiàn),，情緒傾向（個(gè)體體驗(yàn)到情緒的強(qiáng)度）,、情緒調(diào)節(jié)（如對(duì)內(nèi)部情感狀態(tài)和過(guò)程的控制）和行為調(diào)節(jié)（如對(duì)由情緒驅(qū)動(dòng)行為的控制）之間是相互影響的，在調(diào)節(jié)情緒上有困難的兒童易傾向于情緒外向化（例如攻擊）,，行為調(diào)節(jié)未能緩沖沖動(dòng)行為,，會(huì)造成兒童被同伴拒絕。干預(yù)研究的結(jié)果則進(jìn)一步表明社會(huì)情緒方面的干預(yù)確實(shí)改善了兒童的社交地位,，如通過(guò)生氣控制的訓(xùn)練,，教給攻擊性兒童認(rèn)識(shí)生氣的行為、環(huán)境和身體的線索,，使用自我交談技術(shù)來(lái)控制自己的情感,，有助于兒童的同伴關(guān)系和社交地位的改善。 (四)三者之間的關(guān)系 社會(huì)認(rèn)知是社會(huì)技能和社會(huì)情感的基礎(chǔ),。在社會(huì)智力中,，社會(huì)認(rèn)知的作用是最基本的，社會(huì)技能受社會(huì)認(rèn)知支配,，社會(huì)情感也以社會(huì)認(rèn)知為前提,。 社會(huì)情感是動(dòng)力。社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)技能發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源是社會(huì)情感,，社會(huì)情感決定人對(duì)社會(huì)環(huán)境,、他人的基本態(tài)度,，如喜歡與不喜歡、接受與拒絕等,。 社會(huì)技能是社會(huì)智力的外在表現(xiàn),。社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)情感一般并不直接表現(xiàn)出來(lái)，他們是內(nèi)在的,，通過(guò)社會(huì)技能表現(xiàn)出來(lái),。如交往中言語(yǔ)與非言語(yǔ)的動(dòng)作，都表現(xiàn)著社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感,。 總之,，社會(huì)智力體現(xiàn)了個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)他人的綜合能力,，一個(gè)社會(huì)適應(yīng)良好的人應(yīng)同時(shí)具備上述三種基本的能力,，缺一不可。當(dāng)然,，三種能力的分布在不同的個(gè)體身上也存在著較大差異。 二,、幼兒社會(huì)智力發(fā)展的特征 幼兒社會(huì)智力外在表現(xiàn)出的社會(huì)適應(yīng)行為發(fā)展是不均衡的,，具有較為明顯的年齡特征。3～6歲是兒童社會(huì)適應(yīng)行為各因素發(fā)展的一個(gè)主要加速期,。有研究表明（戴育紅,，1998）：3～6歲各年齡組兒童在社會(huì)適應(yīng)行為各因素（生活自理、運(yùn)動(dòng),、作業(yè),、交往、社會(huì)化,、自我管理等）的發(fā)展上都有很大差異,，各年齡組間的均數(shù)差異達(dá)到極其顯著的水平。 在兒童社會(huì)智力的發(fā)展中,，有時(shí)年齡并不是一個(gè)很好的指標(biāo),，因?yàn)榕c一般智力不同的是，兒童的社會(huì)智力受情境的影響很顯著,，如生活及學(xué)習(xí)環(huán)境,、同伴團(tuán)體、任務(wù)情境等,。兒童社會(huì)智力發(fā)展與年級(jí)有明顯的關(guān)系,，因?yàn)閮和纳鐣?huì)智力是在與他人的交往互動(dòng)中體現(xiàn)并發(fā)展的，他人的心理狀態(tài)和人格特征肯定會(huì)影響兒童的表現(xiàn),。兒童所處的教育情境對(duì)兒童社會(huì)智力的發(fā)展有較大影響,，如幼兒在一個(gè)同伴都比他大或同伴都比他小的班級(jí)中成長(zhǎng),，其社會(huì)智力的發(fā)展是不相同的。 還有研究表明：兒童社會(huì)智力與生活事件有關(guān),，生活事件通過(guò)改變兒童的生活環(huán)境和情緒狀態(tài)來(lái)塑造兒童的社會(huì)智力,，如升學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué),、參加某個(gè)團(tuán)體等,。 