幼兒教師如何寫(xiě)教學(xué)反思(3)
文章來(lái)源：學(xué)前教育研究網(wǎng)　文章作者：紅蜻蜓 推薦給朋友　收藏本頁(yè)
  此二者同時(shí)存在,，相互作用，彼此牽連,，影響著教學(xué)的效果,。因此，組織活動(dòng)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)反饋,，將師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析,，以幫助教師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的把握,。如公開(kāi)課效果不好,，教師往往會(huì)說(shuō)“這些孩子沒(méi)配合好”,，這里面就要反思教師你，你了解孩子以及他對(duì)于學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)和最近發(fā)展區(qū)嗎,？活動(dòng)中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨(dú)特的想法與感受呢,？你的提問(wèn)語(yǔ)言能夠讓幼兒明了你的要求和意思嗎？教師要學(xué)會(huì)從自己身上找原因,、求對(duì)策,。

【反思案例：主題活動(dòng)——春天在哪里】

在開(kāi)展主題活動(dòng)《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)春天已有一定的了解,，經(jīng)驗(yàn)較豐富,，涉及了天氣、植物,、動(dòng)物,、人們的活動(dòng)等幾個(gè)方面。有幾個(gè)孩子能用優(yōu)美的語(yǔ)言去描述春天的美景,，當(dāng)問(wèn)什么是芽,？什么是冬眠？孩子們則難以回答,。因此,，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn)，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動(dòng)性與創(chuàng)造性呢,？《春天在哪里》這個(gè)主題內(nèi)容復(fù)雜,、頭緒繁多，如果按一個(gè)線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累,，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式,。基于對(duì)本班幼兒的分析和思考,，我想是否大膽一些,，用分組的形式來(lái)滿足不同幼兒需要，幾個(gè)線索同時(shí)展開(kāi),，不僅能加快探究進(jìn)程,，而且能相互補(bǔ)充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn),？思來(lái)想去,，我決定作這樣的一次嘗試。

三,、 綜合分析——寫(xiě)教,、學(xué)

教學(xué)反思應(yīng)該是說(shuō)課的外延，它與說(shuō)課互補(bǔ)，形成一個(gè)完整的“說(shuō)課——備課——上課——寫(xiě)教學(xué)反思”的基本程序,。一節(jié)課過(guò)去了，教師要從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)綜合分析,。本內(nèi)容幼兒的興趣和接受程度如何,？教法應(yīng)用如何？?jī)和闹鲃?dòng)性有沒(méi)有得到發(fā)揮,？提問(wèn)的效度怎樣,？理答和追問(wèn)的方式、兒童的學(xué)習(xí)方式有效嗎,？ 

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