按照美國(guó)教育學(xué)家布魯姆的教育目標(biāo)分類（Bloom's Taxonomy）,，
低級(jí)思維能力是指：識(shí)記，理解,，應(yīng)用,。

識(shí)記：認(rèn)識(shí)一個(gè)單詞，知道讀法和意思,；記住了九九乘法表,。
理解：懂得1+1=2這個(gè)等式的含義。知道馬到成功這個(gè)成語的意思,。
應(yīng)用：能夠借助單詞展開閱讀,，能夠用掌握的公式解題。

目前的中小學(xué),，主要就是應(yīng)用這幾項(xiàng)能力,，這并不奇怪。

早在半個(gè)世紀(jì)前布魯姆就發(fā)現(xiàn),，
學(xué)生們碰到的考試題目,，95%都能依靠這些低水平思維能力解決。

這種低層次的能力不能說不重要,，但這些能力無法適應(yīng)信息爆炸的今天,。
另外，當(dāng)一個(gè)孩子從小學(xué)進(jìn)入中學(xué),，面對(duì)更復(fù)雜學(xué)習(xí)對(duì)象的時(shí)候,，

單純靠低層次的記憶、理解能力,，往往會(huì)透支其精力與體力,。

這個(gè)問題，我在《把孩子培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者》這篇文章中有詳述,。

參考：http://blog.sina.com.cn/s/blog_476e6cfa0100fmrh.html

一個(gè)自主學(xué)習(xí)者,，由于學(xué)習(xí)時(shí)講策略,，講方法，

會(huì)很大程度上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，游刃有余地應(yīng)對(duì)復(fù)雜起來的知識(shí),。

而這種能力，又可以應(yīng)用到社會(huì)上,，所以這樣的孩子后勁兒是很強(qiáng)的,。

一個(gè)自主學(xué)習(xí)者往往具有如下三種高級(jí)思維能力：分析，評(píng)判,，創(chuàng)造,。

分析是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)。

把一些凌亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),，歸納,，綜合，
找出其中的共性,，找出聯(lián)系,，建立一個(gè)框架,。
我常說的抓主線就是一種分析能力,。

評(píng)判是一種獨(dú)立思考，也是批判性思考的核心內(nèi)容,。

老師提供的一個(gè)知識(shí),，如果應(yīng)用低級(jí)思維能力，那么,，只要記住就可以了,。
然后考試的時(shí)候再原封不動(dòng)放到試卷上。

但評(píng)判能力不同,。他要求你對(duì)老師提供的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考,。
判斷出其合理之處與不合理之處，然后有理有據(jù)地提出自己的觀點(diǎn),。

評(píng)判也包括自我評(píng)判,，就是說對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和為人處世不斷進(jìn)行反思。

創(chuàng)造是最高層次的思維能力,。

創(chuàng)造也可以稱為發(fā)明創(chuàng)造,。顧名思義就是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明出一種新的東西,，
或者是思想,、觀點(diǎn)，或者是方法,、理論,，或者是一種器具,、物件。

學(xué)生的創(chuàng)造也可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中,。
比如在解題的過程中發(fā)現(xiàn)了一種巧妙的,，提高效率的做題方法，
在背單詞的過程中發(fā)現(xiàn)了一種更容易記住的方法,。這些都是創(chuàng)造,。

創(chuàng)造既是一種能力，也是一種態(tài)度,。
比如,，有些學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，從來不會(huì)主動(dòng)去探索新方法,。

這幾樣高級(jí)思維能力,，是第一次開竅的重要內(nèi)容。
一個(gè)人與另外一個(gè)人思維能力的差距,，主要體現(xiàn)在這幾樣,。
一個(gè)自主學(xué)習(xí)者與被動(dòng)學(xué)習(xí)者的差別，也主要體現(xiàn)在這里,。

只有低級(jí)思維能力的人,，是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)者，對(duì)老師非常依賴,。
我們常說師傅領(lǐng)進(jìn)門,，修行在個(gè)人。但這主要是針對(duì)有高級(jí)思維能力的自主學(xué)習(xí)者而言,。
對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)者來說,，老師領(lǐng)進(jìn)門是絕對(duì)不夠的，老師必須全程陪護(hù)才行,。

而一個(gè)只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng),，他在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，多半也會(huì)用被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,。
比如許多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí),，只關(guān)心孩子是不是記住了某個(gè)知識(shí)，

而不關(guān)心孩子是怎么記住的,。如果孩子不懂得探索更好的學(xué)習(xí)方法和記憶方法,，

只是滿足于花費(fèi)大量時(shí)間去機(jī)械記憶與重復(fù)，這樣的記住并不可取,。

我們家庭教育網(wǎng)校的一個(gè)主線,，是把孩子培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)者。
怎么培養(yǎng),？首先請(qǐng)每個(gè)來網(wǎng)校學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)成為自主學(xué)習(xí)者,。

網(wǎng)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富,，能否運(yùn)用分析思維，
對(duì)網(wǎng)校的內(nèi)容進(jìn)行分析,，歸納,，整理？

能否運(yùn)用評(píng)判思維,，對(duì)網(wǎng)校的一些理念,，班長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考？
從而得出自己的獨(dú)立見解,？

能否運(yùn)用創(chuàng)造思維,，結(jié)合自己孩子的實(shí)際，引導(dǎo)孩子找到一個(gè)適合他的學(xué)習(xí)方法,？
未來,，引導(dǎo)孩子走上一條能夠發(fā)揮他潛力的職業(yè)之路？

我們常說尋找屬于自己的藍(lán)海,。找到藍(lán)海本身也需要一些創(chuàng)造性,。
因?yàn)樗{(lán)海是那種不為人所知的領(lǐng)域，要有眼光發(fā)現(xiàn)尋常人看不到的東西,。

高級(jí)思維能力并非只是一種學(xué)習(xí)能力,，

也是工作能力與為人處事能力的基礎(chǔ)。

今天的社會(huì),，品德教育越來越難以靠灌輸與教化進(jìn)行,。
所以,，建立在理性思辨基礎(chǔ)上的道德教育顯得越來越重要,。

此外，能力的提升不是一朝一夕的事情,，
高級(jí)思維能力本身也有低層次和高層次,。

仍處在低級(jí)思維這個(gè)圈子的，希望能夠早日開竅,，跨入高級(jí)思維這個(gè)圈子,。
已經(jīng)在高級(jí)思維這個(gè)圈子的，希望能夠更進(jìn)一步,，向更高層次邁進(jìn),。