三、影響幼兒社會(huì)智力發(fā)展的因素 (一)家庭因素 社會(huì)智力是在社會(huì)情境中生成的,，它是對(duì)社會(huì)情境的認(rèn)知,、應(yīng)變與調(diào)控，是對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)情境作出適宜反應(yīng)的能力,。其中家庭因素對(duì)幼兒社會(huì)智力的影響最為顯著,。 研究發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)厲的紀(jì)律通過(guò)鼓勵(lì)兒童形成不恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)信息加工模式而導(dǎo)致攻擊(Weiss,，1992),。在強(qiáng)制型親子關(guān)系或父母虐待中生活的兒童在同伴交往中更具有對(duì)抗性，在發(fā)展友誼時(shí)較少成功(Katz & Gottman,1993,Parke & Herera,1996),。戈?duì)柭?/font>(1998)在對(duì)遭受家庭暴力的1～3歲幼童的研究表明,，“在家庭中受到虐待的兒童在面對(duì)同伴的痛苦時(shí)不會(huì)表現(xiàn)出關(guān)切、難過(guò)或憐憫,，而表現(xiàn)出恐懼,、生氣。如果同伴繼續(xù)哭泣,，他們就會(huì)憤怒,、大吼，繼之以痛打,，這些兒童對(duì)同伴痛苦施加的暴力,，只不過(guò)重演了他們的父母對(duì)待眼淚與痛苦的做法”。8在有情感表達(dá),、有應(yīng)答反應(yīng)和支持性的養(yǎng)育風(fēng)格下,，兒童能獲得同伴交往的技能(Parke＆Ladd,1992; Parke ＆ Burial,1998)。在依戀關(guān)系上,，傾向于把父母看成是拒絕的這類兒童更喜歡把“懷有敵意的企圖”的想法加在同伴身上(Cassia,，1996;Rudolph，1995),。兒童在親子關(guān)系中的表現(xiàn)可以預(yù)示兒童在同伴情境中的交往質(zhì)量和人際關(guān)系能力,。 在父母對(duì)幼兒交友的影響的研究中，研究者最初的興趣在于直接家庭影響方面，如父母如何發(fā)動(dòng)并控制兒童間的非正式交往,。Ladd和Hart (1992)發(fā)現(xiàn),，年幼兒童是在非正式同伴游戲中學(xué)會(huì)社會(huì)技能的，若父母安排這類活動(dòng)的頻率多,，則預(yù)測(cè)了他們更廣的同伴接納和更多的親社會(huì)行為,。Nfize等(1995)的研究發(fā)現(xiàn)，兒童所表現(xiàn)出來(lái)的能力會(huì)影響母親控制兒童交往的程度;數(shù)據(jù)同時(shí)也表明,，受到母親高卷入,、低質(zhì)量管理的兒童顯得能力較差，因?yàn)槿绻l繁使用低質(zhì)量的管理可能給兒童的社會(huì)技能發(fā)展造成消極作用,，而且家長(zhǎng)直接影響作用的形式及功能因兒童的成熟程度不同而不同,。 曾凡林等人(2001)對(duì)家庭寄養(yǎng)與孤殘孩子的社會(huì)適應(yīng)能力的研究表明：被家庭寄養(yǎng)的孤殘兒童較未被認(rèn)領(lǐng)的孤殘兒童具有更高的社會(huì)適應(yīng)能力，尤其是在獨(dú)立功能（感覺(jué)運(yùn)動(dòng),、生活自理,、勞動(dòng)技能、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)）,、認(rèn)知功能（語(yǔ)言發(fā)展,、時(shí)空定向）和社會(huì)/自治（個(gè)人取向、社會(huì)責(zé)任）等方面差異明顯,，這主要是因?yàn)楣職埡⒆油ㄟ^(guò)寄養(yǎng)家庭這個(gè)橋梁,，增加了與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了與正常同伴的交往,，培養(yǎng)了生活自立能力,，對(duì)社會(huì)關(guān)系有了正確的理解,，開始融入社會(huì)生活,。 （二）社會(huì)文化因素 范希文(1997)在社會(huì)適應(yīng)行為的文化比較研究中指出：我國(guó)兒童社會(huì)適應(yīng)行為在獨(dú)立功能、軀體發(fā)育,、社會(huì)化,、行為問(wèn)題方面低于美國(guó)兒童，在語(yǔ)言發(fā)育,、計(jì)數(shù)計(jì)時(shí),、責(zé)任性方面高于美國(guó)兒童。