一,、填空題

    1、鐘啟泉教授認(rèn)為,，在學(xué)校教育中,，教師是 教 的主體，是教學(xué)過程的 組織者,， 引導(dǎo)者 和 促進(jìn)者 ,；而學(xué)生是 學(xué) 的主體，學(xué)校教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生的 學(xué)習(xí) 和 發(fā)展 ,。

    2,、鐘啟泉教授在講座中提出：基礎(chǔ)教育的兩個(gè)使命，奠定 學(xué)力 的基礎(chǔ),、奠定 人格發(fā)展 的基礎(chǔ),。

    3,、基礎(chǔ)教育課程改革要改變課程過于注重 知識(shí)傳授 的傾向，強(qiáng)調(diào)形成 積極主動(dòng) 的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成 正確價(jià)值觀 的過程,。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn) 學(xué)生發(fā)展 ,、 教師提高  和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況,，實(shí)行 國家 ,、 地方 、 學(xué)校 三級(jí)課程管理,。

    4,、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生 積極互動(dòng) 、 共同發(fā)展 ,，要處理好 傳授知識(shí)與 培養(yǎng)能力 的關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下 主動(dòng)地 ，富有 個(gè)性 地學(xué)習(xí),。

    5,、我國基礎(chǔ)教育課程改革是在：① 經(jīng)濟(jì)全球化 ；② 信息時(shí)代 ,；③ 可持續(xù)發(fā)展 ,；④ 知識(shí)經(jīng)濟(jì) 等社會(huì)背景的基本特征下提出來的。

    6,、郭元祥教授在講座中提出,，在社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代對(duì)社會(huì)成員的基本要求是：① 健全的價(jià)值觀；②  健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度,；③  創(chuàng)造意識(shí)和能力 ,；④ 參與社會(huì)實(shí)踐的能力 ；⑤ 善于和他人共同生活,、工作 等,。

    7、余文森教授認(rèn)為,，師生關(guān)系是一種 平等,、 理解 、 雙向 的人與人的關(guān)系,。這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑是 交往 ,。

    8、余文森教授認(rèn)為,，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是 交往 ,。這樣，對(duì)教學(xué)而言,，意味著 對(duì)話 ,，意味著 參與 ，意味著 相互建構(gòu) ,。對(duì)學(xué)生而言,，意味著心態(tài)的 開放 ，創(chuàng)造性的 解放 ,。對(duì)教師而言,，意味著上課不是 傳授知識(shí) ，而是一起 分享理解 ,，上課不是無謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi),，而是 生命活動(dòng) 、 專業(yè)成長 和 自我實(shí)現(xiàn) 的進(jìn)程,。還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等的首席”,，從傳統(tǒng)知識(shí)、傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的 促進(jìn)者,。

    9,、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的 學(xué)業(yè)成績 ,，而且要 發(fā)現(xiàn)  和 發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展中的 需求 ，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我,，建立自信,。發(fā)揮評(píng)價(jià)的 教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。

    10,、 知識(shí)與 技能、 過程與 方法以及 情感,、態(tài)度 與 價(jià)值觀三方面的整合,，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架,。

    11,、余文森教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)的方式有 接受和 發(fā)現(xiàn)兩種,。在接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容以 定論 的形式直接呈現(xiàn)出來,，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是 同化，學(xué)生是知識(shí)的 接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以 問題 形式間接呈現(xiàn)出來,，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是 順應(yīng)，學(xué)生是知識(shí)的 發(fā)現(xiàn) 者,。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值,，構(gòu)成相輔相成的關(guān)系。

    12,、吳剛平教授說： 教材 是一種課程資源,， 教師 是最重要的課程資源。

    13,、傅道春教授對(duì)“課堂運(yùn)行的設(shè)想”是：①  鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書自我解讀,；② 通過設(shè)置問題情境作開放式把握；③ 對(duì)某些結(jié)論和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度,；④ 教學(xué)信息的不確定性；⑤  教學(xué)結(jié)果的彈性 ,；⑥ 基于情感的評(píng)價(jià) ,。

    14、蘆詠莉教授提出新的評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是一個(gè)過程評(píng)價(jià)是一個(gè) 教育 的過程,，評(píng)價(jià)是一個(gè) 發(fā)展  的過程,，評(píng)價(jià)是一個(gè) 共建 的過程，評(píng)價(jià)是一個(gè)充滿 人文關(guān)懷 的過程,，評(píng)價(jià)是一個(gè)民主,、平等 和 科學(xué) 的過程。

    15,、中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力是：① 收集處理信息的能力 ；② 獲取新知識(shí)的能力,；③ 分析解決問題的能力,；④ 語言文字表達(dá)的能力 ；⑤ 團(tuán)結(jié)合作與人共事的能力  ,。

    16,、王文湛總督學(xué)在《講話》中，提出在全面推進(jìn)素質(zhì)的過程中,，要求更新五個(gè)教育觀念：①  要樹立大教育的觀念② 要樹立終身教育思想觀念 ,；③ 要樹立素質(zhì)教育觀念 ；④ 要樹立現(xiàn)代人才觀念  ,；⑤ 要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀 ,。

    二、簡答題：

    1、評(píng)價(jià)的主要功能有哪些,？

①反饋調(diào)節(jié),；②展示激勵(lì)；③反思與總結(jié),；④檢查篩選,；⑤導(dǎo)向。

    2,、簡要說說課程改革的目標(biāo),，即六個(gè)改變是什么？

      ①改變課程走于注重知識(shí)傳授的傾向,；

②改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本位,，要加強(qiáng)綜合；

③改變課程內(nèi)容“難,、繁,、偏、舊”的傾向,；

④改變死記硬背,，機(jī)械訓(xùn)練過多的傾向；

⑤改變考試評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,；

⑥改變教材的管理過于集中的傾向,。

    3、吳剛平教授認(rèn)為課程意識(shí)與教學(xué)意識(shí)的區(qū)別是什么,？

     教學(xué)意識(shí)即確定一個(gè)目標(biāo),，通過教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，就是有效教學(xué),。

    課程意識(shí)：更多地站在學(xué)?；顒?dòng)結(jié)構(gòu)化安排角度上看問題，即結(jié)構(gòu)本身要看課程在結(jié)構(gòu)中的地位,，學(xué)校整個(gè)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展是什么關(guān)系,，這兩個(gè)問題回答了就是課程意識(shí)。

    三,、論述題：

    1,、陶行知先生曾把中國基礎(chǔ)教育形象地比喻為“鳥籠子似的教育”，他說：“學(xué)校就是巨大的鳥籠子,，教師是養(yǎng)鳥人,，學(xué)生就是籠中的小鳥，我們一些好心的教師看到學(xué)生寂寞無奈,，就在外面挑幾根樹枝放在鳥籠中,，讓鳥兒去嬉戲,，這好像是對(duì)鳥兒的關(guān)懷，其實(shí)是對(duì)鳥兒的調(diào)戲”,。請結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)陶先生這段話的理解感悟,。

    鼓勵(lì)教師從不同的自己的角度大膽地發(fā)表議論，只要言之有理,，整體上體現(xiàn)了課改精神就可以得分,。

    例：教學(xué)與生活的回歸；新學(xué)生觀,；新教師觀,；新教學(xué)觀等。