究其原因,，我國(guó)兒童和美國(guó)兒童在適應(yīng)性行為方面的差異原因可能是由于社會(huì)背景,、生活方式、培養(yǎng)觀念與方法不同所致,。由于美國(guó)的工業(yè)化程度高,，生活節(jié)奏變化快，注重培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的能力，故兒童的獨(dú)立功能,、軀體發(fā)育及社會(huì)化方面的適應(yīng)能力高,。而美國(guó)社會(huì)開放自由的生活方式，離婚率高,，單親家庭多,，人與人之間缺少相互交流和關(guān)心，也導(dǎo)致了兒童較多的行為問(wèn)題,。我國(guó)兒童的家庭結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,，父母親重視對(duì)孩子的教育，特別是讀書,、計(jì)數(shù)的智力教育,，所以兒童在計(jì)數(shù)計(jì)時(shí)、語(yǔ)言發(fā)育,、責(zé)任性等方面較好,，行為問(wèn)題較少。 （三）其他因素 年齡幼小或身體羸弱,、運(yùn)動(dòng)能力差,、性格內(nèi)向、喜歡攻擊的兒童在社會(huì)智力的表現(xiàn)較差,；在陌生的環(huán)境中兒童的社會(huì)智力表現(xiàn)較熟悉環(huán)境中差,。 四、幼兒社會(huì)智力的培養(yǎng) 現(xiàn)在的兒童多為獨(dú)生子女,，幼兒與同伴交往的時(shí)間,、頻度及同伴的數(shù)量相對(duì)不足；同時(shí),，家長(zhǎng)對(duì)兒童的生活起居的過(guò)分照顧和保護(hù),，使兒童失去了更多獨(dú)立探索發(fā)展社會(huì)技能的機(jī)會(huì)，然而,，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)個(gè)人的交往能力卻要求越來(lái)越高,，因此培養(yǎng)提高幼兒的社會(huì)智力是必要的也是重要的。 首先,，幼兒社會(huì)智力的培養(yǎng)應(yīng)該注重幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn),。幼兒的思維能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)比較有限,，雖然他們的好奇心挺高,，但對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練還需要具體形象的支持，可以通過(guò)模仿,、榜樣示范,、角色扮演,、直接觀察等逐步提高幼兒在認(rèn)知、情感,、行為等三方面的學(xué)習(xí),。 其次，幼兒社會(huì)智力的培養(yǎng)要體現(xiàn)情境的特點(diǎn),。社會(huì)智力的生成具有情境制約性,，應(yīng)該把幼兒置身于一定的社會(huì)情境之中，如沖突情境,、陌生人際情境等,，使幼兒在具體情境中學(xué)會(huì)具體的社會(huì)技能，并促進(jìn)這些技能在社會(huì)中的遷移,。 再次,，幼兒社會(huì)智力的培養(yǎng)要體現(xiàn)活動(dòng)性的特點(diǎn)。幼兒的游戲和活動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)的重要組成部分,，活動(dòng)和游戲能提高幼兒參與的積極性和投入的程度,。 八、 應(yīng)當(dāng)避免孩子的懼怕心理,，防止恐嚇孩子,，防止禁錮幼兒的智力活動(dòng)。 九,、 應(yīng)當(dāng)傾聽孩子的話,，琢磨他的內(nèi)心世界，掌握積極向上的因素,。挫折中長(zhǎng)大,，女兒成才路 個(gè)人檔案 出生年月： 1983年8月18日 鄭京和（小提琴家） 學(xué)琴生涯： 3歲師從幼兒小提琴教育家徐多沁,，接受啟蒙教育 坐在記者面前的王之炅， 有點(diǎn)男孩氣,，雖然沒(méi)有大賽舞臺(tái)上那般耀眼光鮮,，但仍有種靈氣逼人的感覺(jué),。 翻開王之炅的履歷—— 1998年獲第八屆梅紐因國(guó)際小提琴比賽少年組第一名,。 1998年以少年組的年齡獲第六屆全國(guó)小提琴比賽青年組第一名。 2000年12月榮獲第八屆西貝柳斯國(guó)際小提琴比賽第三名,。這是歷屆中國(guó)選手參加該項(xiàng)重大國(guó)際比賽所獲得最好成績(jī),。 2003年9月意大利R.里匹策國(guó)際小提琴比賽中，獲得該項(xiàng)比賽的第一名及三個(gè)特別獎(jiǎng)：里匹策特別獎(jiǎng),、第一名最優(yōu)秀獎(jiǎng),、決賽最年輕最有才能選手獎(jiǎng)。 是什么成就了這樣的天才琴童？本刊記者專程采訪了王之炅以及她的家人和恩師,。 擇師 也是機(jī)緣巧合,，王之炅所在的托兒所正好在她的小提琴啟蒙老師徐多沁準(zhǔn)備招生的學(xué)校對(duì)面?？吹搅苏猩ㄖ?，熟悉小之炅的阿姨們覺(jué)得她反應(yīng)快，思路清,，建議她去試試,。王之炅的媽媽當(dāng)時(shí)也是抱著試試看的心態(tài)去報(bào)的名。 王之炅說(shuō),，徐老師不僅教琴更教做人,，他非常注重孩子的習(xí)慣，像見(jiàn)到老師要打招呼,，接受幫助要道謝,，道別要再見(jiàn)等等。 而俞老師不會(huì)把自己的理解和想法強(qiáng)加于她,，會(huì)給她留下非常大的空間,，讓她朝自己的個(gè)性方向發(fā)展。俞老師還找機(jī)會(huì),，讓王之炅參加一些比賽和大師班,，以開闊眼界，接受不同的理念,。 家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)： 不盲目 只要自己覺(jué)得能有較好發(fā)展,，沒(méi)必要盲目出國(guó)，實(shí)力才是最重要的,。曾有許多國(guó)外音樂(lè)院校開出了非常優(yōu)越的條件,，邀請(qǐng)王之炅出國(guó)深造，但均被她婉言謝絕,。國(guó)內(nèi)很多教師并不比國(guó)外的差,，現(xiàn)在與國(guó)際上的交流和合作非常多，并不一定要“崇洋媚外”,。 小編點(diǎn)評(píng)： 在選擇老師的時(shí)候,，應(yīng)該充分考慮到專業(yè)、學(xué)術(shù)以及育人等方面,，這些都很重要,。只教拉琴的老師很多，能教出琴拉得好的老師也不少,，而能把孩子教成德才兼?zhèn)涞睦蠋焻s甚少,。 陪練 俗語(yǔ)說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行靠自身。”這“自身”,，還包括孩子的家長(zhǎng),。 “母子班” 徐多沁老師曾在1985年組建小提琴“母子班”，招收3－4歲的孩子,，當(dāng)時(shí)報(bào)名的有120多人,，最后只錄取了24人，王之炅就是其中之一,，未到三歲的小之炅是班上最小的學(xué)生,。 徐老師的“母子班”，顧名思義就是家長(zhǎng)陪著孩子學(xué)琴,，要做到這個(gè)“陪”字,，可不是件容易的事。萬(wàn)事開頭難,，學(xué)小提琴的艱難更是從基礎(chǔ)階段就開始了,。徐老師覺(jué)得要把這些學(xué)生教好，必須與家長(zhǎng),、孩子通力協(xié)作,，班級(jí)的名稱更加深了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)琴的理解。 課上學(xué),， 課后教 剛學(xué)琴的時(shí)候,，媽媽真是花了些功夫教小之炅，從識(shí)五線譜,，到唱樂(lè)譜,，再到打拍子，跳簡(jiǎn)單的舞蹈,。媽媽是個(gè)做事很認(rèn)真的人,，在課上她會(huì)把老師教的內(nèi)容學(xué)會(huì)，并記在本子上,，老師教什么都要媽媽先學(xué)會(huì),，回家再教小之炅，陪著天天練習(xí),。爸爸說(shuō),，這樣厚厚的筆記本，每年能記完一兩本,，這么多年,，應(yīng)該也積下了一二十本,。 習(xí)慣成自然 媽媽說(shuō),，徐老師很有辦法,，能夠讓孩子們從枯燥的樂(lè)器學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，邊唱邊跳,。徐老師把基本的持琴拿弓動(dòng)作變成體操,，再把簡(jiǎn)單的樂(lè)曲配上動(dòng)作，孩子們可以手舞足蹈,，不被琴弓束縛,。孩子先喜歡，喜歡了才會(huì)天天做,，然后就能形成習(xí)慣,。 程度加深后，沒(méi)有游戲舞蹈,，只有枯燥的基本功訓(xùn)練,，由于已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，盡管媽媽早出晚歸,，卻從未耽誤過(guò)督促小之炅練琴,，就像每日三餐一般。久而久之,，小之炅哪天沒(méi)有練琴總會(huì)覺(jué)得有件事情沒(méi)做完,。 家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)： 貴在堅(jiān)持 當(dāng)初學(xué)琴，父母并沒(méi)有想過(guò)要讓王子炅走專業(yè)的道路,，只是想讓她養(yǎng)成集中思想的好習(xí)慣,，不過(guò)學(xué)什么都需要培養(yǎng)孩子的恒心，半途而廢了一次,，就會(huì)有第二次,，第三次。 曾經(jīng)看到鄰居家的姐姐學(xué)畫畫,，小之靈很羨慕,，就跟媽媽說(shuō)想學(xué)，媽媽告訴她你也可以學(xué),，但是不能放棄學(xué)習(xí)小提琴,。有些孩子就是三分鐘熱度，喜歡什么,，家長(zhǎng)就讓他學(xué),，可是堅(jiān)持不了，就放棄了,。媽媽曾有位同事的孩子,，學(xué)過(guò)很多，畫畫,，鋼琴……最終每樣都只學(xué)了幾個(gè)月,。 鼓勵(lì)為主 因?yàn)槠鸪鯇W(xué)琴參加的是集體課教學(xué),，很多孩子在一起，總有差別,。上課的時(shí)候,，看到其他家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆永貌缓茫蛄R孩子,，王之炅的媽媽認(rèn)為這樣不好,。首先，影響了孩子的學(xué)習(xí)情緒,，興趣沒(méi)了就難學(xué)好,；第二，破壞了聽課情緒,，接下來(lái)的教課內(nèi)容沒(méi)有聽到,；第三，造成了孩子的懼怕心理,，難以堅(jiān)持下去,。成功教育 鼓勵(lì)的策略 小編點(diǎn)評(píng)： 現(xiàn)在的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，應(yīng)講究科學(xué)的,、人性化的方法,，要對(duì)孩子民主，嚴(yán)厲不在于形式,，而在于效果,。 比賽 比賽是一項(xiàng)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有幫助,。 記者了解到,，一般比賽，從郵寄錄像帶進(jìn)行初評(píng)開始,，會(huì)經(jīng)過(guò)好多輪淘汰,，最后到?jīng)Q賽。前幾輪比賽,，會(huì)規(guī)定許多曲目要求選手準(zhǔn)備,，這就需要選手有一定數(shù)量和質(zhì)量的曲目積累。 在經(jīng)歷過(guò)去比賽的失利之后,，王之炅對(duì)于比賽的看法更加成熟,。她漸漸理解了藝術(shù)評(píng)比并不像科研項(xiàng)目那樣有公式、標(biāo)準(zhǔn)可套,，而是猶如老師改作文,，根據(jù)個(gè)人喜好，往往還會(huì)有許多制約因素。一次次的國(guó)際比賽給她的,，不光是大獎(jiǎng),，還有更廣闊的視野，更全面的鍛煉,。即使你的專業(yè)很棒,，其他諸如選手特色,、評(píng)委國(guó)籍,、偏好風(fēng)格、臨場(chǎng)發(fā)揮,、國(guó)際環(huán)境等都會(huì)影響到比賽結(jié)果,。 西貝柳斯比賽時(shí)，王之炅得到了第三名,，有點(diǎn)不滿意,。不過(guò)媽媽和老師都告訴她，在芬蘭,，西貝柳絲的頭像被印在他們國(guó)家的貨幣上,，地位可見(jiàn)一斑。而在當(dāng)年的國(guó)慶日音樂(lè)會(huì)上,，他們沒(méi)有邀請(qǐng)獲第一名的選手去演奏西貝柳斯的小提琴協(xié)奏曲,，而是邀請(qǐng)了獲第三名的王之炅。比賽并不代表一切,，很多事情要從多方面來(lái)考慮,。 家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)： 挫折中長(zhǎng)大 不替孩子判斷，把決定權(quán)交給她自己,。如果孩子不聽從家長(zhǎng)的意見(jiàn),，沒(méi)關(guān)系，讓她去碰碰壁,，這就是“挫折教育”,。對(duì)孩子的成長(zhǎng)而言，她失敗有時(shí)比她成功更具影響力,。 從小到大,，王之炅參加過(guò)無(wú)數(shù)次比賽，她坦言并不喜歡比賽,，但是這是一種衡量自己水平的方式,。除了去年“非典”期間去加拿大參加的比賽沒(méi)有拿獎(jiǎng)，其他大賽她都取得很好的成績(jī),。當(dāng)時(shí)媽媽勸她不要去,，王之炅不想放棄這次機(jī)會(huì)。記得當(dāng)天飛機(jī)場(chǎng)冷冷清清的,，父母親蠻擔(dān)心的,，萬(wàn)一出境之后不讓入境的話,，怎么辦？會(huì)耽誤比賽不說(shuō),，獨(dú)自一人在異地,，還會(huì)影響情緒。最后比賽還算進(jìn)行得順利,，但王之炅在第一輪就被淘汰了,。賽后，組委會(huì)的一名工作人員還給她發(fā)來(lái)信函表示遺憾,。在我國(guó)“非典”的特殊時(shí)期,，比賽會(huì)受除專業(yè)以外的因素影響。經(jīng)過(guò)這次失利,，王之炅的心態(tài)比以前平和了,，心胸也寬了。 小編點(diǎn)評(píng)： 王之炅參加的比賽都能獲得好成績(jī),，父母和老師在為她高興的同時(shí),，也有一點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)椴唤?jīng)歷挫折難成才,。有時(shí)候小小的打擊反而會(huì)有很好的效果,。每次比賽父母都沒(méi)有給她定過(guò)目標(biāo)。 父母的心態(tài)會(huì)影響孩子的心態(tài),，試著做一個(gè)民主寬容的爸爸媽媽吧,。 推薦閱讀：兒童早期教育需要一點(diǎn)虐待 以懶制懶，懶女兒大變樣 專家小貼士： 俞麗拿教授： 國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)非常重視孩子的早期教育,，而且現(xiàn)在都是一個(gè)孩子,，就特別愿意花心思，非常認(rèn)真,，花了多少力氣就想得到多大的回報(bào),。而像香港、臺(tái)灣地區(qū)很早就開始普及音樂(lè)教育,，那里的孩子可能要一下子學(xué)兩種樂(lè)器,，而家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)把孩子送去，接下來(lái)就完全憑老師和學(xué)生的努力了,?？梢哉f(shuō)這兩種截然不同的態(tài)度都有一些問(wèn)題，而實(shí)際上應(yīng)該就不同的培養(yǎng)目標(biāo)施以不同的教育方法,。 對(duì)于業(yè)余學(xué)琴的孩子 1． 要適度,，適量。國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)的認(rèn)真態(tài)度應(yīng)該提倡，但應(yīng)以培養(yǎng)孩子的興趣為主,，減慢進(jìn)度,，降低難度，放低水平,，循序漸進(jìn),，發(fā)揮幼兒音樂(lè)教育陶冶情操、開發(fā)智力,、提高修養(yǎng)的積極作用,。不能為了練琴而剝奪他們的歡樂(lè)童年。讓他們看看其他孩子的表演,，會(huì)激發(fā)孩子的興趣,，他會(huì)歡歡喜喜拉琴,，高高興興學(xué)琴,。 對(duì)于專業(yè)學(xué)生 2． 要嚴(yán)格，留空間,。在質(zhì)量和數(shù)量上都會(huì)有一定的標(biāo)準(zhǔn),，專業(yè)的學(xué)生需要花費(fèi)更多精力提高技藝水平，但也應(yīng)給予充分信任,，需留相當(dāng)空間任其個(gè)性化發(fā)展,。同樣家長(zhǎng)也要減輕孩子的負(fù)擔(dān)，不給他們過(guò)大壓力,，不過(guò)于計(jì)較眼前得失,，藝術(shù)沒(méi)有天平一般的標(biāo)準(zhǔn)。 早期音樂(lè)教育的益處： 專家說(shuō),，3-5歲是培養(yǎng)孩子音樂(lè)能力的最佳時(shí)間,。 1． 智力開發(fā)。左手的手指運(yùn)動(dòng)可以幫助右腦開發(fā),，加強(qiáng)形象思維,、藝術(shù)方面的能力。想象力豐富,、有創(chuàng)造力的人,，一般右腦都很發(fā)達(dá)。 2． 提高記憶力,。記憶力好也是開發(fā)右腦后的一項(xiàng)重要結(jié)果,。表演一首曲子需要背譜，這么復(fù)雜的五線譜可以背下來(lái),，其他的包括漢字,，單詞，公式……就不在話下了。 3．培養(yǎng)習(xí)慣,。提早接觸課堂教學(xué),，培養(yǎng)孩子快速和持久地集中注意力的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為今后上學(xué)打好基礎(chǔ),。如何對(duì)0-3歲幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育 十、 對(duì)孩子成長(zhǎng)與教育,，不應(yīng)用舊的觀點(diǎn)或方式,，應(yīng)多采用鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式和方法。 |
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